劉鵬

摘 要：我國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，有著深厚的文化底蘊(yùn)和歷史的文明，傳承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，是每一個(gè)中國(guó)人的義務(wù)，更是國(guó)家人民精神的延續(xù)。高中是人一生最具有精力，最渴望求知，以及人生、世界觀形成的重要時(shí)期，所以高中階段的語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓變得尤為重要。基于此，筆者就如何高中階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，做了一下幾方面的探索。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;課堂教學(xué);探索

引言

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，讓語(yǔ)文的課堂教學(xué)充滿了活力。教師應(yīng)打造高中語(yǔ)文課堂完美的教學(xué)情境，以此形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師應(yīng)該以傳統(tǒng)文化的教學(xué)為指引，讓學(xué)生參與良好文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度入手，去探索和分析，以此形成對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的正確理解，真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

一、教師注重傳統(tǒng)文化知識(shí)的拓展

我國(guó)的傳統(tǒng)文化教育和人們的日常生活都是密切相連的，和廣大中小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)也都有著緊密的練習(xí)。因此高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，就能夠把課本中傳統(tǒng)文化知識(shí)和學(xué)生具體的教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，已達(dá)到豐富傳統(tǒng)文化教育的作用，這樣在具體的課堂中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，還可以充實(shí)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)《沁園春.長(zhǎng)沙》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究自身的學(xué)習(xí)生活與中國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)的情境，回顧有哪些“舍小家為大家”的情景，深刻了解傳統(tǒng)文化中的愛(ài)國(guó)情懷，再通過(guò)回想自己知道哪些“舍生取義、精忠報(bào)國(guó)”的事例，知曉傳統(tǒng)文化中奉獻(xiàn)精神的內(nèi)涵。

在上述的案例中，教師更應(yīng)該拓寬我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的文化視野。采用一種豐富、延伸的活動(dòng)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的傳遞，如此不僅提供了科學(xué)、良好的教育氛圍，而且充實(shí)了學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知、同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。

二、從教材著手營(yíng)造良好課堂氛圍

高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，部分教師在授課時(shí)采取的教學(xué)方式比較單一，導(dǎo)致課堂的氣氛枯燥，在一定的程度上抑制了學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

因此作為合格的高中語(yǔ)文教師，要從教材入手，從根本上將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)中，力求最大程度的引起學(xué)生的興趣。教師為學(xué)生打造一個(gè)合適的、良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，促使學(xué)生能更好的融入到這個(gè)文本知識(shí)想表達(dá)的感情中，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)課文的深刻理解，又能將傳統(tǒng)的文化滲透到教學(xué)中。

例如：在進(jìn)行曹操《短歌行》、辛棄疾《永遇樂(lè).京口北固亭懷古》等作品的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先介紹這些古詩(shī)詞是在怎樣的背景下創(chuàng)作的，以及曹操、辛棄疾是怎樣的人和他們的歷史事件，進(jìn)而使得學(xué)生能充分理解這些詩(shī)詞中所表達(dá)的情懷。

三、多角度全方位的看待傳統(tǒng)文化

每一個(gè)高中生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，高中階段是一個(gè)養(yǎng)成學(xué)生清晰的人生觀、正確的價(jià)值觀、明確的世界觀的的時(shí)期，因此教師在高中語(yǔ)文課堂中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異性，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散和多元化看待問(wèn)題的能力，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位、多方面的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》時(shí)，教師了可通過(guò)介紹這篇文章的含義讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要意義，用荀子的思想激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、去認(rèn)真學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《喜看稻菽千重浪》時(shí)，教師可通過(guò)多媒體播放有關(guān)袁隆平院士的紀(jì)錄片，讓學(xué)生知曉袁隆平院士的偉大成就，是真正的“國(guó)士無(wú)雙”。這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生從另一個(gè)角度去理解“家國(guó)文化”，有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升以及學(xué)習(xí)效率的提高。

四、豐富傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)的模式

當(dāng)前階段傳統(tǒng)文化的教學(xué)還只局限于文言文和古詩(shī)詞，重點(diǎn)也放在課文中出現(xiàn)的詞句解釋上，記憶和背誦是基本要求。但是這對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師完全可以利用如今社會(huì)的便利條件，以更多的方式讓學(xué)生聊些和學(xué)習(xí)喜歡傳統(tǒng)文化。

例如：在當(dāng)下的社會(huì)，很多的人都自發(fā)地去傳播和發(fā)散中國(guó)的傳統(tǒng)文化，很多的詩(shī)詞和古代的典故都被改編為現(xiàn)代的流行歌曲如《琵琶行》、《明月幾時(shí)有》、《聲聲慢》、《知否知否應(yīng)是綠肥紅瘦》等，學(xué)生通過(guò)唱歌來(lái)背誦詩(shī)詞來(lái)了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，這不失為一個(gè)好方法，而且也能加強(qiáng)記憶。此外，也有很多傳播傳統(tǒng)文化的節(jié)目和紀(jì)錄片，如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》《漢字五千年》《我在故宮修文物》等，學(xué)生也可通過(guò)收看節(jié)目和紀(jì)錄片，來(lái)了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的美，只有越來(lái)越多的人了解傳統(tǒng)文化，才能將這些傳統(tǒng)的文化更好傳承下去。

結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)文化是中華民族的靈魂所在，作為中國(guó)人我們要做的不僅僅是保護(hù)這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還要將這些文化完好傳承下去，更要將傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和意義刻在自己的心中。高中語(yǔ)文教師在教授傳統(tǒng)文化的同時(shí)，要讓學(xué)生為這些文化感到驕傲和自豪，努力將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，讓傳統(tǒng)文化不會(huì)被時(shí)代的發(fā)展所淹沒(méi)，永遠(yuǎn)綻放光輝。

參考文獻(xiàn)

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