黃菊

摘 要：在新課程改革的大背景下，中學教學越來越受到人們的重視。在教學改革的同時，班級管理工作也應該在傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間尋求更好的發(fā)展。本文著重分析了新課改背景下的學校班級管理模式的內(nèi)涵和意義，提出了一些班級管理的辦法，從而促進班級管理的發(fā)展。

關鍵詞：新課改;初中;班級管理

引言

近幾年來，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教育的發(fā)展也日益受到人們的重視。教育是國家的根本，不過，在教學之外，最重要的還是班級管理。有效的班級管理方式，既能提升學生的學業(yè)成績，又能促進學生的全面發(fā)展。當前，在我國的中學教育中，班級管理已成為一股不可忽視的潮流。

一、班級管理的基本內(nèi)容

班級管理是一種動態(tài)的過程，是指在特定的教學目標下，老師運用特定的手段，引導整個班級，組織、協(xié)調(diào)、課堂內(nèi)的各類資源，從而達到教學目標。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會性活動，其基本目的是為了達到教學目的，讓學生全面發(fā)展。在新形勢下，班級管理不再僅限于對個別學生進行管理，而是將個人發(fā)展和班級發(fā)展相結(jié)合的一種模式。

二、新課改背景下的班級管理

新課改對班級管理的影響主要表現(xiàn)在：第一，良好的班級管理能營造出良好的學習環(huán)境和學習氣氛，從而提升學生的學習成績。第二，要實現(xiàn)新課程改革的目的，必須對班級進行有效的管理，一個好的班級紀律和管理環(huán)境也是新課程改革的一個重要內(nèi)容[1]。

三、新課改視角下的初中班級管理

1.管理觀念的革新

有相當一部分的老師認為，初中生還不成熟，缺乏自我管理和管理他人的能力，使他們對班級管理工作的重視程度也較低，對班干部的評價也較低。這種班級管理思想，使老師很難深入到學生當中，學生的需要不能很好地傳達給老師。老師既要認識到初中生的不成熟，又要認識到他們的發(fā)展，更要認識到他們的自覺性和自主性的需要，盡可能地讓他們有更多的時間去鍛煉自己，把權(quán)力交給他們，讓他們真正地參與到班級的管理之中。在與學生的交往中，要注意自己的情緒，不要把自己的壞情緒帶進與學生的溝通中，要有耐心地指導犯錯的學生，從多個方面說明錯誤的后果。在班干部的管理上，老師不能貿(mào)然干涉，一個合格的班干部要有試錯和容錯的空間，老師可以幫助他們及時發(fā)現(xiàn)問題，從而改正問題，這樣才能促進班級管理發(fā)展。

2.解決學生的現(xiàn)實問題

在班級管理中，大多數(shù)的老師都是一刀切的，注重學生的普遍發(fā)展，忽略了學生的個體需要和現(xiàn)實問題。這種班級管理方式對學生的發(fā)展和班級管理體制的落實都是不利的。例如：在課堂管理中，學生應認真聽講，課前要做好預習，但是有些同學上課的時候總是睡懶覺，不管是哪一節(jié)課，他們的學習速度都會比別人慢一步。班主任可以通過班級干部的渠道，了解學生的真實狀況，或者與同學面對面交談，了解他們的困難。有些同學離家太遠，一大早就起來上學了，因為睡眠不足，就很難專心學習。在這種情況下，老師可以和父母商量一下，看看有沒有合適的住宿地點，或者如果有住宿條件的話，可以讓他們在學校附近居住，這樣可以節(jié)省很多時間。有些同學晚上寫不完作業(yè)，或者玩到很晚才睡覺。在遇到無法完成作業(yè)的情況下，教師可以和同學們一起探討問題產(chǎn)生的原因，找到有效的解決辦法，讓他們有充足的睡眠;針對那些無法停止使用手機的同學，老師可以與同學共同制訂自我控制訓練方案，從根本上消除對手機的依賴[2]。

3.加強組織活動，增強凝聚力

初中正是學生身體和精神發(fā)育的關鍵時期，也是三觀形成的關鍵時期。然而，青年學生的叛逆問題也較為突出，這從總體上制約了老師對班級的有效管理。與此同時，初中的學習壓力也比較大。所以老師可以安排學生參與各種形式的活動，以減輕學生的學習壓力，增強他們的凝聚力，并且老師應該理解班級管理的核心是轉(zhuǎn)變不良學生，讓他們能夠融入到日常的學習生活之中，老師要明確自己的教學任務，一視同仁，讓每個學生都有平等的發(fā)展空間。特別是對學習成績差的同學多加照顧。所以，在開展活動時，要對學困生多加關愛，多給他們一些展現(xiàn)自己的機會。關心學習成績差的學生，可以讓他們感到關心和溫暖。一般情況下，每個班里有一、兩個搗亂的同學，這并不代表著老師的管理方法不得當，但是如果解決了這個問題，不但可以幫助這幾個學生，還可以有效地提高整個班級的學習氛圍，從而提高整個班級的整體水平。

其次，要充分發(fā)揮好學生的帶頭作用，促進學困生的發(fā)展。例如，在朗誦、演講、故事比賽等活動中，老師可以將成績優(yōu)異的學生和成績不佳的學生分成一組，這樣就能增強班級的凝聚力。而學習成績差的學生，在獲得優(yōu)秀學生的幫助之后，也會從優(yōu)秀同學的身上感受到一種溫暖，從而產(chǎn)生一種自覺的學習動機。

四、結(jié)束語

總之，中學管理的重要性不言自明，所以老師在實施班級管理時，應創(chuàng)新自己的班級管理理念，根據(jù)新課程改革的要求和實際情況制定相應的管理方案，加強班級組織活動，促進每一個學生的發(fā)展，從而提升整個班級的管理水平。

參考文獻

[1]郭青，朱曉峰.新課改視角下的初中班級自主管理研究[J].知識文庫，2019.

[2]趙洪秀.新課改視角下的初中班級自主管理研究[J].發(fā)現(xiàn)，2018（1）：2.