傳統(tǒng)節(jié)日主題式園本課程開發(fā)與實(shí)踐

楊璐僖

摘要：本文簡要分析了幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日園本課程開發(fā)中存在的諸多問題：傳統(tǒng)節(jié)日課程資源匱乏、幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日的積極性不足、傳統(tǒng)節(jié)日宣傳效果差。針對這一點(diǎn)，提出了開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日資源，打造特色園本活動的具體措施：園本教育注重傳統(tǒng)節(jié)日資源的開發(fā)，并將其引入到項(xiàng)目規(guī)劃和教學(xué)模式的構(gòu)建中，以促進(jìn)特色園本式教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日;課程資源;家園合作;

引言：中國傳統(tǒng)節(jié)日歷史悠久，影響深遠(yuǎn)。開展寓教于樂的傳統(tǒng)節(jié)日園本教育對孩子的成長至關(guān)重要。利用傳統(tǒng)節(jié)日資源開發(fā)園本課程已成為推動幼兒園課程改革與發(fā)展的熱門話題，隨著國際視野的開放和學(xué)前教育改革步伐的加快，傳統(tǒng)節(jié)日園本教育項(xiàng)目的發(fā)展在課程目標(biāo)、課程資源、課程實(shí)踐等方面遇到了新的困難和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)節(jié)日園本教育對幼兒的發(fā)展具有重要價(jià)值。

一、當(dāng)前幼兒教育園本課程開發(fā)中存在的問題

（1）課程目標(biāo)開發(fā)的封閉性問題

傳統(tǒng)節(jié)日在目標(biāo)模式下的發(fā)展會導(dǎo)致目標(biāo)體系的封閉和失衡。具體表現(xiàn)為：第一，關(guān)注社會多于關(guān)注個(gè)人。課程的目標(biāo)往往包括“感受祖國文化的廣度和深度”、“傳承民族文化”和“促進(jìn)社會和諧”，表達(dá)傾向于社會責(zé)任和需求，忽視了年齡特點(diǎn)和幼兒個(gè)體的學(xué)習(xí)需求。第二，強(qiáng)調(diào)知識而不是經(jīng)驗(yàn)，過于注意知識的傳授。例如，目標(biāo)維度主要關(guān)注“知道什么”、“該知道什么”，缺乏對幼兒節(jié)日獨(dú)特感受的探索和對傳統(tǒng)節(jié)日基本經(jīng)驗(yàn)的挖掘。第三，集中力量而不考慮民主意見。建立園本課程目標(biāo)的力量主要集中在管理方面，教師和幼兒只需循序漸進(jìn)、機(jī)械地編寫“教材”，沒有創(chuàng)新的余地。

（2）課程內(nèi)容開發(fā)的隨意性問題

中國傳統(tǒng)節(jié)日中可以轉(zhuǎn)化和利用的材料和資源是相當(dāng)可觀的，尤其是信息技術(shù)的快速發(fā)展給獲取資源帶來了便利，但也帶來了弊端。首先，它是隨機(jī)組合的，如節(jié)日傳說、節(jié)日服裝和流行游戲，導(dǎo)致課程內(nèi)容豐富多樣，增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);同時(shí)，由于缺乏科學(xué)嚴(yán)格的篩選，導(dǎo)致一些不恰當(dāng)?shù)姆饨ɑ顒舆M(jìn)入幼兒園。第二個(gè)是簡單的組合：例如，藝術(shù)領(lǐng)域?qū)?yīng)于民間手工藝，藝術(shù)領(lǐng)域?qū)?yīng)于民歌，語言領(lǐng)域?qū)?yīng)于節(jié)日傳說，體育活動對應(yīng)于流行游戲。

“文化傳承”是傳統(tǒng)節(jié)日教育園本課程開發(fā)與實(shí)踐的主要趨勢。例如，調(diào)查收集節(jié)日日歷、節(jié)日習(xí)俗等資料，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)清單供查看;開展各種具有節(jié)日特色的群眾性活動，如在春節(jié)期間組織孩子們對聯(lián)、燃放鞭炮、蕩春風(fēng)等。一些非物質(zhì)文化資產(chǎn)也進(jìn)入了這一類，如廣繡、剪紙、陶瓷、藝術(shù)品等。這些活動的優(yōu)點(diǎn)是突出傳統(tǒng)節(jié)日的遺產(chǎn)，增加人們的興趣和財(cái)富，但不足之處也很明顯。首先，“傳承”要求幼兒園付出大量的人力、物力和財(cái)力，造成課程開發(fā)的困難和浪費(fèi);第二，每月和每年都會舉行，這很容易導(dǎo)致教師和學(xué)生的倦怠;第三，雖然很多活動都很活躍，但孩子們等待時(shí)間較長，參與較少，盲目跟隨較。

