車順平

摘 要：積極地將信息技術(shù)引入到初中物理課程教學(xué)組織與實施的各個環(huán)節(jié)，是初中物理教師全面改進(jìn)教學(xué)形態(tài)、不斷提升教學(xué)效益，以及落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的主動選擇。本文將結(jié)合筆者歷年來信息化教學(xué)經(jīng)驗積累，從以下幾方面入手就信息技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用開展討論和研究，希望通過筆者的探索可以為其他教師同行更為高質(zhì)量和有效化開展信息化教學(xué)提供些許的經(jīng)驗借鑒和思路啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;課堂教學(xué);應(yīng)用;研究

從目前的初中物理課堂信息化教學(xué)組織情況來看，信息化教學(xué)實施過程中還存在很多突出的問題和瓶頸環(huán)節(jié)，使得信息化教學(xué)的效益不夠、質(zhì)量不夠好，自然會在很大程度上制約著課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成，還需要初中物理教師積極地強(qiáng)化問題驅(qū)動，全面地探索信息化教學(xué)中存在的問題并分析解決的對策，讓課堂教學(xué)組織形式更加優(yōu)化。

一、借助信息技術(shù)，實現(xiàn)精準(zhǔn)化備課

積極在具體的物理課堂教學(xué)組織和實施之前做好充分化、細(xì)致化和精準(zhǔn)化的備課工作，是初中物理教師強(qiáng)化教學(xué)實施、提升教學(xué)效益的有效渠道。而從目前的信息化組織實施情況來看，還存在學(xué)情分析不全面、教材研究不透徹、目標(biāo)設(shè)計不合理等眾多的問題，制約著備課效率的提升，也不利于后續(xù)的有效教學(xué)實施。還需要初中物理教師積極地結(jié)合教學(xué)瓶頸，全面地引入信息技術(shù)來強(qiáng)化備課實施，從而為后續(xù)更為精準(zhǔn)化的教學(xué)組織和實施創(chuàng)造良好的前提條件。例如，在講解《長度和時間的測量》內(nèi)容時，對于教材，教師可以登錄人民教育出版社的官網(wǎng)，并借助搜索工具搜索對應(yīng)的教材解讀資源，同時搜集電子教材、電子教案和電子說課稿，并對這些資源進(jìn)行全面分析和研究，積極地明確該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容組成、不同模塊之間對應(yīng)關(guān)系，繼而更好把握教材。對于學(xué)情，教師可以借助線上問卷的形式積極地對學(xué)生開展問卷調(diào)查，并在問卷調(diào)查過程中分析學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑惑，并借助線上交流的方式更好的把握不同學(xué)生的基本情況。對于教學(xué)目標(biāo)，教師可以積極地借助線上互動交流的形式，全面強(qiáng)化和名師進(jìn)行交流，并在交流過程中了解名師對該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位，并在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上合理定位教學(xué)目標(biāo)，如感知測量的重要性;了解常用的長度單位;掌握長度的測量方法等等，為后續(xù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、借助信息技術(shù)，實現(xiàn)形象化教學(xué)

積極地讓物理課堂變得形象化、具體化和趣味化，是每一名物理教師的基本共識，也是初中物理教師激發(fā)學(xué)生興趣、釋放教學(xué)潛能和促進(jìn)課堂教學(xué)的目標(biāo)高質(zhì)量達(dá)成的主動選擇。而從目前的物理課程教學(xué)組織方式的基本情況來看，還存在課堂教學(xué)被動灌輸、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足等突出問題，制約著物理課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的提升，還需要每一名初中物理教師積極地結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用的優(yōu)勢，全面地探索更為高質(zhì)量開展信息化教學(xué)的策略，從而提升課堂教學(xué)的趣味性，服務(wù)每個學(xué)生更好的提升。例如，在教授《運(yùn)動的描述》內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用微課視頻為學(xué)生呈現(xiàn)一個運(yùn)動的案例，如小船順流而下，讓學(xué)生在微課視頻的展示中感受運(yùn)動。之后，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖分別呈現(xiàn)該節(jié)課的教學(xué)知識點構(gòu)成，如參照物的概念;運(yùn)動的特征;選擇參照物的方法等，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。并運(yùn)用交互式電子白板對上述各個知識點進(jìn)行逐次講解，同時積極地借助交互式電子白板生成隨機(jī)數(shù)對學(xué)生開展靈活性課堂提問，并借助微課視頻為學(xué)生展現(xiàn)具體的案例，真正讓課堂教學(xué)形象化和趣味化，實現(xiàn)有效教學(xué)實施。

三、借助信息技術(shù)，實現(xiàn)靈活化復(fù)習(xí)

初中階段的物理知識相對龐雜，只有積極地在物理學(xué)習(xí)后指引學(xué)生開展靈活化和有針對性的復(fù)習(xí)，才能避免學(xué)生知識回生現(xiàn)象的發(fā)生和擴(kuò)大化，進(jìn)而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而從目前的復(fù)習(xí)情況來看，還存在復(fù)習(xí)靈活性不夠高，針對性不夠高的問題，最終影響到復(fù)習(xí)效益的躍升。還需要初中物理教師積極地結(jié)合復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題，并通過引入信息技術(shù)來全面地開展更為高質(zhì)量和有效化的課后復(fù)習(xí)，更好促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鞏固。例如，在復(fù)習(xí)《測量平均速度》內(nèi)容時，教師可以積極對該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和整理，并將這些知識點制作成不同類的信息化學(xué)習(xí)資源，如將具體案例展示的內(nèi)容制作成微課短視頻，將具體知識點講解的內(nèi)容制作成PPT課件，將知識點體系構(gòu)建的內(nèi)容制作成思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中結(jié)合自身需要積極地實現(xiàn)靈活復(fù)習(xí)。教師還可以構(gòu)建線上復(fù)習(xí)平臺，并積極地借助線上直播、線上交互等方式，破解學(xué)生線上學(xué)習(xí)瓶頸，助力復(fù)習(xí)效益的提升。

綜上所述，初中物理教師要全面地在物理課堂教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用價值，進(jìn)一步借助信息技術(shù)來改進(jìn)教學(xué)形態(tài)，提升教學(xué)效益和助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成，從而服務(wù)每個學(xué)生的全面成長和提高。

參考文獻(xiàn)

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