航空安保專業(yè)學(xué)生軍訓(xùn)自訓(xùn)模式探究

閔雅婷 曹志剛

摘 要：航空安保是空防安全最重要的保障，培養(yǎng)航空安保專業(yè)學(xué)生良好的政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、體能素質(zhì)有必要常態(tài)化實施學(xué)生軍訓(xùn)，關(guān)鍵是構(gòu)建學(xué)生軍訓(xùn)自訓(xùn)模式。本文通過航空安保專業(yè)學(xué)生實施軍訓(xùn)自訓(xùn)SWOT矩陣分析，提出常態(tài)化軍事訓(xùn)練提升航空安保專業(yè)素質(zhì)的思路和實施學(xué)生軍訓(xùn)自訓(xùn)的策略。

關(guān)鍵詞：航空安保 學(xué)生軍訓(xùn) 自訓(xùn) 軍士 模式

我國民航業(yè)自“十三五”規(guī)劃以來發(fā)展迅速，民航運輸?shù)穆每瓦\輸量年均增長達到10.7%，中國民航運輸規(guī)模連續(xù)15年穩(wěn)居世界第2位，并逐年縮小與第1位的差距。[1]習(xí)近平總書記強調(diào)：“安全是民航業(yè)的生命線，任何時候、任何環(huán)節(jié)都不能麻痹大意?！泵窈娇罩邪踩Ｐl(wèi)（以下簡稱“航空安保”）是民航飛行安全管理的關(guān)鍵崗位。航空安保是空防安全最重要的保障。航空安保專業(yè)旨在培養(yǎng)政治素質(zhì)高、思想品德好、技能戰(zhàn)術(shù)精、形象氣質(zhì)佳、學(xué)科知識廣、愛崗敬業(yè)的高素質(zhì)實用性人才。安全是飛行的第一要務(wù)，保障客艙安全是空乘工作的第一職責(zé)[2]，航空安保也是航空安全、空中乘務(wù)等專業(yè)一門非常重要的專業(yè)核心課程。[3]

一、航空安保專業(yè)學(xué)生開展常態(tài)化軍事訓(xùn)練的必要性

據(jù)不完全統(tǒng)計，我國有中國民航大學(xué)、中國民用航空飛行學(xué)院等大約22所學(xué)校開設(shè)了航空安保專業(yè)。[4]航空安保人員必須熟悉民用航空安全保衛(wèi)的相關(guān)政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，掌握民航概論、航空安防原理、航空安全保衛(wèi)法、航空危險品處置實務(wù)、航空體能訓(xùn)練、狹小空間防衛(wèi)技戰(zhàn)術(shù)、反劫制暴技戰(zhàn)術(shù)、控制與防衛(wèi)、犯罪形態(tài)識別技術(shù)等，還需掌握自動探測多視角爆炸物、托運行李爆炸物檢查、安保輿情信息收集分析等航空安保新技術(shù)。此外，航空安保人員作為當(dāng)代民航人，還必須具備忠誠擔(dān)當(dāng)?shù)恼纹犯?、?yán)謹(jǐn)科學(xué)的專業(yè)精神、團結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)、敬業(yè)奉獻的職業(yè)操守。

航空安保專業(yè)民航特色強、行業(yè)需求大、就業(yè)形勢好，畢業(yè)生就業(yè)方向主要面向全國各航空公司的空中保衛(wèi)部門，主要從事空中安全保衛(wèi)工作。民航對航空安保人員的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、體能素質(zhì)要求特別高，其中專業(yè)素質(zhì)能夠通過常規(guī)培訓(xùn)獲得，但心理素質(zhì)、體能素質(zhì)是航空安保專業(yè)人才培養(yǎng)的難點。通過軍事化訓(xùn)練培養(yǎng)航空安保專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)、體能素質(zhì)是非常有效的途徑，但航空安保人員軍事訓(xùn)練不能像普通高校大學(xué)生軍訓(xùn)那樣只在新生一年級時一次性開設(shè)軍事訓(xùn)練課，而是需要常態(tài)化開展軍事訓(xùn)練，必須建立常態(tài)化的軍事化訓(xùn)練模式，形成“五育并舉”人才培養(yǎng)模式改革的軍事化特色。

