“雙減”背景下義務(wù)教育階段學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)探索

戴菊平

摘要：中學(xué)地理課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，“雙減”政策背景下，學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)為開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)提供了便利的時(shí)空條件。文章基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的要求，探討“雙減”政策下課后服務(wù)時(shí)段提升初中生地理實(shí)踐力的途徑。

關(guān)鍵詞：地理實(shí)踐力;課后延時(shí)服務(wù);地理實(shí)踐活動(dòng)

《地理教育國(guó)際憲章》（1992年）明確指出：地理教育為今日和未來(lái)世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民，幫助他們終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，積極面對(duì)并有能力解決人類面臨的生態(tài)破壞和環(huán)境污染的種種環(huán)境問(wèn)題?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，義務(wù)教育地理課程以區(qū)域地理為主，幫助學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞身邊的世界。課程含有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學(xué)具制作、實(shí)驗(yàn)、演示、野外觀察、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等。2017年教育部頒布《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，地理實(shí)踐力素養(yǎng)有助于提升人們的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，更好地在真實(shí)情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)任感。由于活動(dòng)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面的限制，義務(wù)教育階段學(xué)生地理實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少，一定程度影響著該學(xué)段地理教育目標(biāo)的達(dá)成。

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，對(duì)“雙減”工作進(jìn)行全面部署，提出要提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求的要求。以筆者所在的南京地區(qū)為例，各校地理教研組以社團(tuán)為載體，充分重視校內(nèi)外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，在延時(shí)服務(wù)期間開(kāi)展多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)，拓展地理學(xué)習(xí)空間，積極探索培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的途經(jīng)。

一、地理課后服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)案例

南京地區(qū)學(xué)校的地理課后服務(wù)都有明確的時(shí)間，不同年級(jí)的活動(dòng)時(shí)間因校情有一些差異。地理社團(tuán)的實(shí)踐活動(dòng)主要有：學(xué)具制作、模擬實(shí)驗(yàn)、校園觀察、社會(huì)調(diào)查等。

1.動(dòng)手制作，塑地理模型

動(dòng)手制作地理模型，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，同時(shí)也能借助模型深化對(duì)地理知識(shí)的理解。如為了突出黃河“地上河”河床高的特點(diǎn)，學(xué)生特意在黃河兩岸放置了迷你房屋。我國(guó)地形復(fù)雜，生活在平原的學(xué)生對(duì)高原、盆地、山地等地形充滿興趣，能動(dòng)手制作出地形模型，讓學(xué)生很有成就感。學(xué)生制作的模型有黃河的“地上河”、富士山、冰川地貌、黃土高原、盆地等。

2.模擬實(shí)驗(yàn)，析地理過(guò)程

地理模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^展示地理成因和地理過(guò)程，揭示地理事物的發(fā)展規(guī)律，該活動(dòng)可以引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力與合作意識(shí)，逐步形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡乩硌芯繎B(tài)度，人與自然和諧共生的態(tài)度和價(jià)值觀也在實(shí)驗(yàn)中悄然萌生。如在水土流失模擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生結(jié)合物理學(xué)科知識(shí)，選擇控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，模擬水土流失的發(fā)生過(guò)程，各小組根據(jù)植被、土壤、坡度、降水等條件的控制設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組成員各司其職，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)水土流失的成因和預(yù)防措施有了更加深刻的理解。

3.校園觀測(cè)，尋地理元素

校園是重要的地理實(shí)踐基地，校園里蘊(yùn)藏著豐富的地理知識(shí)。有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生探尋校園里的地理元素，會(huì)激發(fā)學(xué)生從地理視角認(rèn)識(shí)世界，養(yǎng)成思考身邊世界的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。如校園里的植被觀測(cè)，校園里的喬木、灌木和草本，它們的生活習(xí)性有何不同，來(lái)源地的差異探究等。

4.社會(huì)調(diào)查，悟人地關(guān)系

農(nóng)田、社區(qū)等校外實(shí)踐基地也是地理學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。社會(huì)調(diào)查可以引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)情境下獲取地理信息，發(fā)現(xiàn)并嘗試解決地理問(wèn)題。如學(xué)農(nóng)基地，可以幫助學(xué)生認(rèn)知自然條件對(duì)農(nóng)作物的影響，理解農(nóng)業(yè)因地制宜的原則，初步認(rèn)識(shí)人與自然和諧相處的道理。

二、地理課后實(shí)踐活動(dòng)反思

1.豐富地理實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容

地理課后服務(wù)應(yīng)突出地理課程實(shí)踐性的特征，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則，提倡探究式學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整完善課后活動(dòng)方案，充分利用校園周邊地理教學(xué)資源，將鄉(xiāng)土地理納入到課后服務(wù)的教學(xué)中。

2.重視地理實(shí)踐的體驗(yàn)反思

體驗(yàn)和反思是指地理實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的感悟和完成后的思考。在實(shí)踐過(guò)程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并提出自己的觀點(diǎn)、看法，喚醒好奇心，刺激想象力。

3.發(fā)現(xiàn)地理實(shí)踐的育人價(jià)值

開(kāi)展地理實(shí)踐力活動(dòng)，要把學(xué)生置身于真實(shí)的復(fù)雜世界中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，磨煉他們的意志，陶冶性情，開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)學(xué)生積極能動(dòng)的態(tài)度、責(zé)任感和獨(dú)立精神等，這是地理實(shí)踐力的育人價(jià)值所在。

4.完善地理實(shí)踐的管理機(jī)制

學(xué)校和社會(huì)一方面應(yīng)對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)給予鼓勵(lì)和支持，保障活動(dòng)場(chǎng)地的基本需求，積極開(kāi)放社會(huì)資源等。另一方面，要加強(qiáng)管理，注重對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)和考核。

參考文獻(xiàn)：

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