二、開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日課程資源打造特色園本節(jié)日活動的具體措施

1、將傳統(tǒng)節(jié)日納入課程規(guī)劃范疇

園本教育資源應(yīng)科學(xué)挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，在課程規(guī)劃中引入優(yōu)秀理念，培養(yǎng)孩子的正確觀念，創(chuàng)造具有傳統(tǒng)文化氣息的園本教學(xué)。以幼兒園為基礎(chǔ)的學(xué)校計(jì)劃的內(nèi)容應(yīng)滿足幼兒對傳統(tǒng)文化節(jié)日的知識需求，并符合幼兒的身心發(fā)展、認(rèn)知能力和興趣。

例如，在端午節(jié)期間，邀請有經(jīng)驗(yàn)的祖父母帶孩子們參加活動。他們自然地解釋了處理粽葉和糯米的過程，增加了孩子們的生活知識，激發(fā)了幼兒對粽子的熱愛;在孩子們學(xué)會了如何做粽子后，每個(gè)班都舉辦一場粽子比賽，鍛煉孩子們的動手能力;粽子比賽結(jié)束后，孩子們圍成一圈坐著，老師站在中間，解釋端午節(jié)的文化起源。同時(shí)，介紹端午節(jié)的原始文化，提高了孩子們對屈原故事的理解。

2、運(yùn)用多元化形式輔助提升幼兒興趣

幼兒園在整合傳統(tǒng)節(jié)日教育資源后，應(yīng)根據(jù)節(jié)日特點(diǎn)、幼兒年齡等因素設(shè)計(jì)多樣化的活動形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。例如，整合教育資源的集體或小組教學(xué)方法、主題節(jié)日慶?；顒拥男问健⒐?jié)日競賽、社會實(shí)踐活動等。挖掘節(jié)日的思想內(nèi)涵，為孩子們呈現(xiàn)一種新的教學(xué)方式，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化。

以幼兒節(jié)、植樹節(jié)、國慶節(jié)等為主題，以國慶節(jié)為例，如何發(fā)展具有園本特色的教育方式？幼兒園可以邀請學(xué)生及其家長每周學(xué)習(xí)唱一首歌頌革命和祖國的紅歌，以小視頻的形式在班集體中播放，并在9月底或10月初舉辦“紅歌大賽”。最后，通過微信投票，選舉出最好的一組，讓愛國主義教育“流行”起來。或者，大班的孩子們可以用畫筆表達(dá)對祖國的熱愛，組織孩子們以《我們愛祖國》的主題創(chuàng)作，給予充分的自主權(quán);另一方面，教師和家長積極關(guān)注國家新聞和時(shí)事，并每天在課堂上播放。輪流挑選優(yōu)秀小小主持人，培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和表達(dá)能力。小班幼兒則每周聽革命故事和歷史故事，與父母一起參觀紅色基地，開始愛國主義教育的啟蒙。通過各種各樣的活動，幼兒園要支持所有的孩子、家長參加愛國主題的活動。

3、將傳統(tǒng)節(jié)日融合創(chuàng)新，生成新課程

傳統(tǒng)總是隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，節(jié)日的傳統(tǒng)文化也并非一成不變。在傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中，我們也可以充分融入一些創(chuàng)新元素。在努力把握這些節(jié)日的經(jīng)典魅力的同時(shí)，還應(yīng)該賦予它們新的時(shí)代內(nèi)涵，讓節(jié)日元素真正扎根于孩子們的心中。例如，針對春節(jié)期間壓歲錢的習(xí)俗，我們可以結(jié)合勤儉節(jié)約的教育理念，開展“去銀行”、“小理財(cái)師”等活動，讓孩子養(yǎng)成不亂花錢、學(xué)會理財(cái)?shù)暮昧?xí)慣;在清明節(jié)期間，可以安排一次春游，讓孩子們感受大自然中美麗的春天，并進(jìn)行充分的環(huán)保教育。中秋節(jié)期間，可以通過嫦娥登月的故事來激發(fā)孩子們的航天夢，讓孩子們了解中國航天事業(yè)的發(fā)展。

結(jié)束語：傳統(tǒng)節(jié)日文化的精髓應(yīng)該在學(xué)前教育的內(nèi)容中得到必要和充分的體現(xiàn)，只有這樣幼兒才能從小受到影響，滲透并受益于中國獨(dú)特的文化情感。將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化引入園本課程，對于孩子的個(gè)體成長、群體形成、社會發(fā)展以及民族文化的傳承與創(chuàng)新都是十分必要和有益的。

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