二、航空安保專業(yè)學(xué)生實施軍訓(xùn)自訓(xùn)SWOT矩陣分析

根據(jù)高校軍訓(xùn)內(nèi)部條件和外部形勢，用系統(tǒng)思想來分析大學(xué)生軍訓(xùn)自訓(xùn)策略。哈佛商學(xué)院的安德魯斯在其著作《公司戰(zhàn)略概念》中首次提出SWOT分析方法，隨后這種方法在戰(zhàn)略管理中用于尋找和識別組織機會的主要分析技術(shù)，成為基于現(xiàn)實情況進行戰(zhàn)略分析和決策的較為嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、全面的方法。SWOT 分析指的是對內(nèi)部優(yōu)勢 （Strength） 、劣勢（ Weakness）分析，主要著眼于自身的實力及其與競爭對手的比較;外部的機會（ Opportunity） 、威脅（ Threats）分析，側(cè)重于外部環(huán)境的變化及其可能的影響。從學(xué)校視角對大學(xué)生軍訓(xùn)自訓(xùn)進行SWOT分析，得出軍民融合的自訓(xùn)策略，如表1所示。

高校大學(xué)生軍訓(xùn)是系統(tǒng)工程，要建立科學(xué)化體系。根據(jù)SWOT分析得出的軍訓(xùn)自訓(xùn)策略，軍訓(xùn)體系需要進一步研究解決三個主要問題：一是自訓(xùn)教官身份問題，軍訓(xùn)的關(guān)鍵要素和軍訓(xùn)工作的主導(dǎo)都是教官，其身份如何確定關(guān)系到自訓(xùn)教官的職責(zé)定位和作用發(fā)揮，關(guān)系到軍訓(xùn)自訓(xùn)的成敗，需要汲取社會軍訓(xùn)機構(gòu)教訓(xùn)和總結(jié)傳統(tǒng)部隊外派教官組訓(xùn)經(jīng)驗;二是宏觀體系構(gòu)建問題，高校大學(xué)生軍訓(xùn)系統(tǒng)與外界（軍隊）交互，包括軍民融合兩方，從具體對象來看是高校、部隊和兵役機關(guān)三方，需要三方進行體系融合，軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略是契機;三是微觀體系構(gòu)建問題，從學(xué)校內(nèi)部軍訓(xùn)工作的基層對象來看，涉及教官、輔導(dǎo)員、軍事理論教師三方，需要三方進行力量融合，軍訓(xùn)自訓(xùn)模式改革是對策。

通過以上航空安保專業(yè)學(xué)生軍訓(xùn)自訓(xùn)SWOT分析，選擇學(xué)生中退伍軍人或者在新生軍訓(xùn)中軍事素質(zhì)突出的學(xué)生作為自訓(xùn)教官培養(yǎng)對象，通過在部隊任務(wù)“錯峰”時外請少量軍隊教官培養(yǎng)航空安保學(xué)生自訓(xùn)教官，或者從定向軍士培養(yǎng)院校（最好是航空類高職院校，對航空專業(yè)人才的理解更加深刻）外請軍士生按照“就近、就便”的原則定期培訓(xùn)班級教官，這也是定向培養(yǎng)軍士“五育并舉”，開展軍事組訓(xùn)實踐，提升其軍事素質(zhì)的有效途徑。由兵役機關(guān)加強業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督考核，最后形成自訓(xùn)教官隊伍，制訂航空安保專業(yè)學(xué)生軍訓(xùn)方案與計劃，組織航空安保專業(yè)學(xué)生常態(tài)化開展軍事理論教學(xué)與技能訓(xùn)練，提升航空安保專業(yè)素質(zhì)。

