• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)展高中生 通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

      2022-06-09 11:38:02韋小陽(yáng)
      廣西教育·B版 2022年3期
      關(guān)鍵詞:通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)核心素養(yǎng)

      【摘要】本文基于高中通用技術(shù)學(xué)科的新教材、新課標(biāo),以《油紙傘》項(xiàng)目教學(xué)為例,通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的引入、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施、項(xiàng)目教學(xué)的展示與評(píng)價(jià)等3個(gè)環(huán)節(jié),論述項(xiàng)目教學(xué)法在通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用,以及基于項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

      【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué) 通用技術(shù) 核心素養(yǎng)

      【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

      【文章編號(hào)】0450-9889(2022)08-0082-05

      《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo))指出,高中生應(yīng)發(fā)展技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力五大通用技術(shù)核心素養(yǎng),教師在教學(xué)實(shí)踐中要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)確定課程目標(biāo)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)課程教學(xué)提出了新要求、新任務(wù),但是自2021年9月廣西使用新教材以來(lái),仍有不少教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,未能足夠重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此,在多年的通用技術(shù)課程教學(xué)中,筆者堅(jiān)持基于真實(shí)情景引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐研究。經(jīng)過(guò)不懈探究、總結(jié),筆者認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法可以更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

      項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法,即由教師設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主收集項(xiàng)目信息、設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案、落實(shí)項(xiàng)目實(shí)施和評(píng)價(jià),有序完成知識(shí)學(xué)習(xí)的全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)可實(shí)踐、可探究的形式,有效引導(dǎo)學(xué)生將課本中的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

      蘇教版高中通用技術(shù)必修《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一單元是《結(jié)構(gòu)及其設(shè)計(jì)》。關(guān)于本單元,教材中呈現(xiàn)了不少例子,主要是讓學(xué)生通過(guò)技術(shù)體驗(yàn)、案例分析,學(xué)習(xí)、理解各種物件的結(jié)構(gòu),但相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)卻很少,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高。因此,我們基于項(xiàng)目教學(xué)法理論,設(shè)計(jì)了《油紙傘》學(xué)習(xí)項(xiàng)目,將課本內(nèi)容融入項(xiàng)目學(xué)習(xí),具體論述發(fā)展學(xué)生通用技術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)中,筆者將《油紙傘》項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程分為項(xiàng)目引入、項(xiàng)目實(shí)施、展示評(píng)價(jià)等3個(gè)階段,將通用技術(shù)五大核心素養(yǎng)逐步融入各個(gè)階段。在完成《油紙傘》項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生加深了對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)、基本技能的認(rèn)知,深刻感受了基于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的獨(dú)特傳統(tǒng)工藝及文化的魅力,體會(huì)了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的工匠精神,促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

      一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

      通用技術(shù)是一門技術(shù)類課程,課程五大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)均是基于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。因此,筆者在研究《油紙傘》項(xiàng)目的過(guò)程中,始終堅(jiān)持采用基于真實(shí)情境的教學(xué)方法,開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成具體項(xiàng)目,讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)與思考。以項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),體現(xiàn)了通用技術(shù)課程注重科技與人文有機(jī)融合,突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和工匠精神的特點(diǎn)。下文,筆者將從項(xiàng)目引入、項(xiàng)目實(shí)施、展示評(píng)價(jià)3個(gè)環(huán)節(jié),具體論述《油紙傘》項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程,并分享各環(huán)節(jié)落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

      (一)教學(xué)項(xiàng)目的引入

      油紙傘的制作是一項(xiàng)具有悠久發(fā)展歷史的傳統(tǒng)工藝,蘊(yùn)含著豐厚的傳統(tǒng)文化精華。引導(dǎo)學(xué)生了解油紙傘的結(jié)構(gòu)、制作工藝及文化內(nèi)涵,不僅能讓學(xué)生清楚理解如何實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)功能,深刻感悟結(jié)構(gòu)與功能的內(nèi)在關(guān)系,還能讓學(xué)生接受古典美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。因此,在教學(xué)項(xiàng)目引入環(huán)節(jié),筆者首先通過(guò)多媒體向?qū)W生展示油紙傘的結(jié)構(gòu)、部件和制作流程,分享不同地區(qū)的油紙傘的設(shè)計(jì)理念及結(jié)構(gòu),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的基本結(jié)構(gòu),為后面進(jìn)行油紙傘的設(shè)計(jì)奠定理論基礎(chǔ);然后讓學(xué)生朗誦戴望舒的著名詩(shī)篇《雨巷》,引入課程教學(xué),既激發(fā)了學(xué)生設(shè)計(jì)和制作油紙傘的興趣,又讓學(xué)生初步感知油紙傘所包含的文化背景。為了更好地實(shí)現(xiàn)《油紙傘》項(xiàng)目在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用,筆者對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、對(duì)應(yīng)教材知識(shí)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)等內(nèi)容進(jìn)行了整理(如表1所示)。

