格根塔娜

摘 要：幼兒階段是人們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是發(fā)展最快速的時(shí)期。在此階段，如何培養(yǎng)小班幼兒的語(yǔ)言能力是很多家長(zhǎng)與幼師都在思考的問(wèn)題?；诖?，本文從實(shí)際情況著手，就在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)小班幼兒語(yǔ)言能力的方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;語(yǔ)言能力;培養(yǎng)方法

前言

語(yǔ)言是人們溝通交往的重要介質(zhì)，而幼兒時(shí)期是人們語(yǔ)言發(fā)展的重要階段。因此，幼師應(yīng)掌控好這一階段，并通過(guò)有效的方法來(lái)培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，使其在生活與學(xué)習(xí)中能夠自主地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。幼兒園小班的學(xué)生年齡較小，其語(yǔ)言能力發(fā)展并不完善，因此需要幼師付出更多的時(shí)間與精力，來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力，鍛煉其語(yǔ)言思維，從而有效提升他們自我表達(dá)的意識(shí)。

一、創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境，提供語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)

對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們極可能存在不適應(yīng)的情況，不敢與同學(xué)、老師溝通交流，也不愿去表達(dá)自己的意愿。那么在此情況下，幼師首先應(yīng)給予其正確地引導(dǎo)，為他們多創(chuàng)造一些自由活動(dòng)的空間;其次在日常教學(xué)中幼師要俯下身，積極了解幼兒的需求與興趣，掌握每一個(gè)幼兒溝通交流的機(jī)會(huì)，可以為他們創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言游戲的情景環(huán)境，以游戲的方法來(lái)拉近與幼兒之間的距離，緩解他們緊張、焦慮的情緒，從而使其明白語(yǔ)言溝通交流的重要性。例如：在教學(xué)“扮演爸爸、媽媽”這一內(nèi)容時(shí)，幼師可以著重選擇哄睡覺(jué)這一環(huán)節(jié)。如在課上，幼師可先引導(dǎo)幼兒回憶爸爸媽媽哄自己睡覺(jué)的情景，然后幼師指導(dǎo)幼兒抱起玩偶，并輕拍玩偶的背部，唱歌來(lái)哄玩偶睡覺(jué)。如唱：“親愛(ài)的小寶貝，快快睡，月亮星星，躲起來(lái)睡了……”等等。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，可在一定程度上讓幼兒明白父母照顧自己的辛苦，同時(shí)還可鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)其語(yǔ)言能力的發(fā)展。

二、從幼兒實(shí)際入手，進(jìn)行多方位的語(yǔ)言教育

日常生活中的事物往往是幼兒所了解的，同時(shí)也是幼兒最容易接納的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，幼師應(yīng)給予其正確地引導(dǎo)，使其在日常生活經(jīng)驗(yàn)的幫助下，能夠激起他們表達(dá)的欲望，提高其對(duì)生活現(xiàn)象的興趣，從而可以讓幼兒自如地表達(dá)與交流自己的想法與意見(jiàn)。例如，教學(xué)“水果與名字”這一內(nèi)容時(shí)，幼師可以先帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)這些水果，然后將幼兒進(jìn)行分組，并分給每組一些簡(jiǎn)單的水果卡片，如蘋(píng)果，香蕉，梨等等。之后幼師可將卡片收上來(lái)，隨機(jī)選擇卡片，讓幼兒排隊(duì)回答。當(dāng)回答不對(duì)，幼師可讓幼兒唱一遍剛學(xué)的歌曲或者講自己印象最深的故事。以此通過(guò)這樣的方法，可充分鍛煉幼兒的思維能力，提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、借助視頻影像，強(qiáng)化幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒的好奇心與模仿能力遠(yuǎn)高于一般成年人，如當(dāng)幼兒聽(tīng)?zhēng)妆楦枨?，便可進(jìn)行簡(jiǎn)單地哼唱。因此，在日常的教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)或幼師可借助視頻影像等媒介來(lái)開(kāi)展語(yǔ)言教育，以期能夠有效培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言意識(shí)，提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在家庭中，家長(zhǎng)可以模仿動(dòng)畫(huà)片人物的聲音，來(lái)與幼兒進(jìn)行交談。如當(dāng)幼兒不開(kāi)心時(shí)，家長(zhǎng)可以模仿大頭爸爸來(lái)問(wèn)幼兒：“發(fā)生什么了？為什么不開(kāi)心呀？”當(dāng)幼兒遇到了困難，家長(zhǎng)可以模仿汪汪隊(duì)中的萊德隊(duì)長(zhǎng)來(lái)安慰幼兒：“有困難要好好思考，相信自己哦！”這樣不僅能夠拉近幼師、家長(zhǎng)與孩子之間的距離，構(gòu)建良好的師生與親子關(guān)系，同時(shí)還可在一定程度上提升幼兒的語(yǔ)言能力。而在幼兒園中，幼師可以播放一些歡樂(lè)、輕松的音樂(lè)視頻或舞蹈視頻讓幼兒欣賞。而當(dāng)觀看的時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒自然會(huì)跟著唱、跟著跳。由此可有效提升幼兒園小班語(yǔ)言教育的有效性，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

四、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，提升語(yǔ)言能力

依據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，可最大化地提升教學(xué)效率，優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)的效果。因此，在小班幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，幼師應(yīng)設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，并按照目標(biāo)有計(jì)劃地開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。而根據(jù)幼兒愛(ài)玩、愛(ài)鬧的特性，可設(shè)計(jì)“故事續(xù)說(shuō)”、“故事大比拼”、“你說(shuō)我猜”等具有目的性活動(dòng)。在課上幼師可以用飽含情感的語(yǔ)言，繪聲繪色講述故事，由此可充分吸引幼兒的注意力，讓其沉浸的課堂教學(xué)活動(dòng)中。在幼師講完之后，可請(qǐng)幾位活潑的幼兒先說(shuō)，然后再請(qǐng)比較內(nèi)向的幼兒續(xù)說(shuō)。通過(guò)活潑同學(xué)的帶頭，可從某程度上提升內(nèi)向幼兒的表述自信心。當(dāng)內(nèi)向幼兒續(xù)說(shuō)故事時(shí)，他們會(huì)不自覺(jué)地模仿幼師，包括動(dòng)作語(yǔ)言、神態(tài)等。而這有助于提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，推動(dòng)幼兒組織能力與語(yǔ)言能力的發(fā)展。

總而言之，課堂是開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要場(chǎng)所。在幼兒園課堂上，將語(yǔ)言教學(xué)以一種生動(dòng)有趣的方式融入到教學(xué)中，可以充分激發(fā)幼兒參與教學(xué)的積極性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的欲望。當(dāng)然，在此過(guò)程中，幼師需要注意的是應(yīng)依據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以便于幼兒充分感受到語(yǔ)言交流的魅力與樂(lè)趣，從而有效提升他們的語(yǔ)言能力。

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