將“課程思政”融入高中英語課堂教學(xué)的探究

摘要："課程思政"作為當(dāng)今教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想， 為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)增添強(qiáng)大力量和保衛(wèi)護(hù)航。本文嘗試分析將“課程思政”融入高中英語課程教學(xué)的必要性和可行性。分析英語課程目標(biāo)和基本理念與課程思政的切合處，研讀教材內(nèi)容特點(diǎn)，以牛津譯林版高中《高中英語》選擇性必修 2 unit1：The Mass Media 中閱讀板塊Be a critical news reader的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探討如何將“課程思政”與高中英語課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思政教育。

關(guān)鍵詞：課程思政;高中英語課堂教學(xué);閱讀教學(xué)設(shè)計(jì);

引言

中國(guó)教育開啟了新的征程，要全面貫徹落實(shí)好黨的教育總方針，把立德樹人作為教育根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。育人先育德，育德先育魂，思政教育在新時(shí)代尤為重要。當(dāng)今學(xué)生應(yīng)懷有堅(jiān)定的理想信念，要勇于承擔(dān)歷史使命，堅(jiān)定政治方向，懂得做人道理，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)增添力量和保衛(wèi)護(hù)航。習(xí)近平在工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！彼颊逃纫兄行У挠忠獫?rùn)物細(xì)無聲。所以，思政教育與學(xué)校其他課程之間的融合是必然的也是可行的。中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中提出：堅(jiān)持思政課在課程體系中的政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌大、中、小學(xué)思政課一體化建設(shè)，推動(dòng)各類課程與思政課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)。英語作為高中的基礎(chǔ)課程，課時(shí)多、時(shí)間跨度長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語這一語言知識(shí)的同時(shí)，也接觸和體驗(yàn)英語語言所承載的豐富文化價(jià)值觀和不同思想體系。所以，英語教學(xué)應(yīng)該也能更好地肩負(fù)著思政教育的職責(zé)與使命。

一、高中英語課堂教學(xué)與課程思政有機(jī)結(jié)合的必要性

首先，普通高中英語課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)、發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程。普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020）指導(dǎo)思想要求堅(jiān)持正確的政治方向，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，培養(yǎng)良好政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)和健全人格，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。英語課程性質(zhì)和指導(dǎo)思想就決定了英語課堂教學(xué)必須落實(shí)黨的教育方針，應(yīng)順勢(shì)而為，與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)做到教書和育人并行，融入課程思政。其次，這也是由英語教學(xué)特點(diǎn)決定的。語言是文化的載體。新時(shí)代的高中英語課堂教學(xué)在向?qū)W生傳授語言知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生了解他國(guó)不同文化的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，還要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待語言所承載的不同的文化價(jià)值觀和思想體系，去其糟粕取其精華，培養(yǎng)愛國(guó)情懷，樹立正確的價(jià)值觀和堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念。再者，隨著社會(huì)全球化，每天不同信息鋪天蓋地，不同文化思想相互撞擊，高中生有著很強(qiáng)的求知欲，對(duì)外界的一事一物都會(huì)好奇感興趣。面對(duì)這樣一個(gè)多元文化的信息時(shí)代，而高中階段的學(xué)生缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，思想不成熟，沒有較為完善的價(jià)值觀念和準(zhǔn)確的判斷、甄別能力，他們正處于身心發(fā)展階段。對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生來說，思政教育尤為重要。同時(shí)高中階段的學(xué)生的思維獨(dú)立性和批判性有了明顯的發(fā)展，但是很容易產(chǎn)生片面性和表面性，看問題往往會(huì)鉆牛角尖，過分強(qiáng)調(diào)事物的某一方面而忽視另一面。由于青春期的生理巨變，對(duì)家長(zhǎng)、老師也會(huì)表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。通過課程思政和課堂教學(xué)的相結(jié)合，淡化教育痕跡，可以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果，學(xué)生也容易接受，事半功倍。因此“課程思政”融入高中英語課堂教學(xué)是必要的。

