互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建

摘 要：語文學(xué)科基于自身的人文性和歷史性特征，使其成為了傳統(tǒng)文化滲透的天然載體，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生樹立良好的人生價值觀，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生未來綜合素質(zhì)的發(fā)展極為重要。單一枯燥的教學(xué)模式很難滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下開展的教學(xué)活動也要融入更多的先進(jìn)教學(xué)方式，通過不斷創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建生動形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步降低學(xué)生探究語文知識的難度，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為突破口構(gòu)建語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 小學(xué)語文 高效課堂 構(gòu)建策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平的不斷提升，在不同行業(yè)當(dāng)中都開始嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)來提升整體效率，在實際教學(xué)活動當(dāng)中的應(yīng)用也體現(xiàn)出一些獨到的優(yōu)勢，互聯(lián)網(wǎng)+在課堂教學(xué)過程中的有效應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，通過增強師生互動營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動地掌握教材內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用為傳統(tǒng)教學(xué)提供了便捷和幫助，也為現(xiàn)代化教育的發(fā)展指明了新的方向，小學(xué)語文教師要積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升課堂教學(xué)效率，全面推動小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”概述

互聯(lián)網(wǎng)是通過與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行充分融合而產(chǎn)生的產(chǎn)業(yè)變革，基于信息技術(shù)的快速發(fā)展演變而來的一種信息化技術(shù)手段。互聯(lián)網(wǎng)+通過將傳統(tǒng)方式與線上方式的融合進(jìn)行行業(yè)變革，互聯(lián)網(wǎng)+更加強調(diào)與時俱進(jìn)的創(chuàng)新模式發(fā)展。以當(dāng)前而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)帶來了較大的機會，由于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源比較龐大和豐富，能夠有效實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，這讓教學(xué)與學(xué)習(xí)空間變得更加廣闊，為教育工作者提供了更多的選擇，也為現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展提供了無限可能?；ヂ?lián)網(wǎng)+使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅局限在課堂內(nèi)部，接受各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及資源平臺查閱相關(guān)資料可以獲得更多的學(xué)習(xí)素材，在校園配套設(shè)施的支持下制定出高效教學(xué)模式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展以及成長需求的課程方案，借助科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃打造高效語文課堂。

2 小學(xué)語文教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢

2.1 豐富了教學(xué)資源

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)之所以無法獲取理想的教學(xué)效果，主要原因還是由于教材成為了唯一的教學(xué)資源，傳統(tǒng)教學(xué)模式更加依賴教材開展教學(xué)活動，教師指導(dǎo)學(xué)生積累知識，也是借助各種報紙雜志和專業(yè)書籍獲取想要的信息，但在互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的加持下，教育工作者可以更加快捷地從互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中獲取大量且極具針對性的教學(xué)資源，這些資源的整合應(yīng)用對于推動教學(xué)工作的進(jìn)一步開展將會產(chǎn)生積極的影響。

2.2 拓寬了學(xué)習(xí)空間

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用真正幫助學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)空間，在教學(xué)活動的有效實施過程當(dāng)中，教育工作者可借助問題方式指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)展開學(xué)習(xí)和探究，語文教師能夠?qū)⒆约核鸭降木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料與學(xué)生進(jìn)行分享和交流，在相互學(xué)習(xí)探討的過程中深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，借助互聯(lián)網(wǎng)溝通使師生之間的交流更加頻繁，為學(xué)生營造一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對于激發(fā)學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有很大幫助。

2.3 開闊了學(xué)生視野

在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的幫助下，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出更加積極主動的特點。借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了大幅度提升，由于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠為學(xué)生提供更多的資源，幫助學(xué)生隨時隨刻對相關(guān)的問題展開分析與探索，廣闊的互聯(lián)網(wǎng)知識海洋開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，這種教學(xué)模式的開展對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升將會起到積極的作用和影響，有助于學(xué)生認(rèn)知水平以及理解能力的提高，塑造學(xué)生良好的思維能力。

