王韻豪 安娜

摘要：在新的時代背景下，國家提出綜合素質(zhì)教育的目標，這意味著大學生不僅要掌握專業(yè)基礎知識，更需要具有較高的人文素養(yǎng)。在此背景下，高校普遍將音樂課設置為全校公共必修課，以期培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。然而，從當前高校音樂教學所達到的效果與學生反饋來看，其中存在著不可忽視的問題，難以實現(xiàn)對大學生音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。文章從培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的角度出發(fā)，分析影響大學生音樂素養(yǎng)的因素、高校音樂教學存在的問題以及音樂素養(yǎng)的重要價值，并在此基礎上提出培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的途徑和方法，以期為相關研究提供借鑒。

關鍵詞：大學音樂;課堂教學;音樂素養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）03-00-03

音樂課教學是培養(yǎng)高校學生音樂素養(yǎng)的重要途徑，其目的是通過音樂課堂教學培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，進而實現(xiàn)學生德智體美全面發(fā)展的教育目標。這一發(fā)展目標對教師和學生都提出了要求，教師不僅要教給學生專業(yè)的音樂知識和技巧，更要培養(yǎng)學生形成良好的音樂素養(yǎng)。然而從當前高校音樂課的教學效果來看，還存在很大的不足之處。因此，如何更加科學地培養(yǎng)大學生的音樂素養(yǎng)，找到正確又有效的培養(yǎng)方法和途徑是一個值得探討的問題。

1 影響大學生音樂素養(yǎng)的因素

音樂素養(yǎng)是音樂素質(zhì)的重要組成部分，是學習音樂的綜合素質(zhì)教育，也是藝術教育中的重要課題。國家教育科學委員會曾提出把培養(yǎng)學生音樂素質(zhì)作為高校音樂課教學工作的重點目標。由此可見，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)可謂是“國之所愿，民之所向”[1]。

高校音樂課堂教學的許多方面都影響著學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成。首先，學校對音樂教學的態(tài)度和安排。學校是否重視音樂教學，能否并愿意為音樂教學的開展提供充足的設施資源，配備專業(yè)的音樂教師并安排合理的課程與活動數(shù)量，這些因素都會對學生獲得良好的課堂體驗并產(chǎn)生持久的學習動力產(chǎn)生一定影響。其次，學生個人對學習音樂的自我意愿在培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的過程中起著決定性作用。學生自身是否打心眼兒里熱愛音樂，愿意提升自己的音樂素養(yǎng)，能否體會到音樂在精神世界和生活學習中對自己的幫助，并產(chǎn)生濃烈興趣，也影響著學生音樂素養(yǎng)的提高。最后，音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平影響著學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平越高，越能提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂教學，越能使學生獲得良好的課堂體驗[2]。

2 高校音樂課教學存在的問題

2.1 教學模式僵化

就目前的情況來看，高校音樂教師大多采用傳統(tǒng)的教學模式，普遍存在三種類型。第一類，照本宣科地講解教材知識。學生仿佛置身文科類課堂，教師僅僅是將課本內(nèi)容傳授給學生，學生對照課本和板書學習，這樣的學習模式枯燥無味。面對更加復雜的樂理知識講解，學生更難提起興趣，學習自主性下降，只是被迫學習。第二類，利用多媒體設備，將視頻、音頻貫穿課堂教學。雖然學生可以聽到悠揚的音樂和扣人心弦的旋律，但因為隔著屏幕，學生無法與音樂產(chǎn)生互動，只能純粹地欣賞音樂作品。第三類，只存在于以音樂為主修課程的少數(shù)專業(yè)，如音樂與舞蹈專業(yè)、學前教育專業(yè)等。該專業(yè)音樂教學多采用鋼琴等樂器設備，并配有人手一臺或多人一臺專業(yè)設備的教室，如琴房、舞房。學生可以真聽、真看、真感受音樂的魅力，通過真實的上手操作提高學習效率，增強學習興趣。但總體來看，高校音樂課堂整體存在教學模式單一僵化、新穎性和多樣化不足的弊病，勢必會影響學生音樂素養(yǎng)的有效提升[3]。