二、高中英語教學(xué)與課程思政有機(jī)結(jié)合的可行性

牛津譯林版的高中英語教材是新時(shí)代“課程思政”的有效載體。教材蘊(yùn)含著豐富的思政教育素材，為思政教育提供了肥沃的土壤。首先，普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》更新了教學(xué)材料，進(jìn)一步精選了學(xué)科內(nèi)容，落實(shí)了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育內(nèi)容，努力呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、文化、科技、社會(huì)、生態(tài)等發(fā)展的新成果、新成就，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力相關(guān)內(nèi)容?！镀胀ǜ咧薪炭茣?英語》從素材的選取上突出了課程思政理念，給課程和課堂教學(xué)的融合奠定了基礎(chǔ)。

比如在《英語》選擇性必修 1 unit2 The Universal Language 中，本單元分別涉及音樂的多個(gè)層面。 Welcome to the unit板塊通過海報(bào)要求學(xué)生了解中西方兩種典型樂器和杰出的音樂家以及其經(jīng)典曲目。Reading板塊的語篇從交換生的角度中國(guó)的小提琴協(xié)奏曲《梁?！泛兔绹?guó)鄉(xiāng)村音樂。在本板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂是一種無國(guó)界語言，通過欣賞音樂，可以了解不同文化，增強(qiáng)文化意識(shí)，并融入對(duì)學(xué)生美感和對(duì)音樂欣賞能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生藝術(shù)審美，促進(jìn)跨文化交際能力。在Grammar and usage板塊中，講述了“伯牙遇知音”的故事。同樣，該教學(xué)內(nèi)容也很容易與人際交往，如何結(jié)交朋友這樣的主題教育相結(jié)合。同樣，在 Unit 2 Sports Culture中，Reading板塊的語篇是一篇網(wǎng)站文章，介紹了奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展歷史，奧運(yùn)名將的勵(lì)志故事以及在奧運(yùn)方面取得的成就。通過對(duì)該語篇的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)奧林匹克精神，培養(yǎng)民族自豪感。幾乎每個(gè)單元都可以和思政教育融為一體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無聲的教育，淡化教育痕跡。

三、將“課程思政”融入高中英語課堂教學(xué)案例

筆者嘗試將“課程思政”與高中英語課堂教學(xué)結(jié)合，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的價(jià)值典范，并將其滲透于教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施之中，讓英語課程教學(xué)成為思政教育的有效載體，在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與民族認(rèn)同感，提高學(xué)生明辨是非的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的發(fā)展需求和心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，分析教材中的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，尋找思政教育的融入點(diǎn)，把思政教育作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“無縫對(duì)接”和“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

下面以《高中英語》選擇性必修 2 unit1：The Mass Media 中閱讀板塊Be a critical news reader的教學(xué)設(shè)計(jì)為例來探究思政課程和高中英語教學(xué)的融合。

1.教材和學(xué)情分析。文章選用了對(duì)亨德森大廈失火同一事件兩篇不同的報(bào)道，同一事件，不同時(shí)間和角度，兩篇不同的新聞報(bào)道。第一篇，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了消防人員面對(duì)火情反應(yīng)迅速;第二篇側(cè)重用數(shù)據(jù)體現(xiàn)火災(zāi)之嚴(yán)重，并給出火災(zāi)的初步調(diào)查結(jié)果。教師可以以教材文本為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分析了基于同一事件的不同報(bào)道之間產(chǎn)生信息差異甚至相矛盾的種種原因，并探討如何批判性閱讀新聞報(bào)道。通過這一主題的探討，要培養(yǎng)學(xué)生成為一名有判斷力的新聞讀者。對(duì)待新聞信息運(yùn)用自己的判斷力，而不是盲目相信，在充斥各種媒體信息的現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)會(huì)批判性思考。