      (二)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施

      在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié),筆者將教學(xué)過(guò)程分為“油紙傘結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”和“油紙傘設(shè)計(jì)與制作”兩個(gè)步驟,目的是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)油紙傘的結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)模型制作,學(xué)習(xí)教材中關(guān)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)穩(wěn)固探析等知識(shí)。為了更有效地落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng),筆者對(duì)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)等內(nèi)容進(jìn)行了整合分析(如下頁(yè)表2所示)。

      教學(xué)中,筆者首先利用多媒體展示油紙傘的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),然后讓學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系、油紙傘常見(jiàn)骨架結(jié)構(gòu)知識(shí)等,繪制油紙傘骨架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖,并利用竹簽、木棒等材料搭建骨架模型;接著,由學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組,小組內(nèi)部討論分析骨架模型結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、強(qiáng)度性等方面的特點(diǎn)和存在問(wèn)題,然后進(jìn)一步修改、完善骨架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),最終完成油紙傘骨架模型的搭建。

      在以往的教學(xué)中,關(guān)于《流程及其設(shè)計(jì)》的教學(xué),教師大多只是利用PPT講解相關(guān)知識(shí)和案例,學(xué)生缺少技術(shù)體驗(yàn)和實(shí)踐,難以進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生在完成《油紙傘》項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中,既學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識(shí),又進(jìn)行了系統(tǒng)的實(shí)踐操作,五大核心素養(yǎng)都得到了一定程度的培養(yǎng)。如落實(shí)“油紙傘設(shè)計(jì)與制作”這一教學(xué)任務(wù)時(shí),筆者在給學(xué)生講解油紙傘結(jié)構(gòu)、骨架等知識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生動(dòng)手繪制設(shè)計(jì)圖和傘面花樣圖,并操作組裝油紙傘骨架,將《流程及其設(shè)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)項(xiàng)目。在完成油紙傘設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程中,學(xué)生深刻理解了環(huán)節(jié)、時(shí)序、流程優(yōu)化等概念,學(xué)會(huì)了運(yùn)用相關(guān)概念提高小組合作學(xué)習(xí)的效率,最終順利完成了油紙傘的設(shè)計(jì)與制作,學(xué)生在實(shí)踐探索中完成深度思考,促進(jìn)五大核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

      (三)教學(xué)項(xiàng)目的展示與評(píng)價(jià)

      教學(xué)中,筆者采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)以核心素養(yǎng)的發(fā)展作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),貫穿項(xiàng)目教學(xué)的始終,重點(diǎn)記錄學(xué)生在每個(gè)階段的課堂表現(xiàn)、小組合作表現(xiàn)及物化的階段性成果,對(duì)每個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋。為了提高過(guò)程性評(píng)價(jià)的有效性,筆者以小組為單位重新整理了班級(jí)學(xué)生名單,設(shè)計(jì)了課堂表現(xiàn)、設(shè)計(jì)圖繪制、模型制作、成品制作等評(píng)價(jià)項(xiàng)目(如下頁(yè)表3所示),過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)占學(xué)生期末成績(jī)的70%。這樣的評(píng)價(jià)確保能夠真實(shí)、全面地反映學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果,并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和過(guò)程,體現(xiàn)了通用技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。

      學(xué)生完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)后,筆者通過(guò)一節(jié)展示課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)(具體評(píng)價(jià)項(xiàng)目、分值如下頁(yè)表4所示),同時(shí)設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)(如下頁(yè)表5所示)。展示過(guò)程中,當(dāng)一個(gè)小組學(xué)生完成作品介紹后,筆者就會(huì)要求學(xué)生按照設(shè)計(jì)的一般原則以小組為單位對(duì)該作品做自評(píng)、互評(píng),然后筆者在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。其中,小組自評(píng)成績(jī)、互評(píng)成績(jī)均占總結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)的30%,教師點(diǎn)評(píng)成績(jī)占總結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)的40%,而總結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)則占學(xué)生期末成績(jī)的30%。