2.2 課程設置不合理

高校普遍存在音樂課堂課時分配較低的問題。縱觀各大高校的人才培養(yǎng)方案，公共選修課中音樂鑒賞多設置為2學分，對普通專業(yè)學生安排的音樂課堂每周只有1～2個課時，且只進行一個學期。而對以音樂為主修課程的專業(yè)來說，課時安排得也并不多。以學前教育為例，音樂類課程每周只有一次課，并且大多數(shù)院校并沒有足夠的練習設備，一個琴房由幾個相關專業(yè)共同使用，學生需要錯峰學習，其結果就是無法實現(xiàn)質(zhì)變，達不到熟練掌握技能的要求。另外，專業(yè)技能課將唱和奏的課時分開安排，考核時也多采用獨奏和獨唱的形式，學生難以將二者真正融合起來，綜合素養(yǎng)難以提升[4]。

3 培養(yǎng)音樂素養(yǎng)對高校學生發(fā)展的重要性

3.1 促進大學生全面發(fā)展

3.1.1 德育

音樂雖然在形式上不同于其他人文學科，但仍能通過對其的欣賞和學習，達到德育的效果。聽音樂能使學生的心靈得到治愈和凈化。古今中外，誕生了許多優(yōu)質(zhì)的音樂。無論是嚴肅音樂還是流行音樂，無論是古典音樂還是現(xiàn)代音樂，無論是民族音樂還是外來音樂，都會給學生帶來不一樣的體驗和感受。優(yōu)秀的音樂作品往往能讓學生體會到蘊含其中的積極向上的價值觀和深厚的思想感情。學生聽《義勇軍進行曲》能感受到中國人民英勇、堅強、團結一心的反抗精神和愛國主義情懷;學生聽《愛的奉獻》能夠體會到奉獻的價值和魅力，潛移默化地受到歌曲的感染，樹立正確的價值觀;學生聽《紅太陽照邊疆》可以體會到該地人民的精神風貌和風土人情。有歌頌親情的《父親》《母親》，還有歌頌民族英雄的《精忠報國》，有宣傳教育作用的《八榮八恥歌》，也有純粹表達美的輕音樂《雪之聲》等等。雖然歌曲的形式和內(nèi)容不盡相同，但都把中國傳統(tǒng)美德仁、義、禮、智、信等涵蓋其中，歸根結底是一種藝術化的德育教育。這種教育并不是強制性地灌輸，而講究的是自我體驗，進而自我頓悟并作出改變，促進學生形成良好健全的人格[5]。

3.1.2 智育

音樂作為一種聽覺藝術，對學生的智力發(fā)展有一定作用。從尚未出生時的胎教到成長過程中的藝術教育，音樂在教育過程中多表現(xiàn)為讓學生聆聽，學生在不斷的訓練中形成了良好的傾聽習慣和合格的聆聽能力。而這種不斷的聆聽，可以提高學生的記憶力、辨識力，促進學生思維能力的提升。音樂教學中，學生通過聽音樂，與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴，增強了同理心，也帶動了其他感官感受，產(chǎn)生聯(lián)覺效應，一定程度上智力潛能也得到了開發(fā)。無論是學習樂理知識還是掌握彈奏技巧，都會對智力發(fā)育造成積極影響。國內(nèi)外醫(yī)學界也通過實驗研究證明，音樂可以使右腦發(fā)育健全，提高人類的空間推理能力，并使人變得更聰明。

