羅新萍

摘要：如果說字母是學(xué)習(xí)英語的奠基石，那么詞匯就是最重要的根基。英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要部分，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通常情況下，有效創(chuàng)設(shè)語境語篇片段教學(xué)和詞匯教學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。小學(xué)英語詞匯教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的單詞認(rèn)讀能力，采用結(jié)合語音、聯(lián)系語境、科學(xué)操練等方法教學(xué)詞匯，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與策略的引導(dǎo)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，力求做到“授之以漁”，不僅教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)，最終使小學(xué)英語詞匯教學(xué)得以改進(jìn)豐富、完善新課程立德樹人任務(wù)下的農(nóng)村英語詞匯教學(xué)，做到詞不離句，句不離篇，從而達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)語境 語篇 詞匯教學(xué)

單元整體視域下語境語篇的教學(xué)是學(xué)生獲取語言信息和運(yùn)用語言的重要途徑。它注重對交際能力的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力的形成和提高。如果說字母是學(xué)習(xí)英語的奠基石，那么詞匯就是最重要的根基。通常情況下，有效創(chuàng)設(shè)語境語篇片段教學(xué)和詞匯教學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)習(xí)詞匯的目的就是要掌握詞義、詞的搭配和用法，用詞造句，表達(dá)意思。教師在詞匯教學(xué)時應(yīng)將詞匯與句型教學(xué)相結(jié)合，遵循“詞不離句”的原則，從而達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

一、依據(jù)課標(biāo)，深度解讀語篇語用目的

義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運(yùn)用能力，并通過英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言;積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展;有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。這五個方面相輔相成，共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。[]

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中還提到基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。詞匯包括音、義、形三個結(jié)構(gòu)要素，詞匯教學(xué)的目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握詞匯的音、義、形，并且能夠在交際活動中運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行交流。

人教版PEP教材使用建議和教材修訂后的特點(diǎn)、特色，分別從多種功能的主情景圖到對話課的教學(xué)目標(biāo)和對話課的教學(xué)建議、詞匯課的教學(xué)目標(biāo)和詞匯課的教學(xué)建議、Let's do教學(xué)建議 、Let's sing 教學(xué)建議、Let's chant教學(xué)建議、 Let's play教學(xué)建議 、閱讀教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)建議（Pre——reading、While——reading、Post——reading）故事教學(xué)目標(biāo)和故事教學(xué)建議等進(jìn)行了有效整合和銜接，通過具體的語用環(huán)境集中歸類出現(xiàn)的。這樣的編排有利于學(xué)生在語境中理解詞匯，并能根據(jù)話題關(guān)聯(lián)性對詞匯進(jìn)行歸類，以達(dá)到交流運(yùn)用的目的。例如人教版英語三年級上冊的詞匯都是圍繞話題（unit1文具unit2顏色unit3身體部位unit4動物unit5食物unit6數(shù)字1-10）開展，通過具體的語用環(huán)境集中歸類出現(xiàn)的。

二、立足教材，有效創(chuàng)設(shè)語境語篇提升詞匯教學(xué)實(shí)效

“情景對話”是運(yùn)用新詞的最佳教學(xué)策略，更有利于學(xué)生加深對詞匯的理解和運(yùn)用。教師教詞匯應(yīng)盡量用創(chuàng)造情景法進(jìn)行詞匯教學(xué)，把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)掌握單詞。讓學(xué)生在語境中感受所學(xué)詞匯的語用功能，在上下文情景中猜測詞匯的意義，如通過引導(dǎo)學(xué)生讀教材中提供的圖畫去建構(gòu)所學(xué)詞匯的情景語境;或者通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生身臨其境的語境等來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯;也可以結(jié)合教材提供的語篇材料，讓學(xué)生在語篇中感知詞匯，提升詞匯教學(xué)實(shí)效。[]

三、實(shí)踐語篇，綻放詞匯教學(xué)

語篇的教學(xué)指具體語境中教學(xué)單詞和句型，主張把單詞融入句子中教學(xué)，從整體入手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

那么，常見的小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略有：

1.利用實(shí)物、圖片、表情、動作等教學(xué)詞匯

2.在語境和語篇中教詞匯

3.提供多種形式的聽說讀寫詞匯語用活動

4.采用多途徑英語學(xué)習(xí)方法

（1）學(xué)習(xí)詞匯與簡筆畫結(jié)合起來

（2）學(xué)習(xí)詞匯與體態(tài)語結(jié)合起來

（3）學(xué)習(xí)詞匯與兒歌結(jié)合起來

在小學(xué)中高年級教學(xué)過程中，教師應(yīng)綜合多種教學(xué)手段，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗和學(xué)習(xí)語言。”

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)具有語篇意識，把語篇材料看做一個整體來教學(xué)，從而提升詞匯教學(xué)效果。同時只要我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助電教手段，選擇最佳教學(xué)方法，切合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，以學(xué)生為本，在教學(xué)上落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展。