初中一年級班級文化建設(shè)的行動探究

喻菊花

摘要：本文通過討論初一班級文明建設(shè)，致力于使學(xué)生們能夠順利完成了小升初的過程，使學(xué)生逐漸適應(yīng)、并迅速地融入新環(huán)境，嶄新開始初中的學(xué)業(yè)生涯，具有深刻的社會現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：初一年級;班級文化建設(shè);行動策略;

前言：初一是學(xué)生中學(xué)生涯的開始期，是小學(xué)生走向初中生的過渡階段和適應(yīng)期。步入初一，他們將面對著新環(huán)境、新同學(xué)、新老師、新方法和學(xué)習(xí)方式等各方面挑戰(zhàn)。

一、班級物質(zhì)文化建設(shè)

心理學(xué)家認為環(huán)境對人的影響是十分巨大的，舒適、整潔的教室環(huán)境既能夠熏陶學(xué)生的學(xué)習(xí)情操，又可以調(diào)動熱愛班級的內(nèi)心歸屬情感，提升學(xué)生的向心力以及凝聚力。因此，我們可以將班級的墻壁做成了許多有特色的文化景觀。例如，門口的墻壁可以設(shè)置每月之星，教室左右的墻壁可以進行作品展示，教室前后的墻壁可以設(shè)置成班級榮譽殿堂，在教室設(shè)置花團錦簇的植物園角落，以及縷縷書香的圖書角。

二、班級制度文化建設(shè)

1.制定科學(xué)的班級管理制度

（1）民主制定

為了讓班上所有的學(xué)生都能主動接受班級管理的制度，班主任可以利用班會課的時間與同學(xué)們一起確定了班級管理的核心理念，即“人人有事做，事事有人做”，同時布置每個小組都撰寫了班級管理制度的草案，并再次利用班會課的時間逐條逐句逐字地與同學(xué)們一起分析，修改，最終使得這個制度為班上所有同學(xué)所接受。

（2）放權(quán)執(zhí)行

班主任也不可能隨時都待在班級里，不可能時時刻刻都關(guān)注到班級的情況，因此班級的各項工作要想得到有效的管理，就需要在班級內(nèi)組建一支管理能力強、認真負責(zé)的班干部隊伍，充分地放權(quán)給班干部，讓他們在老師不在時代行管理班級的責(zé)任，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的管理模式，才能提升學(xué)生的自我管理能力與自我教育能力，才能使制定的班級管理制度真正得到不折不扣的實施。

2.制定合理的班級考核制度

（1）量化考核

采取量化考核的主要目的就是為了將學(xué)生在一個學(xué)期中所有的表現(xiàn)都納入對他的評價，這樣更加突出考核的過程性，避免了過分強調(diào)結(jié)果的結(jié)果性考核。在一個學(xué)期的末尾，根據(jù)量化考核制度評分細則算出班級內(nèi)每個同學(xué)的分數(shù)，即為這個學(xué)期該同學(xué)的量化考核得分，這個得分會占到總得分的 60%。

（2）同學(xué)互評

讓班上的同學(xué)為除自己以外的每一個同學(xué)進行評分，最后取這些評分的平均值作為同學(xué)互評的最終得分，該評分會占到總得分的 20%，同學(xué)互評的意義在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

（3）教師評價

這里的教師不只是班主任，而是當學(xué)期任教過本班級的所有老師，每個老師都會對同學(xué)們進行打分，最后取各科老師的平均分為該同學(xué)的教師評價得分，這個環(huán)節(jié)最后的得分會占到總得分的 20%。

三、班級行為文化建設(shè)

1.開展有效的班級活動

（1）系統(tǒng)而全面的主題班會

班主任應(yīng)從開學(xué)之初就根據(jù)班級的實際情況將一學(xué)期的所有班會課都進行了系統(tǒng)的設(shè)計和安排，初一作為起始年級，側(cè)重開展以“習(xí)慣養(yǎng)成”為核心的主題班會，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。

（2）生動而有趣的班級運動會

與學(xué)校組織的運動會不同，班級的運動會不開設(shè)傳統(tǒng)的田徑項目，而是以一些有趣的小游戲為主，如螃蟹接力、托乒乓球賽跑、袋鼠跳、摸石頭過河接力賽等等，讓同學(xué)們在歡樂中感受到團隊的力量，認識到團隊合作的重要性，同時也放松了自我。

2.開展特色的儀式課程--入校之初的“建班儀式”

為了更好地建設(shè)班級的行為文化，除了日常的班級活動以外，班主任還可以在班級中開展了有特色且豐富的各類“儀式課程”。在學(xué)生初一入校第一周的班會課上舉行的“建班儀式”，借用學(xué)校的中型會議室，邀請全體學(xué)生與學(xué)生的一名家長一起參加，在建班儀式上，有筆者作為班主任的歡迎致辭，有年級主任的激勵性致辭，有學(xué)生代表、家長代表的表態(tài)發(fā)言，更有上一屆同班級番號學(xué)生的班牌、班旗傳遞儀式。在班牌傳遞儀式上，在全體學(xué)生與家長的注視下，由上一屆的同學(xué)隆重地介紹這個班級番號的優(yōu)良傳統(tǒng)，并鄭重地、嚴肅地將班牌、班旗傳遞到新班級的班長手中。通過這個“建班儀式”的課程，會使學(xué)生感受到自己所在班級的光榮傳統(tǒng)，更讓學(xué)生體會到一種責(zé)任感與使命感。

四、班級精神文化建設(shè)

1.師生攜手，共同描繪奮斗愿景

（1）建立良好的師生關(guān)系

班級精神文化建設(shè)的前提就是要創(chuàng)建民主平等的師生關(guān)系，這也是現(xiàn)代教育強調(diào)的一個重要教育思想，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。和諧的師生關(guān)系不僅可以充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，及時地進行信息傳遞與反饋，能讓師生之間互相尊重、相互友愛。

（2）制定共同的奮斗目標|

想要讓一個班集體擁有強大的凝聚力與良好的精神風(fēng)貌，只發(fā)展和諧的師生關(guān)系顯然是不夠的，更要求班主任要對學(xué)生的個性特征進行仔細的觀察，細心地分析每一位個體存在的特點，同時全面而冷靜地對班級的特征進行分析，并制定出可以為之奮斗的共同目標，這樣才能夠構(gòu)建出全員共同進步的愿景，才能夠在班級管理中起到激勵作用，才能夠提升學(xué)生的榮譽感、集體感、幸福感以及歸屬感。

2.家校共育，合力提升班級面貌

在傳統(tǒng)的班級管理中，管理的主體是教師，管理的對象是學(xué)生，與家長沒有直接的聯(lián)系。但教育是一項十分復(fù)雜且細致的工程，需要學(xué)校、社會與家庭三方面進行協(xié)作才能夠形成目標統(tǒng)一、內(nèi)容科學(xué)、生動活潑的教育網(wǎng)絡(luò)，家校共育就是近年來出現(xiàn)的一種教育方式。由學(xué)校敞開校門，讓家長進入到學(xué)校參與對學(xué)生的管理當中，讓家長能夠有機會更直接地了解到學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，同時有家長與教師強強聯(lián)手進行管理，充分發(fā)揮教師與家長的合力，可以起到更好的教育效果。

結(jié)語：初一是學(xué)生初中階段的開始時期，是學(xué)生逐步走向初中的過渡期和社會適應(yīng)時期，是對學(xué)生進行思想道德教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期。初一班級文化建設(shè)，可以讓學(xué)生迅速地適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，也可以給學(xué)生的言行舉止提供良好參考范例，為以后的初中生活教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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