3 互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略

3.1 互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，大部分語文教師展開的教學(xué)活動未能發(fā)揮出理想的教學(xué)效果，原因是教師所組織的課堂教學(xué)未能充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)語文知識的興趣。因此，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)+的作用，激起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而更好的構(gòu)建起語文高效課堂。運用互聯(lián)網(wǎng)的方法來激起學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師要主動與課堂進(jìn)行結(jié)合，營造理想的課堂學(xué)習(xí)情景，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)模式下，教師便于獲取更多的教學(xué)資源。在給學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)中，教師靈活地在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中融入教學(xué)素材，依靠這些教學(xué)素材帶著學(xué)生認(rèn)真對問題展開思考。教學(xué)中需要學(xué)生獨立自主進(jìn)行問題思考，更好地提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)素材當(dāng)中，教師要簡單給學(xué)生講解教學(xué)素材的重點內(nèi)容，為深化學(xué)生印象有著較大的幫助。與此同時在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師能夠組織學(xué)生，根據(jù)教學(xué)素材與文章內(nèi)容展開分組討論，依靠學(xué)生間的溝通互動交流，全面對課文內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識。教師在課堂教學(xué)中，帶著學(xué)生對問題進(jìn)行思考，充分對課文中的各種問題進(jìn)行交流互動，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更加理想，順利實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。

3.2 互聯(lián)網(wǎng)挖掘教學(xué)素材

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，小學(xué)語文教師在努力建立起“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”的智慧課堂模式，深入對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)素材進(jìn)行挖掘，當(dāng)作基礎(chǔ)的教學(xué)資料。作為一名小學(xué)語文教師，為了能夠良好的發(fā)揮出智慧課堂的作用，運用互聯(lián)網(wǎng)帶來的優(yōu)勢，要隨時隨地地關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)以及發(fā)展情況，為提高教師的課堂教學(xué)效率帶來更大的幫助。當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要在日常課堂教學(xué)中通過互聯(lián)網(wǎng)挖掘教學(xué)素材，要做好下面幾個方面的工作：第一，教師要收集整合網(wǎng)絡(luò)資源。小學(xué)生自覺性和判斷性不高，大多數(shù)的小學(xué)生以感性認(rèn)知為主，教師要積極主動承擔(dān)起為學(xué)生整合資源的責(zé)任，更加全身心地參與到課堂教學(xué)中。第二，安排合適的教學(xué)素材。作為小學(xué)語文教師，在課堂教學(xué)組織過程中，要不斷對自身的教學(xué)資源實施信息化處理，從而更好地對課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢進(jìn)行適應(yīng)。

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，可以綜合教材內(nèi)容的重難點，給學(xué)生提前錄制好微課視頻，并且把制作好的微課視頻資料上傳到學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)效率。小學(xué)語文教師制作的視頻要確保一定的趣味程度，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望，小學(xué)生對趣味性的事物充滿好奇，如果學(xué)生對語文知識充滿好奇，將會更積極主動對語文知識展開學(xué)習(xí)。小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要發(fā)揮出學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生更高效展開語文知識的學(xué)習(xí)，避免一股腦地給學(xué)生灌輸知識。小學(xué)語文教師要為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)，讓學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，更好地提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。FDE0C64D-BFCE-4514-AD04-9E526F27D10D

3.3 互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化閱讀教學(xué)