三、航空安保專業(yè)學(xué)生軍訓(xùn)模式：借鑒定向培養(yǎng)士官軍政訓(xùn)練模式

航空安保專業(yè)人員因職業(yè)工作需要具備防非法干擾的核心能力，甚至與歹徒、敵對分子做斗爭以保護乘客和財產(chǎn)安全的類似軍事斗爭能力。航空安保學(xué)生專業(yè)、體能和身體素質(zhì)要求與軍士生軍政素質(zhì)有很多相通相似之處。軍士，又稱“士官”，被譽為“軍中之母”“軍中脊梁”。定向培養(yǎng)士官是貫徹黨在新時代強軍目標(biāo)、軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，士官的特別身份、特定地位和特種作用決定了高職教育定向培養(yǎng)士官的特殊價值。[4]定向培養(yǎng)士官是為黨育人、為軍育匠、為國育才，是部隊依托優(yōu)質(zhì)高職院校定向培養(yǎng)軍事人才的主要渠道。定向培養(yǎng)士官工作自2012年試點以來，現(xiàn)已成為地方高校為部隊定向培養(yǎng)軍事人才的主要渠道，已成為近年來高職教育的新亮點、新特色。高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求培養(yǎng)航空安保專業(yè)學(xué)生軍事素質(zhì)，必須借鑒定向培養(yǎng)士官軍政訓(xùn)練模式。

（一）注重強軍鑄魂，夯實思想根基

一抓強軍思想灌注。堅持把思想政治教育工作擺在首位，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平強軍思想，扎實開展“軍魂塑骨、軍史塑心、軍事塑形”專題教育，通過輔導(dǎo)授課、宣傳引導(dǎo)、座談交流和心得展評，促進學(xué)生向“準(zhǔn)軍人”職業(yè)看齊的航空安保職業(yè)認(rèn)同、投身國家“大安?！睂嵺`。二抓主流價值觀培塑。以意識形態(tài)教育為切入點，常態(tài)開展“三愛”“九觀”教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀和民航核心價值觀，擰緊思想的“總開關(guān)”。三抓紅色基因傳承。挖掘且用好周邊紅色資源，深入開展學(xué)百名英模人物、唱百首紅色歌曲、看百部紅色影片、記百條軍事條例“四個一百”特色教育，形成“理論講起來、知識賽起來、紅歌唱起來、黨恩頌起來、信念強起來”的生動局面，不斷打牢聽黨話、跟黨走的思想根基。

（二）注重戰(zhàn)魂育人，錘煉實戰(zhàn)本領(lǐng)

一是對接崗位嚴(yán)訓(xùn)練。成立國旗班和花槍、匕首操、拳術(shù)、射擊等軍事特色訓(xùn)練方隊，制定《航空安保學(xué)生軍事、體能素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)》，突出戰(zhàn)術(shù)、射擊、手榴彈投擲、戰(zhàn)場救護、野營拉練等實戰(zhàn)科目訓(xùn)練，開展軍事體能大比武、耐力越野拉練賽等軍事競賽活動，在競技比拼中錘煉學(xué)生堅韌意志品質(zhì)和頑強戰(zhàn)斗力。二是對接裝備強技能。緊緊圍繞民航客艙犯罪兇器處置類型精心設(shè)置技能實訓(xùn)項目，形成“理論、實踐、再理論、再實踐”的有效模式，邀請部隊軍事專家、民航技術(shù)能手參與人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)修訂，建立“軍企?！比铰?lián)考機制，考場模擬職場，考位模擬崗位，考核內(nèi)容對接客艙應(yīng)急險情，在與“歹徒”搏斗等近似實戰(zhàn)環(huán)境中檢驗學(xué)生處理緊急突發(fā)事件的專業(yè)綜合技能水平。對接崗位促協(xié)同，創(chuàng)新校企協(xié)同育人機制，與民航安保人員培育機構(gòu)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，共商人才培養(yǎng)需求，共修人才培養(yǎng)方案，共研教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，共編軍事訓(xùn)練教材，提升教學(xué)訓(xùn)練崗位針對性，促進學(xué)生德育、智育、體育、美育、勞育融合發(fā)展。

（三）注重嚴(yán)格管理，培塑職業(yè)作風(fēng)

