吳薇

摘 要 ：隨著信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，“ 互聯(lián)網(wǎng)+ ”模式已經(jīng)滲透到社會中諸多領域，其中，教育領域也開始逐步采用“”互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學模式，各個學科的教師紛紛將該教學模式搬入課堂中。在新課改的大背景下，初中英語教學也正值改革階段，若能夠借助互聯(lián)網(wǎng)技術，營造出一個更有利于學生學習英語的環(huán)境，這就有助于學生在英語發(fā)音和英語用法上使用得更加標準。借助互聯(lián)網(wǎng)+教學模式，勢必能夠讓英語教育取得更大價值。

關鍵詞：“ 互聯(lián)網(wǎng)+ ”;初中英語;課堂教學創(chuàng)新

引言

互聯(lián)網(wǎng)一直以來都是一項前沿技術，如今，互聯(lián)網(wǎng)技術得到飛速發(fā)展，諸多行業(yè)在開始將目光聚集在該項技術上，希望其能夠為自己服務。尤其在教育領域需要改革的環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)技術開始投入全新的教學活動中，“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠豐富課堂內(nèi)容，提高教學效率和質(zhì)量。

一、初中英語教學現(xiàn)狀

初中英語知識難度較大，加上學生缺乏英語練習環(huán)境，這就會讓學生對英語產(chǎn)生排斥心理，常會出現(xiàn)無法掌握基礎知識點、機械式使用固定英語詞組、詞匯量不足導致表達能力較弱等情況，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)往往都是因為學生缺乏學習積極性所導致的，而根源在于教師一貫采用傳統(tǒng)枯燥的教學模式，缺乏個性化教學等，讓學生疲于應對英語考試，形成惡性循環(huán)，導致學生的英語水平在很長一段時間內(nèi)無法得到提升，這就要求教師盡快找到教學突破口，利用互聯(lián)網(wǎng)+教學模式來顛覆傳統(tǒng)教學方法，并對其加以創(chuàng)新，提高學生學習英語的積極性。

二、運用“ 互聯(lián)網(wǎng)+ ”營造專業(yè)化英語環(huán)境

學習英語需要長期浸透在英語思維環(huán)境下才能學好，過時的英語課堂僅僅局限于教師主動講解課文，學生被動接受知識的環(huán)境，師生交流的內(nèi)容局限于課本內(nèi)容上。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式下，能夠收集到更專業(yè)的發(fā)音和視頻教學，實現(xiàn)構造專業(yè)性更強的英語環(huán)境，為提升學生語感奠定基礎。在課堂上，教師可以搜集外國人對話情景劇和日?？谡Z場景，再將常用口語代入平時的課堂訓練中，加深學生記憶和理解，并引導學生相互進行模擬對話，后期加上教師評價和糾正，借助專業(yè)化語言情景，提升學生學習英語積極性[1]。

三、運用“ 互聯(lián)網(wǎng)+ ”實現(xiàn)課堂翻轉

翻轉課堂意味著將教師放入被動位置，而將學生放到主動位置，實現(xiàn)課堂翻轉，結合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，讓學生的知識面得到擴展的同時發(fā)揮其主觀能動性，有利于學生進行更深層次的英語交流，幫助其提高英語語法的應用能力，同時還能夠加深英語知識點的理解和記憶。通過互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，改變傳統(tǒng)灌輸式教育模式，進而變成學生自主學習，促使學生迸發(fā)學習熱情。例如，在教學 if 引導句型和 will 句型時，為確保學生能夠更靈活地應用，教師可搜集國外學生日常生活片段的內(nèi)容，讓學生以小組模式將所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行模仿，利用表演的模式激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，讓學習更具有趣味性，有助于提高學生的交際能力。

四、運用“ 互聯(lián)網(wǎng)+ ”可更高效布置作業(yè)

教育領域可利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢來改變布置作業(yè)的形式，可使用在線批改、提交作業(yè)的便利性提高教學效率，可以減輕教師批閱負擔，同時還可以及時了解到學生對知識點的掌握情況，以便更有針對性地對學生進行個性化教學，節(jié)省了師生雙方的寶貴時間。另外，在課堂上也可布置作業(yè)，讓學生在線提交，當場講解，便于學生加深記憶點，打下良好英語基礎?？蛇x擇專業(yè)APP或者微信、QQ等網(wǎng)絡工具加以應用，建立班級群，引導學生進行在線學習，并延伸相關知識點，并讓學生使用英語進行交流，確保在理解書面英語知識點的同時能夠提高表達能力。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中英語教學改革與創(chuàng)新

1、打破老舊教學模式的弊端

在老舊教學模式中，教師大部分都是采用填鴨式教學，隨著新課改的進步，教師由傳統(tǒng)的主導者變?yōu)橐龑д?，將學生推向課堂舞臺成為主角，利用靈活多樣的教學方式、合理安排教學內(nèi)容，及時了解學生動態(tài)，不斷打破教學難點，便于學生更好地掌握英語知識，有利于提高課堂效率、活躍課堂氛圍?？稍诮虒W中使用“微課”，將教學知識重點提前發(fā)布到班級群里，讓學生在預習時就能跟著老師的步伐走，而不是漫步目的地盲目預習，這樣一來，當學生來到課堂時，已經(jīng)熟悉教學知識點，有利于實現(xiàn)在課堂上讓教師幫助解決難題的目的，提高學習效率。

2、進行聽、說、讀、寫的練習

學好英語需要結合聽、說、讀、寫這4種學習方法，由于學生的生活環(huán)境中，缺乏英語使用率，因此，聽、說、讀這3個方面的能力較差，但是隨著科技的進步，利用互聯(lián)網(wǎng)技術引導學生進行這4個維度的學習，可以糾正其發(fā)音、提高其學習積極性，提高學生英語綜合能力。在實際教學中，學生對口語和寫作方面也均有排斥現(xiàn)象，這都是因為長期缺乏英語鍛煉所造成的，學生不敢開口說話的前提是英語詞匯量不夠，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集“英語單詞聯(lián)想記憶法則”來引導學生背單詞，再采集英語情景劇中出現(xiàn)頻率較高的詞組進行重復性口語練習，當學生熟能生巧后，自然能夠用英語流利地表達，在增強口語交際能力的同時也能建立自信心[2]。還可以結合教材內(nèi)容，找到更多相關知識點，激發(fā)學生學習英語的熱情。

3、合理安排教學內(nèi)容

初中生的接受能力較強，但是若長期采用單一枯燥的教學模式也會不利于其學習，因此也就會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，英語成績優(yōu)良的學生出現(xiàn)“不滿現(xiàn)狀”的情緒，而英語成績較差的學生出現(xiàn)“無法消化”的問題。而通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式，學生可及時將自己的學生進度和情況告知教師，教師可根據(jù)每個學生當前的學習狀況進行教學分配，確保更加有針對性地安排教學內(nèi)容。

結束語

初中階段對比小學階段來說，學生應該進行更加完整系統(tǒng)的英語語法學習，這無疑增加了學習難度，若教師延用傳統(tǒng)教學模式則會打壓學生學習積極性，同時也不利于挖掘更好地英語教學手段，因此，應積極將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維貫徹落實到教學內(nèi)容中，確保提高教學質(zhì)量，讓學生愛上英語。

參考文獻

[1]劉東京. 基于”互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的初中英語課堂教學改革與創(chuàng)新[J]. 中學課程輔導（教學研究），2020，14（26）：10.

[2]張志學.”“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語課堂教學改革與創(chuàng)新策略.”校園英語 .（2020）：221-221.Print.