      通過(guò)作品展示、交流、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng),學(xué)生完成了項(xiàng)目學(xué)習(xí),交流了油紙傘設(shè)計(jì)的心得體會(huì),發(fā)現(xiàn)、總結(jié)了在項(xiàng)目完成過(guò)程中自己存在的問(wèn)題和未來(lái)改進(jìn)方向,真實(shí)體驗(yàn)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,增強(qiáng)了設(shè)計(jì)制作、動(dòng)手實(shí)踐等能力,有效落實(shí)了五大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

      二、項(xiàng)目教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的意義

      在完成《油紙傘》項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生開(kāi)展了油紙傘骨架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、傘面設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)模型搭建、傘骨架搭建、傘面繪制和傘面搭建等實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿項(xiàng)目教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),真正實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)、深度思考,順利完成了教材中《結(jié)構(gòu)及其設(shè)計(jì)》《流程及其設(shè)計(jì)》等章節(jié)的教學(xué)。通過(guò)這一項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐,證明了以教學(xué)項(xiàng)目為載體、以學(xué)生操作實(shí)踐為主線、采用基于真實(shí)情境教學(xué)模式的項(xiàng)目教學(xué)法,是一種培養(yǎng)學(xué)生通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的行之有效、操作性強(qiáng)的教學(xué)方法。

      (一)提高了學(xué)生的技術(shù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

      在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)意識(shí)方面,筆者首先是通過(guò)鑒賞、分析油紙傘的結(jié)構(gòu)、模型、制作工藝和流程等,激發(fā)學(xué)生了解、研究各種結(jié)構(gòu)的興趣和熱情,然后通過(guò)讓學(xué)生分析油紙傘的結(jié)構(gòu)及功能,賞析油紙傘傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)的獨(dú)特技藝和藝術(shù)魅力;在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)骨架圖、搭建骨架模型,學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與強(qiáng)度性、制作設(shè)計(jì)和流程等知識(shí),并不斷對(duì)設(shè)計(jì)圖、模型進(jìn)行修改、優(yōu)化。在完成學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生既獲得了全面、系統(tǒng)的技術(shù)知識(shí),又進(jìn)行了扎實(shí)、豐富的技術(shù)體驗(yàn),理解了技術(shù)在工藝制作、科學(xué)發(fā)展中的重要作用。

      在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面,在學(xué)生學(xué)習(xí)油紙傘骨架設(shè)計(jì)過(guò)程中,筆者首先通過(guò)多媒體展示油紙傘的各種經(jīng)典骨架結(jié)構(gòu)示意圖,讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強(qiáng)度性,在分析和鑒賞油紙傘經(jīng)典類型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的興趣喜好進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),繪制油紙傘設(shè)計(jì)圖,設(shè)計(jì)油紙傘傘面搭建方案和流程,然后制作新的油紙傘。在此過(guò)程中,學(xué)生不僅體會(huì)了中國(guó)傳統(tǒng)古典文化的魅力,還做了大量的創(chuàng)新性設(shè)計(jì),如在傘面設(shè)計(jì)中融入了現(xiàn)代科技、極簡(jiǎn)美學(xué)等新元素,啟發(fā)了學(xué)生打破常規(guī)、突破自我的創(chuàng)新意識(shí)。

      (二)提高了學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力和圖樣表達(dá)能力

      在設(shè)計(jì)油紙傘骨架和傘面的過(guò)程中,筆者首先要求學(xué)生自主繪制規(guī)范草圖,通過(guò)技術(shù)圖樣準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想,然后要求學(xué)生根據(jù)油紙傘的制作流程、制作要求及自己的設(shè)計(jì)意圖等反復(fù)修改草圖;在油紙傘設(shè)計(jì)及制作過(guò)程中,學(xué)生根據(jù)修改后的草圖,設(shè)計(jì)操作方案、操作流程,最后順利制作出自己所預(yù)期的作品。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生自主完成了圖樣設(shè)計(jì),小組合作制訂了實(shí)施方案,包括對(duì)如何分工合作、選擇什么材料、采取怎樣的粘接方式、怎么美化油紙傘、如何優(yōu)化操作流程等進(jìn)行仔細(xì)考量和設(shè)計(jì),從而比較全面系統(tǒng)地提高了學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力和圖樣表達(dá)能力。