一是嚴(yán)格軍事化管理。參照定向培養(yǎng)士官生管理模式實行準(zhǔn)軍事化管理，由班干部輪流擔(dān)任模擬軍事化管理骨干;編印《航空安保學(xué)生軍事化管理標(biāo)準(zhǔn)》，統(tǒng)一著裝，統(tǒng)一佩戴胸卡，統(tǒng)一作息管理，幫助學(xué)生強化軍人素養(yǎng)、提升自我管理能力。二是嚴(yán)格日常作風(fēng)養(yǎng)成。參照軍人標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格日常行為規(guī)范，狠抓集合站隊、值班執(zhí)勤、軍容風(fēng)紀(jì)、請銷假等日常制度落實;按照“棱角分明、干凈簡潔、整齊劃一”的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范內(nèi)務(wù)設(shè)置，組建學(xué)生軍事“糾察隊”，以糾“三手”、正“三相”、練“三聲”為抓手，強化條令意識和作風(fēng)養(yǎng)成。三是嚴(yán)格量化考評激勵。修訂完善量化考核標(biāo)準(zhǔn)，從思想政治、軍事素質(zhì)、學(xué)業(yè)情況、人文素養(yǎng)四個方面對學(xué)生進行全時段考評，每周公示個人綜合成績，每月通報班級考核情況，考評結(jié)果作為評優(yōu)、入黨和就業(yè)推薦的重要依據(jù)，形成比學(xué)趕超、競爭擇優(yōu)的良性循環(huán)。

四、常態(tài)化軍事訓(xùn)練提升航空安保專業(yè)素質(zhì)思路

教育部、中央軍委國防動員部聯(lián)合印發(fā)了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》。軍事課是普通高等學(xué)校學(xué)生的必修課程，軍事課以提升學(xué)生國防意識和軍事素養(yǎng)為重點，為實施軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略和國防后備力量建設(shè)服務(wù)，突出增強國防觀念、國家安全意識和憂患危機意識，弘揚愛國主義精神、傳承紅色基因、提高學(xué)生綜合國防素質(zhì)。[5]航空安保學(xué)生常態(tài)化軍事訓(xùn)練與新生軍訓(xùn)有所不同，側(cè)重于根據(jù)航空安保職業(yè)崗位所需要的能力、素質(zhì)開展軍事訓(xùn)練，具有針對性和職業(yè)導(dǎo)向性的特點。

（一）加強軍事理論學(xué)習(xí)，提升綜合安全素質(zhì)

加強學(xué)習(xí)中國國防、國家安全、軍事思想、現(xiàn)代戰(zhàn)爭、信息化裝備等方面的基礎(chǔ)理論知識，了解國家安全形勢、國際戰(zhàn)略形勢，從而激發(fā)青年學(xué)生的愛國熱情，使他們提高對國防的認(rèn)識，增強國防觀念和國家安全意識，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀和職業(yè)觀，樹立總體國家安全觀，增強“大安全”意識，增強“大安?！蹦芰?，提升航空安保安全素質(zhì)。

（二）強化軍事技能訓(xùn)練，培養(yǎng)安全實戰(zhàn)技能

了解信息化裝備、信息化作戰(zhàn)平臺、信息化殺傷武器，開展軍事訓(xùn)練、武器射擊與戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、防衛(wèi)技能與戰(zhàn)時防護訓(xùn)練、戰(zhàn)備基礎(chǔ)與應(yīng)用訓(xùn)練等方面的操作技能，掌握站軍姿、基礎(chǔ)隊列動作、停止間轉(zhuǎn)法、行進間轉(zhuǎn)法等常規(guī)軍事技能，重點強化格斗、醫(yī)療救護、核生化防護、識圖用圖、電磁頻譜監(jiān)測等防衛(wèi)技能與戰(zhàn)時防護技能，使學(xué)生熟悉、掌握在狹窄的客艙內(nèi)防干擾技能，提升航空安保崗位實戰(zhàn)水平。

（三）突出軍事作風(fēng)訓(xùn)練，養(yǎng)成職業(yè)安全作風(fēng)

