探討提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略

覃萱姿

摘 要：藝術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)明確了音樂和美術(shù)的主線地位，教師也應(yīng)該對(duì)音樂課堂重視起來，積極落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)還透露出培養(yǎng)孩子音樂特長是為了培養(yǎng)孩子一種高雅的生活能力，讓孩子情商高于智商。兒童時(shí)期的音樂教育和兒童能力的開發(fā)之間有著直接的聯(lián)系，因而音樂的重要性不亞于語文。新課改也強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人，而音樂正是“美”中的一份子，沒有它，“美”將不全。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂? 課堂教學(xué) 有效性

[正文]從事于音樂的人往往能散發(fā)出特有的氣質(zhì)和品位。之所以會(huì)這樣是因?yàn)橐魳繁旧砭褪且环N藝術(shù)形式，而藝術(shù)往往來源于生活且略高于生活。一個(gè)人對(duì)藝術(shù)的審美和鑒賞能力的提高自然也就會(huì)反饋到日常的生活上。而小學(xué)正是人的審美、鑒賞能力等關(guān)于美的認(rèn)知萌芽的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候給學(xué)生安排音樂等其他藝術(shù)類課程，對(duì)學(xué)生今后的生活也能起到有益的作用。本文將就小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的好處以及如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性展開論述。

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的好處

1.1幫助學(xué)生緩解情緒

音樂在人的生活中占有很重要的位置，它不僅可以緩解緊張的生活，使人的大腦神經(jīng)得到放松，還可以給人聽覺以愉悅，凈化人的靈魂，使人的精神得到高度的享受。小學(xué)生的接受能力相對(duì)而言比較弱一點(diǎn)，但是學(xué)習(xí)的擔(dān)子不會(huì)因?yàn)樾W(xué)生的接受能力而變輕，因此小學(xué)生在學(xué)校的壓力還是非常大的。如果能在學(xué)完繁重的課業(yè)后，上一節(jié)音樂課，對(duì)學(xué)生來說可以起到舒緩緊張情緒、放空自己的作用。有時(shí)候?qū)W生可能在學(xué)校有不開心的事情或者受了委屈，心里壓抑，通過音樂課也能夠幫助他們排除憂愁和悲傷，將學(xué)生從痛苦中解救出來，以免學(xué)生想不開，導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

音樂同科技一樣，都需要去創(chuàng)新。很多音樂家都是要經(jīng)過長時(shí)間的頭腦風(fēng)暴加上靈感和創(chuàng)造力才能夠?qū)懗龊玫囊魳?。而?duì)于學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)音樂時(shí)不僅僅要具備聽力、反應(yīng)力、節(jié)奏感和速率感的把握能力，還要具備肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力和想象力以及創(chuàng)造力。小孩子在探索世界的時(shí)候首先就是從聽覺和視覺開始的，在音樂課堂上教師能夠利用各種樂器發(fā)出的聲音讓學(xué)生去感受世界，聯(lián)想世界。當(dāng)教師利用樂器發(fā)出聲音時(shí)學(xué)生會(huì)去聯(lián)想這些聲音像生活中的什么。教師再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，不將答案局限于某種特定的聲音，任由孩子去聯(lián)想。長此以往，經(jīng)過這種潛移默化的訓(xùn)練能夠很自然地激發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。曾經(jīng)也有心理學(xué)家做過試驗(yàn)，證明了聽歡快的音樂對(duì)于做創(chuàng)造性的題目會(huì)收獲更明顯的效果。

2、小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性策略

2.1課堂導(dǎo)入把握好歌曲關(guān)聯(lián)性

音樂教學(xué)同語文教學(xué)有相同的地方，那就是通過課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生有一個(gè)緩沖的過程。對(duì)于音樂課堂的課堂導(dǎo)入，教師應(yīng)該注意將已經(jīng)學(xué)過的歌曲與接下來要學(xué)的歌曲有效聯(lián)系起來。所謂有效聯(lián)系是指：新歌曲與舊歌曲所贊頌的人物或者表達(dá)的情感要么相同要么相近。