3.3.1 互聯(lián)網(wǎng)營造閱讀氛圍

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，為了增強閱讀教學(xué)效果，就要給學(xué)生營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣幫助學(xué)生升華情感，讓學(xué)生與閱讀素材間產(chǎn)生共鳴，加強學(xué)生對閱讀的領(lǐng)悟力，讓學(xué)生愛上閱讀，強化學(xué)生閱讀效果。利用互聯(lián)網(wǎng)的方法幫助學(xué)生迅速營造理想的教學(xué)氛圍，在教師備課階段，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段緊緊圍繞閱讀主題搜索教學(xué)資源，教學(xué)資料當(dāng)中包含音頻、視頻和圖片資料等，有效對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了豐富，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中把資料和閱讀內(nèi)容進(jìn)行了融合，加深了學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解程度，強化了學(xué)生的閱讀情感體驗，部分音視頻資料給學(xué)生提供了更加豐富的體驗，為提高學(xué)生在閱讀過程中的理解力帶來更加關(guān)鍵的作用。在課堂教學(xué)過程中，教師能夠運用這部分教學(xué)資源來帶著學(xué)生塑造發(fā)散性思維，組織學(xué)生進(jìn)行寫作鍛煉，讓學(xué)生把所積累的閱讀材料融入到自己的寫作技巧中，讓學(xué)生寫作更優(yōu)質(zhì)的文章。通過閱讀教學(xué)實現(xiàn)以讀促寫的目標(biāo)，這樣良好的閱讀氛圍，提高了學(xué)生的閱讀效率。

3.3.2 互聯(lián)網(wǎng)拓展閱讀范圍

語文學(xué)科是人文性的學(xué)科，包含許多的人文知識點，為了能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，要幫助學(xué)生豐富閱讀量，讓學(xué)生對大量的文章展開閱讀，如經(jīng)典的作品和名著等。一般來講，學(xué)生在家庭中的閱讀書籍較為有限，適宜學(xué)生進(jìn)行閱讀的書籍更是少之又少。這就可以運用互聯(lián)網(wǎng)的方法更好的拓展學(xué)生的閱讀范圍。學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)中搜集自己喜歡看的書籍，經(jīng)過瀏覽以及下載，看到自己想要的書籍，閱讀更多的資料。例如教師給學(xué)生介紹《我的伯父魯迅先生》這堂課的內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生更加深入地對魯迅先生進(jìn)行了解，開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識儲備，教師就可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的手段搜索有關(guān)魯迅先生的內(nèi)容，搜索魯迅先生寫作的其他作品并且展開閱讀。學(xué)生閱讀魯迅先生的文章當(dāng)中，初步了解魯迅先生的寫作風(fēng)格和技巧，加深對魯迅先生的認(rèn)識。閱讀課堂教學(xué)時間有限，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢讓學(xué)生能夠打破時空限制，隨時隨地進(jìn)行閱讀。

3.3.3 互聯(lián)網(wǎng)展開閱讀活動

小學(xué)生天生個性活潑，喜歡玩耍，在課堂學(xué)習(xí)中不能長時間集中注意力，教師要幫助學(xué)生組織多種類型的閱讀學(xué)習(xí)活動，發(fā)展多元小學(xué)語文課堂，幫助學(xué)生在多元化的課堂中學(xué)習(xí)新的知識，體會到文章的魅力。如學(xué)習(xí)《女媧補天》《夸父逐日》這兩個神話故事過程中，教師要在課堂當(dāng)中給學(xué)生講解具有神奇色彩的故事情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生運用課下時間搜索相類似的神話故事，在微信群當(dāng)中上傳神話故事，讓學(xué)生展開分享學(xué)習(xí)，學(xué)生們在微信群當(dāng)中探討想要學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容，教師運用互聯(lián)網(wǎng)的方法搜索相關(guān)視頻資料，在課堂當(dāng)中呈現(xiàn)給學(xué)生，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。另外，教師講解《愚公移山》這節(jié)課過程中，教師安排學(xué)生展開角色扮演，選擇兩位學(xué)生來分別扮演愚公和智叟，結(jié)合文本內(nèi)容，呈現(xiàn)出對話和肢體，表現(xiàn)出愚公堅定信念以及智叟的嘲笑，讓學(xué)生全方位思考理解文本內(nèi)涵。這樣的多樣閱讀活動讓學(xué)生閱讀思維變得更加敏捷，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來整合資源，提高學(xué)生歸納整理閱讀資源的水平，讓學(xué)生掌握好科學(xué)合理的閱讀方法，在閱讀當(dāng)中提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