通過軍事理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，掌握中國古代、近代、當(dāng)代軍事思想，了解現(xiàn)代戰(zhàn)爭、機械化戰(zhàn)爭、信息化戰(zhàn)爭和新軍事革命，《內(nèi)務(wù)條令》《紀(jì)律條令》《隊列條令》教育與訓(xùn)練，加強學(xué)生組織紀(jì)律性;開展戰(zhàn)備基礎(chǔ)與應(yīng)用訓(xùn)練，開展緊急集合、唱軍歌、內(nèi)務(wù)整理、會操表演、野外行軍拉練、野外生存等活動，鍛煉學(xué)生的意志和毅力;每天早晚點名、每天把被子疊成“豆腐塊”、每天規(guī)范著裝、每天組織軍事訓(xùn)練，強化安全意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)作風(fēng)，提高航空安保綜合素質(zhì)。

五、航空安保專業(yè)學(xué)生實施軍訓(xùn)自訓(xùn)策略

（一）自訓(xùn)教官發(fā)揮“一個角色、雙重身份”作用

自訓(xùn)教官擔(dān)任軍訓(xùn)教官角色，在受訓(xùn)新生面前是“教師”身份，在學(xué)校教師和管理人員面前是“學(xué)生”身份。自訓(xùn)教官在學(xué)生軍訓(xùn)組訓(xùn)中是“軍人”角色，在新生課外生活中是“學(xué)長”或“學(xué)姐”身份，在學(xué)生軍訓(xùn)結(jié)束后是“學(xué)生輔導(dǎo)員”身份。

（二）自訓(xùn)教官擔(dān)負(fù) “一個獨立、兩個配合”職能

依法治訓(xùn)、按綱施訓(xùn)是軍事訓(xùn)練的不二法則。自訓(xùn)教官獨立組織學(xué)生進行軍事技能訓(xùn)練，配合輔導(dǎo)員做好思想政治教育，配合軍事理論教師做好國防教育，抓好全系統(tǒng)、全要素、全流程訓(xùn)練，組織航空安保班級學(xué)生常態(tài)化開展軍事訓(xùn)練，漸進式、循環(huán)式、迭加式提升學(xué)生軍事素質(zhì)和養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)。

（三）自訓(xùn)教官組合形成“一主+兩輔”組訓(xùn)模式

為保證自訓(xùn)教官的新老交替，每個班級配備一名成熟的、經(jīng)考核取得“四會教練員”（會講、會做、會教、會做思想政治工作）資質(zhì)的高年級（一般是大三）教官擔(dān)任軍訓(xùn)主教官，獨立組織實施軍事技能訓(xùn)練;同時配備兩個低年級（一般是大二）預(yù)備教官擔(dān)任“輔助教官”，配合主教官進行軍訓(xùn)組訓(xùn)過程中的分隊帶訓(xùn)、動作糾正、個體補差帶訓(xùn)等輔助性工作，作為軍訓(xùn)組訓(xùn)體驗、實習(xí)，在“以老帶新”的軍訓(xùn)實踐中培養(yǎng)預(yù)備力量，成為下一屆軍訓(xùn)教官的選拔對象，避免“新手”直接上手，形成開放式“閉環(huán)”，保證軍訓(xùn)教官的“兵員”充足和人員的“新陳代謝”，這本身也符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律。

六、結(jié)語

對航空安保專業(yè)學(xué)生實施軍訓(xùn)自訓(xùn)模式，是借鑒定向培養(yǎng)軍士生“面向戰(zhàn)場、面向部隊、面向未來”培養(yǎng)實踐軍政素質(zhì)有效經(jīng)驗的積極探索，對于解決高校學(xué)生軍訓(xùn)教官緊缺難題、培養(yǎng)大學(xué)生軍政素質(zhì)、深化國防教育改革都有實踐價值，也可以在其他專業(yè)人才培養(yǎng)中推廣實踐。

參考文獻：

[1] 馮文剛，張育瑋，何曉春.有限理性下民航安保參與方策略演化博弈分析[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）， 2021（9）：1279-1286.

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[3] 閔雅婷，蔡海鵬.新安全觀融入航空安保課程教學(xué)的實踐探索[J].大學(xué)，2021（43）：137-139.

[4] 蔡海鵬，閔雅婷.定向培養(yǎng)士官政策演進及對高職教育的啟示[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（22）：53-58.

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基金項目：湖南省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2021年重點資助課題“基于‘三個面向’的定向培養(yǎng)士官‘五育并舉’人才培養(yǎng)模式改革研究”（ND210603，主持人：閔雅婷）。