本教材所適用的對(duì)象是綜合高中一年級(jí)的學(xué)生。這個(gè)年齡斷的學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極性易于培養(yǎng)但英語基礎(chǔ)相對(duì)來說參差不齊，在教學(xué)的過程中盡量降低了任務(wù)的難度，小組協(xié)同合作。同時(shí)，在本節(jié)課之前，幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉，降低閱讀理解難度。

2.教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)生閱讀課文并找出兩篇新聞報(bào)道關(guān)鍵信息并找出兩者之間的不同;（2）理解兩篇報(bào)道不同的背后原因和探究如何成為一名批判性閱讀者;（3）學(xué)習(xí)新聞報(bào)道的語言特點(diǎn)和寫作風(fēng)格;（4）知道如何成為一名優(yōu)秀的新聞?dòng)浾摺?/p>

3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

步驟1：Pre-reading【第0-10分鐘】

首先，教師問候過學(xué)生然后邀請(qǐng)學(xué)生觀看一段關(guān)于How is life of Muslins in London？的新聞采訪視頻。學(xué)生觀看視頻，記錄要點(diǎn)并談?wù)剰囊曨l中可以看出在倫敦的穆斯林人的生活狀況。然后，學(xué)生再觀看該視頻的拍攝真實(shí)過程，了解真相，通過對(duì)比讓學(xué)生形象地了解到眼見并不為實(shí)，意識(shí)到對(duì)于生活中出現(xiàn)的大量新聞報(bào)道必須用批判的眼光去看，不能盲目相信，理解成為批判性性讀者的重要性。

【設(shè)計(jì)說明】通過一段反映倫敦的穆斯林人的生活狀況悲慘視頻來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其同情心，然后展示真相，讓學(xué)生切身體會(huì)到生活中充斥各種各樣的不實(shí)信息，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)甄別，努力成為一名有辨別力的讀者。

步驟2：While-reading【第11-25分鐘】

任務(wù)1：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩篇新聞報(bào)道的標(biāo)題，找出不同之處和各自特色，并對(duì)各個(gè)新聞報(bào)道的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。任務(wù)2：對(duì)文章進(jìn)行跳讀，查找列出兩篇新聞報(bào)道的時(shí)間、火災(zāi)發(fā)生的地點(diǎn)、事故中死亡和受傷人數(shù)、救援情況和火災(zāi)原因。任務(wù)3：小組合作對(duì)兩篇新聞報(bào)道進(jìn)行對(duì)比分析，找出兩篇報(bào)道的不同點(diǎn)甚至相互矛盾之處。任務(wù)4： 學(xué)生再次細(xì)讀文本，并找出并討論針對(duì)同一事件出現(xiàn)不同報(bào)道的原因。

【設(shè)計(jì)說明】通過讀前對(duì)文章的預(yù)測(cè)，對(duì)兩篇新聞報(bào)道內(nèi)容的不同層次閱讀、分組討論，分析報(bào)道事實(shí)相矛盾的原因，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從多角度來甄別信息，進(jìn)行批判性閱讀，提高學(xué)生辨別是非的能力。

步驟3：While-reading【第26-35分鐘】

任務(wù)1： 教師讓學(xué)生分組討論如何進(jìn)行批判性閱讀，詢問學(xué)生平時(shí)是如何閱讀新聞報(bào)道的，是否懷疑過新聞的真實(shí)性。任務(wù)2：教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題再次閱讀課文，找出就如何閱讀課文作者給出什么建議。任務(wù)3：觀看一段視頻（Think critically），聽懂介紹，進(jìn)一步了解批判性思維的重要性和如何養(yǎng)成批判性思維。

【設(shè)計(jì)說明】引導(dǎo)學(xué)生將本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的日常生活聯(lián)系起來，將知識(shí)個(gè)體化和具體化，走出書本，走進(jìn)生活，學(xué)以致用，達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。視頻的引入進(jìn)一步拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度和加深深度。