3.4 互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行思維拓展

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，小學(xué)語文教師要把課內(nèi)外知識點進(jìn)行相互結(jié)合，在講解課文當(dāng)中的內(nèi)容時，要先進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生介紹作者的生平經(jīng)歷和有關(guān)背景資料，上述的方法能夠助力學(xué)生更加深刻的對所學(xué)知識點進(jìn)行理解，此外更加有利于拓展學(xué)生的思路。教師在教學(xué)中能夠為學(xué)生推薦具有代表性的作品實施教學(xué)。

如教師講解《懷念母親》這節(jié)課內(nèi)容時，教師運用互聯(lián)網(wǎng)+的方式搜索有關(guān)母親的相關(guān)資料，如具有典型性的老舍先生的作品《母親》，從而來拓展課堂講解內(nèi)容，通過引入具有典型性的作品，以不同的描寫方法加深學(xué)生對內(nèi)容的了解。在課堂教學(xué)過程中，教師運用播放音頻的方法將《我的中國心》這一首歌曲引入到課堂當(dāng)中，營造出良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師還能夠提出一些問題：“播放的音樂與這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容之間有什么樣的聯(lián)系呢？”通過這樣的問題，激起學(xué)生的思考欲望，促使學(xué)生更專心的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)課本當(dāng)中的內(nèi)容中母親包括兩層意思：其中一個是生我的母親，一個是祖國母親。經(jīng)過教師深刻地講解后，學(xué)生能夠更深刻地了解作者所想要表現(xiàn)出來的思想情感。與此同時，教師帶著學(xué)生閱讀之前在網(wǎng)絡(luò)上搜集的文章，讓學(xué)生更好地理解母親的偉大，從而讓學(xué)生可以加深對文章內(nèi)容的印象，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供幫助。由于互聯(lián)網(wǎng)+的方法對文章內(nèi)容進(jìn)行了拓展，不僅豐富了知識，還拓展了學(xué)生的眼界和思路，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)有效性。

3.5 云平臺助力教學(xué)評價

評價是能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗的方法，是小學(xué)語文教學(xué)中重要的一個緩解。過去的教學(xué)評價單純將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績當(dāng)作唯一的指標(biāo)，評價比較片面。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，評價運用云平臺的方式，打破了時空的約束，讓比較多的人參與到評價中。云平臺能夠做好信息記錄，評價學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程中，讓互聯(lián)網(wǎng)背景下的評價更加具體全面。

如教師講解一節(jié)寫作課之后，教師要及時給學(xué)生提供評價，讓學(xué)生將所寫好的文章，加上編號，做出自我評價之后上傳到班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺之上。自我評價要求學(xué)生從自己的寫作風(fēng)格、文章當(dāng)中的優(yōu)點展開。每一名學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上查看，展開評價。教師可以對學(xué)生所寫的文章實施評價，查看學(xué)生的自我評價以及其他學(xué)生的評價。自評和他評的方法能夠更好地體現(xiàn)出學(xué)生的寫作水平，還能了解其他學(xué)生的具體學(xué)習(xí)態(tài)度。結(jié)合這些因素，教師要給學(xué)生作文評價進(jìn)行評分，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的動力。以往的寫作評價過程中，教師一般都會給學(xué)生的作文打分寫好評語。但是在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，作文評價不再只是教師一個人的評價，還包括學(xué)生自我評價與他人評價。學(xué)生不僅是一名被評價者，還是一名評價者，更好地培養(yǎng)學(xué)生評價與反思的能力。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的發(fā)展背景下，校園教育要緊緊結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展要求展開教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化，迎合學(xué)生的個性化發(fā)展特點制定科學(xué)的課程指導(dǎo)方案，充分彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，迎合當(dāng)代學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生個性能力的全面發(fā)展。教師在展開語文教學(xué)指導(dǎo)的過程中，需要借助先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具活躍課堂氛圍，以興趣為突破口為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展小學(xué)生的語文知識視野，以培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)，真正實現(xiàn)高效語文課堂的構(gòu)建。

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作者簡介：

劉楠：（1991.02—），女，山東萊西人，大學(xué)本科，一級教師。研究方向：小學(xué)語文。FDE0C64D-BFCE-4514-AD04-9E526F27D10D