低段小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略

雷麗英

隨著時代的發(fā)展，我國的現(xiàn)代化進程逐漸加快了，國家的課程改革力度逐漸加大，給現(xiàn)代的教育行業(yè)帶來了新的發(fā)展前景。尤其是在小學(xué)低年級階段的語文授課中，各種新的教學(xué)方式逐漸成為了課堂的主流，給人們帶來了新的發(fā)展方向。小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生，對于外界的環(huán)境充滿好奇心與恐懼，剛剛脫離家長的身邊會顯得無所適從。在這樣的環(huán)境下，想要幫助學(xué)生們進行語文的學(xué)習(xí)就需要教育工作者找到合適的方向入手。在語文教學(xué)中，課外閱讀是擴充學(xué)生知識面的重要途徑。本文探討了在小學(xué)低年級階段開展課外閱讀的策略。

一、通過情景教學(xué)來進行語文閱讀的指導(dǎo)

（一）利用講故事制造出課堂氛圍

低年級階段的孩子們通常對于故事都非常感興趣，想要培養(yǎng)學(xué)生們的課外閱讀習(xí)慣，首先就應(yīng)當(dāng)引起學(xué)生們對于閱讀的興趣，才能夠方便為其進行閱讀引導(dǎo)。這就需要利用各種手段來進行課堂情境教學(xué)了。利用低年級學(xué)生們的天性，在課堂上設(shè)置固定的故事課堂，抽出班會課來幫助學(xué)生們進行講故事的教學(xué)。在進行情境課堂的塑造的時候，教師應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生們對于懸念非常青睞，在進行教學(xué)的時候就可以利用這一心態(tài)，為學(xué)生們讀一些小故事，并且故意制造出懸念，讓學(xué)生們產(chǎn)生好奇心，并且迫切地想要知道未來的劇情發(fā)展，促進學(xué)生們進行課外閱讀，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，利用情境課堂來幫助學(xué)生們更好地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣[1]。

（二）利用競賽刺激學(xué)生競爭

小學(xué)階段的學(xué)生們通常有很強的好勝心，在進行閱讀指導(dǎo)的時候也可以利用這一點來為學(xué)生們舉辦閱讀競賽。設(shè)定固定的時間進行閱讀競賽的舉辦，在評比中獲得優(yōu)勝的學(xué)生，能夠獲得一定的物質(zhì)獎勵，這能夠引起學(xué)生們的注意，提高學(xué)生們對于競賽的積極度，還能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生們的勇氣與口才，是優(yōu)秀的閱讀指導(dǎo)辦法。

（三）建立起圖書報告制度

圖書報告制度也同樣是進行小學(xué)低年級閱讀指導(dǎo)的優(yōu)秀策略之一。固定時間的圖書報告制度能夠讓學(xué)生們更有時間觀念，利用課前時間來進行圖書報告制度，與其他同學(xué)分享自身閱讀的體驗，按照學(xué)號來輪流進行分享，能夠促進學(xué)生們在課外的閱讀積累意識，提高學(xué)生們的閱讀水平。

二、加強學(xué)校與家庭之間的關(guān)聯(lián)進行課外閱讀的指導(dǎo)

（一）幫助孩子們選擇合適的書籍進行閱讀

除了在學(xué)校內(nèi)的課外書籍閱讀指導(dǎo)，與學(xué)生的家長共同聯(lián)合展開閱讀教學(xué)也是非常重要且有效的方式。小學(xué)低段的學(xué)生們通常對于家長還有一定的依賴性，可以說最為信任的就是家長了。因此才應(yīng)當(dāng)聯(lián)合家長共同進行閱讀指導(dǎo)，讓家長幫助學(xué)生來進行所閱讀的課外書的挑選工作，應(yīng)當(dāng)秉持著正能量的態(tài)度來進行書籍挑選，引導(dǎo)學(xué)生們向著正確的方向發(fā)展，提高自身的閱讀水平，也提高了學(xué)生們的知識儲存[2]。

（二）設(shè)置親子活動鼓勵學(xué)生參與其中

親子活動也是小學(xué)低段教學(xué)中常用的一種手段。家長是孩子們最親近的人，也是最好的老師，優(yōu)秀的父母能夠成為孩子們的榜樣，帶領(lǐng)學(xué)生們獲得進步。因此，學(xué)生家長也應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)校舉辦的親子活動中，學(xué)?？梢蚤_展各種親子活動，鼓勵學(xué)生們參與到其中，提高學(xué)生與家長的關(guān)系，還能夠提高學(xué)生與家長的默契度，讓家長給學(xué)生留下偉岸的印象，邀請學(xué)生家長參與到圖書研討會上，由家長與學(xué)生共同為其他學(xué)生與家長演繹繪本中的故事，提高學(xué)生與家長的關(guān)系，并盡可能地讓學(xué)生提升自身的閱讀水平。

三、總結(jié)

我國小學(xué)階段尤其是低年級的學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)方面應(yīng)當(dāng)受到重視，語文中包羅萬象，包含的知識多而神秘。而小學(xué)低年級階段的語文課外閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生們語文素養(yǎng)與擴充知識水平的重要渠道，在這一時期為學(xué)生們開展閱讀學(xué)習(xí)的工作，能夠提升學(xué)生們的綜合語文素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力以及對于知識的探索欲，書是人類進步的階梯，是人類最廣闊的知識庫，在小學(xué)階段開展閱讀教學(xué)能夠最大限度地發(fā)揮出學(xué)生們探索的天性，在閱讀的世界里不斷探索未來發(fā)展的道路，培養(yǎng)出新時代的優(yōu)秀人才來提高國家的綜合實力。

參考文獻：

[1]丁燕.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生實踐性的途徑[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（11）：9.

[2]曾振虹.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文智慧閱讀教學(xué)策略研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（11）：4.