在中職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的策略研究

周黎黎

摘 要：為了使學(xué)生在全球化時代更好地生存和發(fā)展，我國教育研究者們開始重新審視外語教育的意義和價值，并對中職英語教學(xué)和人才培養(yǎng)提出了新的要求。本文從分析當(dāng)前我國中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生文化品格的現(xiàn)狀入手，探討如何在中職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的策略，為中職英語教師提供參考。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué) 文化品格 教學(xué)策略

一、中職英語教學(xué)改革與研究背景

全球化時代對中職英語教學(xué)提出了新要求。當(dāng)今，國與國之間的經(jīng)濟合作和貿(mào)易往來愈加密切和頻繁，多元文化的地球村正在形成。我國教育研究者們開始重新審視外語教育的意義和價值。外語教育的目的不再僅僅局限于會說外語、能做翻譯，而是讓學(xué)生能在多元文化的地球村中更好地生存和發(fā)展。這對我國中職英語教學(xué)改革提出了新的挑戰(zhàn)，對人才培養(yǎng)提出了新要求。

新的教育教學(xué)理念呼喚中職英語教學(xué)變革。人本主義教育理論認(rèn)為，中西方文化歷史發(fā)展不同，不同文化之間的相互學(xué)習(xí)不僅是必要的而且是必然的。這就要求教師在英語教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生尊重不同的文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的語言交流能力。社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個文化參與的過程，不同文化背景下個體的學(xué)習(xí)和問題解決之間存在著很大的不同。這就要求教師在英語教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生以開放和包容的心態(tài)去理解這種差異，形成一種跨文化的理解能力。

雖然英語課程改革從未間斷過，但是真正的改革突破乏善可陳。究其根源，筆者認(rèn)為研究視域的狹窄是主要原因。教育部發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，學(xué)生應(yīng)該具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格。而文化品格是中職英語核心素養(yǎng)中“跨文化理解”這一素養(yǎng)的必備品格。

因此，在中職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的策略研究，顯得十分迫切和必要。

二、中職英語教學(xué)的特點

中職學(xué)校對學(xué)生實踐操作能力的提升更加重視，并且將實操培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)的重點，故而缺少對基礎(chǔ)文化內(nèi)容教學(xué)的重視。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在缺少基礎(chǔ)理論知識的同時也降低了英語專業(yè)綜合素質(zhì)水平，不利于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)和未來的發(fā)展，對于學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展來說是極其不利的。所以，在新課改的背景下，中職學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中不能為追求技能而忽略理論知識的重要性。

除此之外，中職學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，需要加強英語基礎(chǔ)知識教學(xué)，提高其英語學(xué)習(xí)能力和英語水平。教師要在使學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識的前提條件下，挖掘教材中文化知識的內(nèi)涵并理解教材設(shè)計意圖，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、在中職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的策略探討

（一）多角度挖掘教材文化元素，滲透文化意識

文化品格不僅包括了解、評價語篇所反映的文化傳統(tǒng)和社會文化現(xiàn)象，還有形成自己的文化立場與態(tài)度、文化認(rèn)同感。在英語教學(xué)中，只有在幫助學(xué)生了解了語篇中涉及的文化傳統(tǒng)和社會文化現(xiàn)象之后，學(xué)生才能更好地理解課文。

例如，在學(xué)習(xí)課本某個單元時，需要向?qū)W生介紹美國高中的學(xué)分制和美國大學(xué)的轉(zhuǎn)校制度。與中國的高中教育不同，美國的高中教育并不要求所有的學(xué)生都完成相同的課程，除部分必修課程外，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇不同的課程，只要修滿一定學(xué)分即可。此外，在中國高等教育中，由于大學(xué)各專業(yè)都比較嚴(yán)格地按照國家計劃進行招生，轉(zhuǎn)校可能性較小，而在美國，轉(zhuǎn)校制度則比較靈活，并且是以轉(zhuǎn)學(xué)分的方式來進行。

學(xué)生在了解了這些文化背景之后，才能更好地理解課文中主人公兩年完成高中所有課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)期間則從哈佛大學(xué)轉(zhuǎn)到哥倫比亞大學(xué)就讀的經(jīng)歷，并從課文的故事中學(xué)習(xí)到如何改變自我。此外，還可以給學(xué)生播放喬布斯在斯坦福大學(xué)畢業(yè)典禮上演講的視頻來滲透西方文化元素。學(xué)生們通過這些學(xué)習(xí)，可以了解其他國家的文化現(xiàn)象，并形成自己的文化態(tài)度和價值觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生文化品格。