比如教師在進(jìn)行《小小少年》的教學(xué)時(shí)，進(jìn)行課堂導(dǎo)入應(yīng)該說之前我們學(xué)唱過《葫蘆娃》以及《哪吒》，這兩首歌都歌頌了少年的勇敢無畏，而今天我們要學(xué)習(xí)的也是和少年相關(guān)的歌曲。通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的導(dǎo)入再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入主課堂能夠給學(xué)生奠定課堂的主基調(diào)，讓學(xué)生把握好所學(xué)歌曲的情緒。除此之外，還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸類，將學(xué)習(xí)過的歌曲正確歸類，會(huì)讓學(xué)生更理解音樂之間的關(guān)聯(lián)，從而將歸類法應(yīng)用到其他科目學(xué)習(xí)上又是一大提升。

2.2引導(dǎo)學(xué)生“從哪來”“到哪去”

在音樂課堂上教師應(yīng)該減少詢問學(xué)生“是什么”這類問題，取而代之以循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生探索如何得到問題的答案。教師之前或許會(huì)問學(xué)生“這首歌唱了什么內(nèi)容？”“歌曲的情緒是怎樣的？”“歌曲的速度和節(jié)拍是怎樣的？”這類問題，現(xiàn)在應(yīng)該換種問法，即“大家聽了這首歌腦海中浮現(xiàn)了什么畫面呢？”如果學(xué)生一時(shí)答不上來，就讓學(xué)生閉著眼睛再聽一遍。通過這種開放性的、代入感強(qiáng)的問題可以讓學(xué)生陶醉在音樂中，去感受音樂的魅力，從而提高音樂課堂有效性。

比如教師在進(jìn)行《童年》的教學(xué)時(shí)，教師通過詢問學(xué)生腦海中浮現(xiàn)的畫面，會(huì)讓學(xué)生去更深層次地理解每句歌詞的含義，從而將歌詞中提到的事物和景物，以及人物融合到一起，形成一幅美好的畫面，將自己代入到歌詞的意境中，理解歌曲的情緒以及速度和節(jié)拍。這種引導(dǎo)的方法能夠讓學(xué)生自己通過切身感受體會(huì)歌曲的中心思想，既打開了學(xué)生的想象力，又能夠體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體性。

2.3將課堂交給學(xué)生，老師做指導(dǎo)者

傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽模式已經(jīng)不再適應(yīng)于新課改要求的教學(xué)模式，教師要盡量將課堂交給學(xué)生，自己來指導(dǎo)學(xué)生完成課堂內(nèi)容。這樣學(xué)生在課堂中就占據(jù)主體地位，能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

比如教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以邀請(qǐng)會(huì)彈奏鋼琴的學(xué)生為大家伴奏，再讓會(huì)唱所學(xué)歌曲的學(xué)生領(lǐng)唱。通過學(xué)生伴奏，不但可以增強(qiáng)伴奏學(xué)生的信心，還可以讓其他學(xué)生積極參與到課堂中，因?yàn)槭亲约旱耐瑢W(xué)伴奏，學(xué)生就不會(huì)過于拘束，還可能會(huì)有學(xué)生去認(rèn)真聽同伴有沒有彈錯(cuò)。學(xué)生將注意力都集中到課堂上來，教學(xué)效率自然也就提高了。領(lǐng)唱的學(xué)生能夠帶動(dòng)班級(jí)的其他同學(xué)，如果將領(lǐng)唱多選幾個(gè)并讓他們站在不同的地方，這樣也能減少跑調(diào)的情況。因?yàn)榕苷{(diào)的同學(xué)附近會(huì)有領(lǐng)唱及時(shí)糾正他們的音。教師則作為全局的觀察者，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)叫停，并給學(xué)生進(jìn)行糾正。經(jīng)過學(xué)生糾正個(gè)別音，教師糾正整體性錯(cuò)誤，音樂課堂就會(huì)變得高效，學(xué)生積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)。

結(jié)束語

音樂是培養(yǎng)人品質(zhì)和審美的課程，音樂教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂的重要性，并帶領(lǐng)學(xué)生在音樂的道路上不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生將經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到其他科目的學(xué)習(xí)或生活上，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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