3.2 調(diào)節(jié)大學生心理和情緒

音樂可以緩解緊張、焦慮等心理。緊張心理是身心不放松而引起的一種心理反應，往往出現(xiàn)在當眾表演、回答問題等情境下，而音樂可以讓人心情愉悅，身心放松。大學生活中許多表演都和音樂緊密相關，演講時有配樂，歌唱時有伴奏和前奏，表演時也多會穿插音樂，排練時一般都會要求表演者保持微笑，并對表演者進行心理暗示，鼓勵他們在表演時讓自己沉浸在音樂中，使他們盡可能地放松，從而達到理想的表演效果。大學生要面對升學、就業(yè)等方面的壓力，往往會產(chǎn)生焦慮心理，可以適當?shù)芈爼合矚g的音樂，給心靈找一個避風港。當我們?nèi)硇耐度氲揭魳分腥?，就會自然而然地短暫脫離現(xiàn)實情境中的糟糕感受，進入自由的音樂國度，不良情緒得到宣泄，失眠和睡不安穩(wěn)的概率也會降低。音樂可以滿足人類多變的情緒、情感需要，并對情緒產(chǎn)生指導作用，并反過來使其變得豐富，從而使人對生活充滿希望，更易于感受生活中的美好。另外，音樂也可以疏導情緒。在心情低落時，聆聽音樂可以排解不良情緒，使不良情緒慢慢消散[6]。

4 培養(yǎng)高校學生音樂素養(yǎng)的方法與途徑

4.1 提高音樂教師水平

教師是音樂課堂的主要授課人，在培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)中承擔著重要的職責。教師本人的素養(yǎng)、專業(yè)水平以及對音樂的態(tài)度、對課堂教學的安排都會對學生對音樂教學的態(tài)度產(chǎn)生很大影響。高校要定期考核教師的專業(yè)水平，支持教師在職進修，通過引進政策吸引更多優(yōu)秀教師加入高校教師隊伍。鼓勵音樂教師多與學生溝通，多組織師生互動，積極探索適合大學生的教學模式，開展多樣化的音樂教學形式，因材施教，改進教學方法，形成專業(yè)性與趣味性兼顧的優(yōu)質(zhì)課堂。教師要形成良好的師德素養(yǎng)和獨特的人格魅力，利用自身技能和專業(yè)優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新教學模式，提高教學水平，做到上好每一節(jié)課，讓每一個學生愛上音樂，想上音樂課。執(zhí)教者要在教學中引導啟發(fā)學生對音樂形成自我認識和感知，引導學生理解音樂作品的深刻內(nèi)涵，并培養(yǎng)學生對音樂史、作曲家生平等的探索精神，全面提高學生的專業(yè)技能，增強學生利用音樂參與實踐表演的能力。

4.2 開展多樣音樂活動

藝術實踐在培養(yǎng)音樂素養(yǎng)方面有著舉足輕重的作用。大學里存在許多不同的社團，社團主要由學生自主負責，比課堂學習更自由，趣味性和參與性也更強。音樂社團的存在與運營，對提升學生音樂素養(yǎng)十分有幫助。首先，鼓勵學生積極開創(chuàng)優(yōu)質(zhì)的音樂社團，組織豐富的社團活動，邀請全校有意參加音樂活動的學生一起參加，歡迎所有學生為社團活動的開展和改進出謀劃策。這不僅可以提升學生的音樂素養(yǎng)，增強學生的組織能力，也可以提高學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。在每次活動結束后，要組織大家對活動展開評價和反饋，并及時作出改善和調(diào)整，這對學生的自我反思能力和聽取意見能力的提高也有很大幫助。

其次，擴大音樂社團規(guī)模，盡可能讓更多的人參與進來，邀請大家喜愛的音樂教師作為社團活動的指導教師。還可以與音樂專業(yè)的學生合作，組織開展音樂劇、歌劇、合唱等多種形式的活動，通過多樣化的音樂活動吸引更多的學生走近音樂、感受音樂。學校要盡可能地為社團活動的順利開展提供幫助，可邀請一些藝術團的指導教師帶領并指導學生排練。為專業(yè)和非專業(yè)的學生提供不同的樂器學習課程。完善樂器、琴房等的租賃服務，為社團活動的組織與開展提供便利[7]。