（二）以生活化方式滲透英語思維

英語教學(xué)是培養(yǎng)具有跨文化交往能力的人才，這意味著英語教學(xué)具有復(fù)雜性和多樣性。在中職英語教學(xué)中，要化繁為簡、循序漸進地滲透英語思維，可以從日常生活交際用語著手。日常交際用語是學(xué)生最感興趣的部分，因為對于中職學(xué)生來說，能熟練地使用交際用語對于他們的職業(yè)生涯發(fā)展有很大的好處。因此，在塑造學(xué)生文化品格時，讓學(xué)生對于西方的文化和思維有一定的了解，可以拓寬學(xué)生的交流渠道，養(yǎng)成跨文化交流的意識。

（三）營造情境，搭建平臺

“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！睘閷W(xué)生搭建一個話題情境的訓(xùn)練平臺，師生共同對交際話題情境進行創(chuàng)設(shè)，更能激活學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)某個詞組時，可以讓學(xué)生模擬酒店前臺對話，這既可讓學(xué)生對所學(xué)的詞組有更深的印象和了解，又能鍛煉學(xué)生酒店前臺交際用語的使用，使英語的學(xué)習(xí)真正地實現(xiàn)學(xué)以致用，提升學(xué)生跨文化溝通的能力。

（四）加強我國傳統(tǒng)文化的教育

在中職英語教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生文化品格的重要方式之一就是加強我國傳統(tǒng)文化的教育。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，必然會對國外的文化有一定的了解，而加強我國傳統(tǒng)文化的教育可以利于學(xué)生正確文化觀的形成。除此以外，加強我國傳統(tǒng)文化的教育也有助于學(xué)生加深對本國文化的認(rèn)識，這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)本國文化的基礎(chǔ)上來開始英語的學(xué)習(xí)。學(xué)生文化品格培養(yǎng)的目標(biāo)就不再限于跨文化意識的形式和文化理解能力的提高，讓學(xué)生在形成文化意識的基礎(chǔ)上，對中外文化進行比較，最終培養(yǎng)良好的文化品格。

四、在中職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的重要性

（一）促進跨文化的交流

在英語教學(xué)中塑造學(xué)生的文化品格，對于跨文化的交際來說有著至關(guān)重要的意義，并且對于我國經(jīng)濟的發(fā)展以及國際交流的促進也有一些作用。就英語而言，其本身就具有國際交流的廣度，對于英語知識的理解加深可以讓學(xué)生所學(xué)的知識更好地串聯(lián)起來，也能讓學(xué)生在面對英文文獻時得心應(yīng)手，從而提升學(xué)生的整體文化品格和文化素養(yǎng)，而且這樣的教育教學(xué)，有助于學(xué)生思維方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生更好的文化品格。

（二）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在中職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且讓學(xué)生全面發(fā)展。

在實際的教學(xué)過程中，中職英語教學(xué)要改變以往教師為主導(dǎo)的課堂模式，鼓勵學(xué)生用富有個性化的方式表達(dá)自己，這樣才能使學(xué)生的英語應(yīng)用能力和跨文化交流能力得到提升。

（三）豐富中職英語教學(xué)研究經(jīng)驗

在中職英語教學(xué)中，探討培養(yǎng)學(xué)生文化品格的教學(xué)策略，有助于加快中職英語教學(xué)改革的進程，擺脫教學(xué)范式難以指導(dǎo)語言文化教學(xué)的窘境，為教學(xué)研究者和中職英語教師提供參考。同時，探討文化品格與教學(xué)內(nèi)容的落實策略、文化品格與教學(xué)資源的利用策略、文化品格與教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化策略等，有助于提升教師的教學(xué)和研究能力，從而有針對性地改進中職英語的教學(xué)。

五、小結(jié)

在中職英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格需要教師在平時的教學(xué)中逐漸地滲透，對學(xué)生的文化品格進行長期培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時逐漸提高文化理解能力和英語交際能力，取得更好的發(fā)展和進步。

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（作者單位：江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校）