微課教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

李曉燕

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)背景下的現(xiàn)代化教育模式，把傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)從枯燥乏味的教學(xué)方式中解放出來。微課視頻短小精悍，能夠突出重點和課程難點，讓學(xué)生展開有針對性的學(xué)習(xí)，這對于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言是一場技術(shù)革命。本文圍繞著初中數(shù)學(xué)微課的教學(xué)方法展開論述。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);策略

相對于傳統(tǒng)的純文字教學(xué)，微課可以用視頻、圖片相結(jié)合的形式把平面的內(nèi)容變得立體化、具象化，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過程中有更多的收獲。

一、情境教學(xué)與微課相結(jié)合

情境教學(xué)法本身就是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，如果能夠把情境教學(xué)和數(shù)學(xué)微課結(jié)合在一起，就能夠反映數(shù)學(xué)知識和社會生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，加速數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化與滲透，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮課堂組織者的作用，優(yōu)化課程設(shè)計，在數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中引人入勝，運用啟發(fā)式的教育方式在微課視頻中加入現(xiàn)實情境的導(dǎo)入，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，快速進(jìn)入課堂狀態(tài)。具體而言，微課過程中加入現(xiàn)實情境可以充分利用課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)把圖像、視頻、聲音等多種要素結(jié)合在一起，根據(jù)數(shù)學(xué)知識理論的具體內(nèi)容，讓學(xué)生在多媒體虛擬場景過程中體驗到真實感，讓數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間產(chǎn)生聯(lián)系，感受到情境教學(xué)的運用效果。

比如在講解“概率”問題時，可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加微課內(nèi)容，為學(xué)生展示唐山大地震、汶川地震等著名地質(zhì)災(zāi)害的實際狀況，之后向?qū)W生提問：“面對嚴(yán)重的自然災(zāi)害，如何做到盡可能的減少人員傷亡和財產(chǎn)損失？”學(xué)生經(jīng)過思考之后會回答，要發(fā)揮提前預(yù)測的準(zhǔn)確作用。提前預(yù)測指的是預(yù)測不具有確定性的事件，預(yù)測只能是把事件發(fā)生的概率控制在可接受的范圍之內(nèi)，并不能完全杜絕事件的發(fā)生，有這一視頻的導(dǎo)入學(xué)生就能夠?qū)Ω怕蔬@一概念的本質(zhì)進(jìn)行深入了解，這時教師可以趁熱打鐵，導(dǎo)入隨機事件，把必然事件和不可能事件融入其中。

二、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課還要激發(fā)學(xué)生對問題解答和探索的欲望，數(shù)學(xué)知識來自于生活實踐，同時也最終服務(wù)于生活實踐。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生要感受到問題探索的喜悅和成就感，最終形成較為完備的數(shù)學(xué)邏輯思維和抽象空間能力，幫助學(xué)生建立起理論和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。通過微課方法的使用，可以利用聲音、圖像相結(jié)合的形式準(zhǔn)確傳達(dá)數(shù)學(xué)信息，吸引學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生的問題探索欲望，學(xué)生在觀看微課視頻的過程中可以充分結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求，采用重播、暫停、拖拉進(jìn)度條等多種操作手段找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和模板，要注意的是，不同的微課內(nèi)容所包含的知識結(jié)構(gòu)要具有一定的指向性，充分滿足學(xué)生展開個性化學(xué)習(xí)的需求。

比如在初中數(shù)學(xué)“投影與視圖”這一章節(jié)的講解過程中，利用微課展示圖像的投影與視圖，利用可視化的圖形結(jié)構(gòu)鍛煉學(xué)生的空間抽象思維，幫助學(xué)生減小空間立體模型學(xué)習(xí)的難度，了解結(jié)合學(xué)習(xí)的重要意義，充分改變機械化教學(xué)方式的局限性，加速學(xué)生對立體模型的記憶和掌握速度。微課視頻講解比傳統(tǒng)的講解更加具有直觀性，讓學(xué)生能夠?qū)τ诹Ⅲw概念一目了然，這大大提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠輕而易舉的就能夠了解到數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，解放了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠在微課視頻中展開立體聯(lián)想，進(jìn)一步的促使了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

三、加強對學(xué)生思維能力的鍛造

初中數(shù)學(xué)中運用微課教學(xué)方式要加速對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科是重視思維能力的課程，需要學(xué)生有較強的思維轉(zhuǎn)化能力、空間想象能力，如果學(xué)生的邏輯思維有所欠缺，就會感到學(xué)習(xí)過程非常吃力，利用微課視頻的制作能夠幫助教師在知識講解的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)各方面思維，全面提高學(xué)生的解題速度和準(zhǔn)確率，讓學(xué)生能夠快速的從題目題干條件中獲取有用的信息。

比如在學(xué)習(xí)“圓”相關(guān)內(nèi)容的時候，這一章節(jié)的課程知識較為抽象且復(fù)雜，對學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維轉(zhuǎn)化能力要求比較高，教師利用微課的形式可以提前錄制圓變化的動態(tài)視頻，把該章節(jié)的知識和直角坐標(biāo)系相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過動態(tài)的變化，探索圓方程性質(zhì)問題。也可以利用微課視頻在課堂過程中導(dǎo)入典型的題目，比如把圓和函數(shù)圖像結(jié)合在一起，帶領(lǐng)學(xué)生利用數(shù)形轉(zhuǎn)化，快速求得問題的答案，縮短解題時間。在解答有關(guān)的問題時，可以積極使用函數(shù)圖像，判斷函數(shù)類型和函數(shù)性質(zhì)，簡化解題步驟，加速學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維能力的養(yǎng)成，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課具有較為明顯優(yōu)勢，加速現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂的模型轉(zhuǎn)換。教師要把情境教學(xué)與微課相結(jié)合，加速對微課教學(xué)資源的開發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，加強對學(xué)生思維能力的鍛造。

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