田強

摘要：汽車服務(wù)工程為機械工程二級學(xué)科，《汽車檢測與診斷技術(shù)》在全國廣泛開設(shè)并作為重要的專業(yè)方向課，不少高校將其作為汽車服務(wù)工程專業(yè)的核心課之一，包括汽車檢測與診斷技術(shù)基礎(chǔ)、汽車發(fā)動機和底盤的檢測與診斷、汽車電器與電子控制系統(tǒng)檢測與診斷、整車檢測技術(shù)。汽車檢測與診斷技術(shù)課程特點是融實踐性與理論性于一體，是多門課程的交叉與融合，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)必須緊密結(jié)合新工科內(nèi)涵。為了建設(shè)好新工科專業(yè)，眾多高校開展了多種的教學(xué)模式改革，尤其是以預(yù)期學(xué)習產(chǎn)出為驅(qū)動的成果導(dǎo)向教學(xué)理論。基于OBE的教學(xué)模式在實踐的過程中更加注重教學(xué)成果的重要性和教育的實用性，符合新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。

關(guān)鍵詞：“汽車檢測與診斷技術(shù)”課程;思政融合;教學(xué)研究

引言

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。汽車故障診斷與排除課程教學(xué)除了承擔提升學(xué)生的專業(yè)技能和教授專業(yè)知識外，同樣承擔著思政教育任務(wù)，做到與思政課程同向同行，將家國情懷、個人品格、科學(xué)觀的教育融入專業(yè)教學(xué)中，達到課程思政的教育目標。

一、課程思政實踐育人是人才培養(yǎng)目標的必然要求

習近平總書記在全國教育大會上提出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，其中“培養(yǎng)什么人”是教育的首要問題，也是高校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標為之努力的明確方向，但前提首先要了解培養(yǎng)的“人”的特點。隨著社會的發(fā)展，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成長起來的新一代大學(xué)生逐步成為社會主流，高等教育從精英教育走向大眾化教育，與此同時“空心病”“尼特族”等社會現(xiàn)象日益凸顯。究其原因，社會環(huán)境的開放，衣食無憂的生活，讓當代大學(xué)生的自食其力的內(nèi)驅(qū)力不足，自然學(xué)習動力也不足，他們易于接受新事物但缺乏信仰、內(nèi)心空虛?；ヂ?lián)網(wǎng)就像一把雙刃劍，能讓他們接觸大量的信息的同時，也給他們回歸現(xiàn)實社會帶來了困擾。實踐育人的目的是讓教師不僅僅是傳授技術(shù)和知識，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生在大量的信息世界找到有用的信息并用他們來解決現(xiàn)實世界的問題和挑戰(zhàn)。習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上對青年的寄語要“樹立遠大理想”“熱愛偉大祖國”“擔當時代責任”“勇于砥礪奮斗”“練就過硬本領(lǐng)”“錘煉品德修為”，這深刻包含了黨和國家對新時代青年寄予的厚望，而這些精神必須在實踐中才能體現(xiàn)出其潛在價值和現(xiàn)實意義。

二、“汽車檢測與診斷技術(shù)”課程思政的育人目標

我校的車輛工程專業(yè)是國家一流專業(yè)，本文從“汽車檢測與診斷技術(shù)”課程所涉及的汽車行業(yè)特點，結(jié)合我校車輛工程專業(yè)的特色、“汽車檢測與診斷技術(shù)”課程的特點和教學(xué)內(nèi)容，從國家、文化、歷史等角度，挖掘梳理了本課程在精神內(nèi)涵、價值理念和思維方法等方面所蘊含的思政元素，確定了本課程的課程思政育人目標如下：（1）培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神、吃苦耐勞的工作作風、精益求精的工作態(tài)度、勇于探索的創(chuàng)新精神，秉承“工匠精神”;（2）培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、使命擔當、民族自信心和社會倫理責任感，倡導(dǎo)誠實守信、積極進取，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)思結(jié)合、知行合一;（3）培養(yǎng)學(xué)生大局意識、責任意識、自律意識、服務(wù)意識、安全意識、節(jié)約環(huán)保意識、法律法規(guī)意識和團隊協(xié)作精神。

三、如何將思政元素融入課程教學(xué)