4.3 完善音樂課程體系

對于高校音樂教學來說，提高學生音樂素養(yǎng)，完善音樂課程體系是關鍵。

首先，完善音樂課程體系，必須對專業(yè)學生和非專業(yè)學生實施不同的方案。對于音樂專業(yè)學生的培養(yǎng)，高校要力求以國內(nèi)外一流音樂學院為楷模，以國家的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方案為基準，科學選擇教材，制定專業(yè)課大綱，制定計劃以及要求，打造專業(yè)化的教師隊伍。在課程體系實施過程中，要一切從實際出發(fā)，在探索中注重為學生打下扎實的基礎，科學合理地根據(jù)學生的身心情況開展教學活動，不可生搬硬套，努力在把握好大方向的前提下，將靈活性、原則性、實踐性原則融入課程體系，以此達到人才培養(yǎng)目標，對學生的音樂基礎知識和操作技能確立系統(tǒng)的培養(yǎng)目的。在非專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，要構建以興趣為主導的課程體系，配備可以帶領學生領悟音樂本質(zhì)的執(zhí)教者，并搭建可供學生自由選擇的快捷線上平臺，為想要進一步學習音樂的學生提供便利。選擇線上教學課程要考慮非專業(yè)學生音樂基礎薄弱的情況，選擇具有啟發(fā)性和容易入門的課程，并逐層遞進，以滿足學生需要。

其次，音樂課程體系的開發(fā)要遵循互動性、綜合性、實踐性、技能性等理念。音樂課程應從單純培養(yǎng)技能、技巧的層面發(fā)展到培養(yǎng)并提高學生的音樂藝術素養(yǎng)的層面。課程應加強師生、生生雙邊互動的關系，既要強調(diào)教師的教，也不放松學生的學。課程開發(fā)與組合要以學生為主體，改變課程以教師為唯一主角的現(xiàn)象，倡導師生建立起和諧的情感交流、平等溝通、共同學習的關系。課程開發(fā)還要強調(diào)綜合性和探究性，開設音樂與其他學科融合的新型課程，讓音樂教學與其他非專業(yè)學生緊密聯(lián)系起來，使學生切實體會音樂的實用性。

5 結語

高校音樂課堂是培養(yǎng)大學生音樂素養(yǎng)的重要陣地。然而，對音樂素養(yǎng)所蘊含的內(nèi)涵以及要達到的水平，高校課程安排無法在大學生音樂基礎不盡相同的情況下很好地提升學生的音樂素養(yǎng)。要想改善并解決這個問題，需要分析影響大學生音樂素養(yǎng)水平提高的因素，剖析高校音樂教學中存在的問題，以此提出針對性的解決方案。通過探究與分析發(fā)現(xiàn)，要實現(xiàn)學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的目標，離不開學校、教師、學生三方的努力。高校要針對不同專業(yè)的學生制定個性化的課程，形成完整科學的課程體系，并不斷更新課程形式和內(nèi)容。教師要重視對優(yōu)化學生學習方法和提高學生學習興趣手段的研究，不斷增強教學效果。學生要多參加音樂活動，積極投身于音樂世界，在教師的引導下與課堂學習中正確認識音樂，努力提高自身的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3] 高超.立足音樂課堂，提高中職生音樂核心素養(yǎng)[J].試題與研究，2021（35）：49-50.

[4] 黃琳方.如何培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的綜合音樂素養(yǎng)[J].戲劇之家，2021（36）：178-179.

[5] 潘靈，吳頔.探究選修課音樂欣賞在高校中的重要性[J].大觀（論壇），2021（10）：130-131.

[6] 許濤.大學生音樂素養(yǎng)的提高對其身心健康發(fā)展的作用[J].黃河之聲，2020（17）：74-75.

[7] 譚智林.當代大學生音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及提升策略研究[J].中國民族博覽，2021（20）：102-104.

作者簡介：王韻豪（2000—），男，遼寧丹東人，本科在讀，研究方向：音樂表演、聲樂教學。

安娜（1985—），女，遼寧鞍山人，碩士，副教授，研究方向：音樂學、音樂教育。

基金項目：本論文為遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目“習近平總書記關于文藝的重要論述暨遼寧省文藝‘原動力’的實證研究”成果，項目編號：L18CZW001