孫青

摘要：閱讀與寫作具備相互助益的作用，因此我們常常秉持“以讀促寫、以寫促讀”的理念開展語(yǔ)言類教學(xué)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，為了最大程度地強(qiáng)化讀寫結(jié)合的有效模式，筆者創(chuàng)新性地采用了“多元讀寫模式”，期望能夠通過多維度、多視角的讀寫綜合性學(xué)習(xí)，來強(qiáng)化學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫作水平，提高英語(yǔ)綜合能力。本文分析了高中英語(yǔ)閱讀寫作教學(xué)的弊端，簡(jiǎn)述了多元讀寫模式的內(nèi)涵，并分析了在教學(xué)中運(yùn)用多元讀寫模式的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：多元讀寫模式;高中英語(yǔ);教學(xué)對(duì)策

一、高中英語(yǔ)閱讀寫作教學(xué)存在的問題分析。

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師往往過于重視對(duì)閱讀素材的逐句講解，讓學(xué)生掌握單詞、詞組、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，但是容易忽略學(xué)生對(duì)文本整體的把握，不太注重對(duì)文章段落以及整體結(jié)構(gòu)布局的分析。所以，學(xué)生的閱讀效率往往比較低下，聯(lián)系上下文的能力和意識(shí)也存在不足，這就對(duì)學(xué)生閱讀思維水平的發(fā)展產(chǎn)生了限制，也應(yīng)為過于聚焦知識(shí)點(diǎn)，而缺失了英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容趣味性，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。其次，在閱讀中，學(xué)生容易比較盲目性，不能夠合理運(yùn)用閱讀方法和技巧，做到粗略得當(dāng)，有所側(cè)重，從而導(dǎo)致閱讀過慢，或是對(duì)閱讀素材的內(nèi)容重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確的問題。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師對(duì)于閱讀素材的依賴性過高，通常認(rèn)為寫作水平與學(xué)生詞匯量、語(yǔ)法等掌握熟練程度有關(guān)，因此，就在閱讀教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、單詞、詞組、新鮮的句式結(jié)構(gòu)等，但是卻忽略了讓學(xué)生開展應(yīng)用訓(xùn)練。所以一旦讓學(xué)生開始寫作文，教師曾經(jīng)講的東西就一點(diǎn)都想不起來，而教師把大量精力都花在詞匯、句式等講解和積累上面，也忽略了對(duì)學(xué)生寫作思維、寫作技巧、作文修改等訓(xùn)練，所以學(xué)生的寫作水平便會(huì)十分低下。

二、多元讀寫模式概述

“多元讀寫模式”就是通過多維度、多視角的讀寫綜合性學(xué)習(xí)，不斷豐富教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生打造更加自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，來強(qiáng)化學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫作水平，提高英語(yǔ)綜合能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、多元讀寫模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（1）注重課內(nèi)外閱讀資源的整合

課本知識(shí)內(nèi)容十分有限，因此，我們需要拓展教材內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)閱讀材料，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外教學(xué)資源的融合，為學(xué)生擴(kuò)展閱讀資源，提升閱讀學(xué)習(xí)的可選性，依據(jù)學(xué)生的不同層次、不同水平、不同愛好等來選擇他們感興趣的閱讀內(nèi)容，并在其中發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特征、句式特點(diǎn)、表達(dá)技巧等，進(jìn)行記憶、背誦和寫作模仿訓(xùn)練。課外資源的選擇也要注重“多元化”的原則，可以選擇高考閱讀題、英語(yǔ)報(bào)紙新聞文章、英語(yǔ)讀物雜志文章、英文小說、英文詩(shī)歌、英文電影臺(tái)詞、英文歌詞等，閱讀資源內(nèi)容的形式也要盡可能地保證多元化。通過豐富的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容載體寫作技巧的吸收和運(yùn)用，致力于閱讀能力的提升，也致力于寫作素材和寫作技巧的積累。其次，在閱讀方法上，也要盡量多元化地開展。可以是教師帶領(lǐng)學(xué)生解析課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生分小組來進(jìn)行角色扮演，或是素材圍讀，交流各自的觀點(diǎn)和意見。還可以讓學(xué)生相互提問問題，或是開展閱讀游戲和閱讀競(jìng)賽等活動(dòng)。

（2）豐富寫作形式提升寫作思維

針對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的問題，我們需要不斷強(qiáng)化寫作教學(xué)的模式，拓展教學(xué)的角度和方面。一方面，固然需要持續(xù)鞏固基礎(chǔ)詞匯、句式、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，也要在鞏固的基礎(chǔ)上，注重文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧;另一方面，要注重對(duì)寫作主題的審閱和構(gòu)思。當(dāng)學(xué)生的詞匯量有限、表達(dá)能力水平有限的情況下，就要立足于主題思考在自己的基礎(chǔ)水平上選擇哪一方面來寫更具優(yōu)勢(shì)。其次，要豐富學(xué)生的寫作訓(xùn)練方法和模式?？梢砸罁?jù)寫作主題開展仿寫、續(xù)寫、接龍等豐富的寫作形式，然后結(jié)合自主性的作文修改和多元化的作文評(píng)價(jià)以及優(yōu)秀作文的閱讀和學(xué)習(xí)等方式，用以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作積極性，并在寫作中產(chǎn)生互動(dòng)交流，發(fā)展學(xué)生的寫作思維和技巧，強(qiáng)化學(xué)生的寫作優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)的促進(jìn)。

（3）強(qiáng)化讀寫結(jié)合實(shí)現(xiàn)以讀促寫

發(fā)揮讀寫結(jié)合的有效性，需要在閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)、積累素材，同時(shí)也可以在閱讀中就素材內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)閱讀素材的構(gòu)思結(jié)合和寫作邏輯，掌握寫作技巧。也需要在寫作中通過多元化的方式強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法邏輯，發(fā)展人文素養(yǎng)，促進(jìn)閱讀理解能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀和寫作是體現(xiàn)學(xué)生獲取信息、處理信息、表述信息能力的載體，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的方式之一。為了提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，我們需要盡可能地為學(xué)生提供一個(gè)可供選擇的、自由的、寬松的、交互性的、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠發(fā)揮思維能力來獲取和處理信息，發(fā)揮語(yǔ)言能力來表達(dá)觀點(diǎn)、交流意見，在環(huán)境的影響下，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的提升。因此，我們比較倡導(dǎo)多元化的教學(xué)模式，并將其運(yùn)用于讀寫訓(xùn)練當(dāng)中，以提升讀寫效果，提高讀寫效率。

參考文獻(xiàn)：

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