（一）精選思政元素的案例載體

精選好的案例，思政元素會不著痕跡地融入專業(yè)課程教學(xué)中，將價值觀教育潛移默化地融入思政內(nèi)容，實現(xiàn)將立德樹人貫穿于教育教學(xué)全過程?？蓪⒂兴颊?nèi)涵的教學(xué)案例進行匯總，選取具有教育意義的典型案例，直扣學(xué)生內(nèi)心，引起學(xué)生思想上的共鳴，才能取得好的思政教育效果。如采用“汽修行業(yè)人才流失嚴重，企業(yè)出現(xiàn)用工荒”案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，幫助其在創(chuàng)造社會價值過程中實現(xiàn)自身理想和價值。融入點在課程內(nèi)容講到汽車維修現(xiàn)狀時，分析汽修行業(yè)人才嚴重流失原因，發(fā)現(xiàn)流失人群主要集中在剛畢業(yè)的汽修專業(yè)學(xué)生和學(xué)徒工，他們工資低，不能滿足基本生活需要，同時工作非常辛苦，即使熱愛汽修行業(yè)但被生活所迫不得不轉(zhuǎn)行，究其原因，汽修是綜合性技術(shù)工種，技術(shù)含量特別高，技術(shù)不精就修不了車，待遇就會差，一旦能獨當一面，待遇就好很多，能過上舒適的生活，人才流失就相對較少。最后提醒學(xué)生，就業(yè)競爭很激烈，為了實現(xiàn)自己的理想和價值，一定要學(xué)好專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，同時要堅守初心，只有通過不斷學(xué)習，才能掌握好汽修這門技術(shù)。

（二）加強課程思政引領(lǐng)，探索“產(chǎn)教融合+”專業(yè)培養(yǎng)方案構(gòu)建

美國工程師史蒂夫·沃茲尼亞克曾說過：“教育的當務(wù)之急是幫助我們的下一代培養(yǎng)在未來社會立足所需的技能和思維習慣?！爆F(xiàn)在的學(xué)習仍強調(diào)知識點的記憶和簡單應(yīng)用，而未來的職業(yè)則更多地強調(diào)建立聯(lián)系、思考問題、解決現(xiàn)實場景和應(yīng)用型難題，而不是記住多少東西。人才培養(yǎng)方案是落實黨和國家關(guān)于人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學(xué)活動、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實施人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評價的基本依據(jù)。構(gòu)建“產(chǎn)教融合+”的人才培養(yǎng)模式，整合校內(nèi)外資源，堅持問題導(dǎo)向，“課程思政”引領(lǐng)，將行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)規(guī)范中，按照專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范和能力要求確定人才培養(yǎng)目標，以校企合作的真實體驗項目為依托，完善課程實驗、實習實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等實踐教學(xué)內(nèi)容，打造貫穿學(xué)生本科教育全周期的實踐育人模式，多方聯(lián)動，形成合力，從而促進學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中悟、悟中研”，實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

（三）理實一體化教材建設(shè)

結(jié)合專業(yè)實際情況，采取課程“反向設(shè)計”的方法，由課題組和企業(yè)專家共同制訂教學(xué)大綱，細化教學(xué)目標指標，修訂實踐項目內(nèi)容，新的教學(xué)大綱著重體現(xiàn)應(yīng)用工程能力的培養(yǎng)。然后課題組在分析教學(xué)內(nèi)容，理順教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，做好任務(wù)設(shè)計，以任務(wù)來驅(qū)動理論和實踐教學(xué)。創(chuàng)新教材，對教材進行重構(gòu)，刪減陳舊內(nèi)容，增添最新汽車技術(shù)及診斷技術(shù)，融入真實的汽車診斷案例。課題組分析總結(jié)眾多教材和實踐案例，編寫了習題集，習題集注重工程實踐，考查學(xué)生知識運用能力。本專業(yè)大三下學(xué)期同時開設(shè)汽車檢測與診斷技術(shù)課程與汽車維修訓(xùn)練實踐課程，汽車維修訓(xùn)練實踐課程按照由淺到深，以練代學(xué)為原則編制項目指導(dǎo)書，要求每個汽車維修項目均來源于企業(yè)典型案例。課程體系的緊密結(jié)合和理實一體化教材解決了理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)問題，增強教學(xué)的直觀性，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用。

結(jié)束語

隨著國民生活水平的不斷提高，人們需要更高品質(zhì)的專業(yè)維修保養(yǎng)服務(wù)，這就需要汽修技師具備過硬的專業(yè)技能外還應(yīng)具有良好的服務(wù)意識。所以，想要培養(yǎng)出高素質(zhì)的汽修專業(yè)人才，滿足汽車行業(yè)對于高素質(zhì)人才的需求，需要對學(xué)生進行思政教育，將課程思政有機融入教學(xué)中。汽車故障診斷與排除課程以培養(yǎng)汽修專業(yè)高素質(zhì)人才為目標，可融入家國情懷、個人品格、科學(xué)觀教育，有目的、有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和工匠精神，在夯實學(xué)生專業(yè)技能的同時，也達到了課程思政教育的目的。

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