步驟4：Post-reaing【第35-43分鐘】

教師向?qū)W生提供一些當(dāng)今網(wǎng)上熱門報(bào)道如杭州保姆縱火案，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)行所學(xué)知識(shí)，對(duì)報(bào)道的真假性和合理性進(jìn)行分析。

【設(shè)計(jì)說明】讀后活動(dòng)是對(duì)課本內(nèi)容的拓展和運(yùn)用，不僅檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的理解程度，檢查本節(jié)課的教學(xué)效果，看本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否完成，而且學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)來解決問題，學(xué)以致用。

步驟5：Post-reading（homework）【第44-45分鐘】

作業(yè)布置：將課堂討論內(nèi)容形成書面匯報(bào)。學(xué)生記錄作業(yè)內(nèi)容，若有疑問提出，當(dāng)堂解決。

【設(shè)計(jì)說明】通過師生問答、生生互動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶文章內(nèi)容，布置書面作業(yè)，達(dá)到由語言輸入到語言輸出的轉(zhuǎn)變，為下一堂課做好準(zhǔn)備。

4.教學(xué)反思。 該教學(xué)設(shè)計(jì)在宿遷高等師范學(xué)校綜合高中部20級(jí)2班課堂上實(shí)施， 80%左右的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，掃除單詞障礙的前提下，可以掃讀，略讀，精讀課文，完成各種教學(xué)任務(wù)。由于本班學(xué)生英語口語表達(dá)水平相對(duì)較弱， 一半學(xué)生無法在小組討論中用英語表達(dá)。大約有70%的學(xué)生，可以完成一系列任務(wù)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)很好完成課后作業(yè)，形成合格書面匯報(bào)，教學(xué)知識(shí)目標(biāo)基本達(dá)到。本節(jié)課，筆者將培養(yǎng)學(xué)生的甄別信息能力融入課堂教學(xué)中，通過觀看真假兩段視頻，小組討論匯報(bào)等任務(wù)完成，相信學(xué)生以后對(duì)信息的接受會(huì)有一定辨別力。

四、將“課程思政”融入高中英語課堂教學(xué)的思考

筆者將“課程思政”融入高中英語課堂教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析效果，形成了以下幾點(diǎn)看法。1. 課堂教學(xué)以語言知識(shí)的傳授，語言能力的培養(yǎng)為主，恰當(dāng)融入思政教育，但不能喧賓奪主，將課程思政變?yōu)樗颊n程，好的思想政治工作被比作鹽，菜無鹽則無味，鹽多則壞菜。要做到適度。2. 將“課程思政”融入高中英語課堂教學(xué)中，但很難直接明確評(píng)價(jià)其教育效果。思政教育應(yīng)該是一個(gè)漫長(zhǎng)的日積月累的過程，而非立竿見影。3. 要把握好思政教育的切入點(diǎn)，不能生拉硬拽，也要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感需求，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，尋找與學(xué)生生活學(xué)習(xí)有關(guān)并符合他們年齡特點(diǎn)的切入點(diǎn)，做到有的放矢，目標(biāo)明確。英語課堂教學(xué)具有一定的特殊性，在完成它的語言教育功能同時(shí)，也要關(guān)注英語所體現(xiàn)的文化價(jià)值和思想體系。所以英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不應(yīng)局限在詞匯、語法、語篇的表層結(jié)構(gòu)，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上融入思政教育，給學(xué)生以正面引導(dǎo)。

引用文獻(xiàn)

1. 雷思雨. 2019. 淺析大學(xué)英語教學(xué)與“課程思政”的融合[J].決策探索（下），（8）：50-51.

2. 馬曉蕾. 2020. 普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）

3. 李金輝. 2020. 將“課程思政”融入高中英語課程教學(xué)[J]. 英語教師（4）：190-192.

作者信息：蔡維效（1977- ），女，漢族，江蘇宿遷人，? 宿遷高等師范學(xué)校，副教授，研究方向：英語教育