核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂的構建研究

易美花

摘 要：語文一直以來作為很多教師在小學課堂教學中關注的重點學科。尤其是在新課改提出以后，越來越多的教師意識到自己語文課堂教學模式開始具有一定的局限性，已經無法滿足新課改下的小學語文教學目標和教學要求，需要嘗試改變以往的教學思維習慣，通過在課堂教學中構建高效課堂，才可以推動學生語文學習健康成長發(fā)育，才可以讓學生早日成為國家棟梁之才。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;高效課堂

為了響應新課改下的小學語文教學要求，很多教師意識到，如何構建高效課堂成為了教學中關注的重點。由于過去的傳統(tǒng)語文教學方式的局限性和單一性，越來越多的教師發(fā)現(xiàn)，過去自己的教學方式方法，不再適用于學生語文課堂學習。因此，教師在教學的過程中，為了完成核心素養(yǎng)下的教學要求，教師應該注重運用適合學習長期發(fā)展的教學計劃，減少學生學習中的問題產生。才能夠形成一個行之有效的教學手段。教師只有這樣，才可以讓學生在小學課堂學習的過程中積累豐富的學習方式方法和語文文化知識，感受到語文學習的重要性，從而才能夠為以后的語文學習奠定良好的開端。

一、運用信息技術教學策略，豐富學生學習途徑

傳統(tǒng)的語文課堂教學只局限于書本教學，因此，很多學生在長期書本學習中容易形成枯燥乏味性，從而導致學生在學習的過程中興趣并不高漲，長期以往容易形成低效教學。因此，教師在教學的過程中，為了構建高效課堂，可以通過運用信息技術教學手段。通過在課堂的教學過程中，拓展學生的學習途徑，讓學生感受不一樣的語文學習方式方法，提升學生的語文學習意識。只有學生在課堂學習的過程中不再只局限于單一性的語文學習方式方法，才可以讓學生在語文課堂學習的過程中形成良性循環(huán)學習，最終完成核心素養(yǎng)下的小學語文高效課堂構建任務。

例如在《麻雀》課文學習中，我首先通過運用信息技術下的AE技術，讓學生在學習的過程中，有一個聲畫同步的動畫演示跟隨學習過程，提升學生的學習興趣。然后我通過運用幻燈片技術，讓學生在學習的過程中對于重點生字詞有一個整合的學習內容，讓學生跟隨我的引導，一步步完成學習任務，從而提升學生在學習的過程中重點和難點的學習效率，最后我通過我自己設計的語文信息技術游戲，讓學生進行課堂檢驗，通過游戲化的教學，讓學生在游戲闖關的過程中鞏固學習成果，高效完成學習任務。

二、利用小組合作教學策略，培養(yǎng)學生合作意識

小組合作作為改變學生個體差異學習特點，讓學生形成群體學習的教學方式方法，一直以來是很多教師在教學過程中常用的教學手段。教師通過運用小組合作教學策略，讓學生形成一定規(guī)模的小組合作學習，然后有針對性的完成我設計的語文學習任務，學生在學習的過程中通過集體的力量，減少了傳統(tǒng)語文學習的問題所在，高效的完成了語文課堂的學習任務，同時促進了學生合作意識的形成。

例如在《精衛(wèi)填?！氛n文學習中，首先我讓學生形成一定規(guī)模的學習小組，讓學生在自由結組的前提下，我進行微觀調控，從而形成一個可持續(xù)發(fā)展的積極向上的學習合作小組。然后我通過，設計語文合作學習任務，讓學生在小組合作的過程中共同完成我設計的學習任務。學生在合作學習的過程中，促進交流，共同探究，有效的提升了學習效率，完成了有關于《精衛(wèi)填?！返恼n文內容。最后，我通過利用小組搶答的模式，然后提出問題。哪個小組回答的問題準確率最高，可以免除課下作業(yè)。通過這種激勵的方式，培養(yǎng)了學生的合作意識，也讓學生在合作學習的過程中提升了效率，并且最終檢驗了學生關于精衛(wèi)填海的學習成果。

三、利用賞識教學策略，樹立學生學習自信心

很多學生在小學語文課堂學習的過程中，并不是學習能力的不足，而是因為自信心的缺乏導致學習效果一般，這也是很多學生很難適應小學學習環(huán)境的原因之一。因此，教師在教學的過程中，為了避免學生自信心不足，可以通過運用賞識教學策略，一步步幫助學生樹立學習自信，從而讓學生適應小學語文課堂學習環(huán)境，推動學生學習效率的進步，進而為構建高效課堂奠定良好的心理素質。。

例如在《頤和園》課文學習的過程中，我在課文教學前，我首先提出一些歷史問題和趣味問題來一步步引導學生產生學習興趣，然后當學生在回答問題的過程中，不論回答的對與錯，我都給予一定的肯定和鼓勵，幫助樹立學生的自信心。然后再進行課文學習的過程中，我再次提問剛才提問的同學，一邊夸贊學生敢于回答問題，另一邊通過慢慢的引導著學生。準確的回答我提出的問題，從而既保護了學生的自尊心，也提升了學生的學習自信，最終通過賞識教學策略的運用，讓學生高效地完成了頤和園課文學習，為以后的語文學習奠定了良好的心理素質。

總而言之，語文教學不是一朝一夕的事情，就像羅馬不是一天修建完成的，只有構建適合學生的高效課堂，才可以推動學生健康成長發(fā)育，為以后的語文學習奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]滕曾婷.核心素養(yǎng)背景下小學語文高效課堂構建策略[J].小學生（中旬刊），2020（12）：44.

[2]楊粉琴.基于核心素養(yǎng)的小學語文高效課堂的構建[J].課外語文，2020（31）：83-84.