      (三)發(fā)展了學(xué)生的物化能力和工程思維

      物化能力,簡(jiǎn)而言之,就是根據(jù)設(shè)計(jì)圖樣制作出成品的能力。在《油紙傘》項(xiàng)目中,學(xué)生按照制作要求設(shè)計(jì)了規(guī)范的設(shè)計(jì)圖,然后根據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案,油紙傘骨架結(jié)構(gòu)模型的制作要求和流程完成了傘架所需竹簽的加工,自主選擇合適的工具和材料(針、魚線等),并通過(guò)小組合作完成了傘架和傘托的連接,有序完成了“制作骨架→骨架連接→傘面繪制→粘接傘面→安裝手柄→油保護(hù)漆”整個(gè)油紙傘制作過(guò)程,學(xué)生的物化能力得到了很大的發(fā)展。而且,在搭建油紙傘骨架模型過(guò)程中,學(xué)生對(duì)影響油紙傘骨架結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、強(qiáng)度性的因素有了清晰認(rèn)知,能運(yùn)用相關(guān)原理對(duì)油紙傘骨架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn);在油紙傘骨架連接過(guò)程中,學(xué)生繪制了油紙傘骨架搭建流程圖,并根據(jù)實(shí)際操作對(duì)流程進(jìn)行優(yōu)化;在制作油紙傘過(guò)程中,學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)草圖裁剪合適尺寸的油紙,進(jìn)行傘面繪制和傘面的收邊,最終完成油紙傘的制作。在這些操作過(guò)程中,學(xué)生掌握了油紙傘的制作流程和工藝,體會(huì)了傳統(tǒng)工匠精益求精、追求完美的精神,工程思維得到了發(fā)展。

      (四)促進(jìn)了師生的共同發(fā)展和進(jìn)步

      在教師發(fā)展方面,在8年的實(shí)踐探索過(guò)程中,筆者認(rèn)為,項(xiàng)目教學(xué)法在對(duì)教師提出更高要求的同時(shí),也深化了教師對(duì)新教材、新課標(biāo)的理解與應(yīng)用,不斷提升了教師的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和實(shí)踐能力,提高了教師的專業(yè)技能、課程開(kāi)發(fā)能力。在學(xué)生成長(zhǎng)方面,項(xiàng)目教學(xué)法堅(jiān)持以學(xué)生為中心、實(shí)踐為基礎(chǔ),如《油紙傘》項(xiàng)目的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,均是由學(xué)生自主開(kāi)展繪制設(shè)計(jì)圖、搭建模型、制作作品等實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生跳出了“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習(xí)模式,能將教材中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,完成了深度思考和學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展了問(wèn)題意識(shí)和綜合能力。

      在《油紙傘》項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中,筆者基于真實(shí)的問(wèn)題情境、實(shí)踐情境,引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式,參與油紙傘流程的設(shè)計(jì)、搭建和制作,讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中,真實(shí)體驗(yàn)了技術(shù)知識(shí)的形成過(guò)程,以及技術(shù)的操作流程和效果,切實(shí)提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí),在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,筆者將教材內(nèi)容有序融入項(xiàng)目教學(xué),學(xué)生在實(shí)踐探究過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度思考,有效實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,采取項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展,促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。

      參考文獻(xiàn)

      [1]李作林,劉長(zhǎng)煥,陶業(yè)曦,等.真實(shí)問(wèn)題解決指向核心素養(yǎng)提升的教學(xué)策略:以人大附中通用技術(shù)課程建設(shè)為例[J].中國(guó)電化教育,2020(2).

      作者簡(jiǎn)介:韋小陽(yáng)(1965— ),廣西扶綏人,高級(jí)教師,研究方向?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)課程項(xiàng)目化實(shí)施。

      (責(zé)編 蒙秀溪)

      猜你喜歡
      通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)核心素養(yǎng)
      探討通用技術(shù)有效教學(xué)的實(shí)踐
      通用技術(shù)課堂中開(kāi)展技術(shù)試驗(yàn)的實(shí)踐和思考
      淺談微視頻在通用技術(shù)課堂教學(xué)中的作用
      東方教育(2016年17期)2016-11-23 10:37:56
      基于項(xiàng)目教學(xué)的高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策
      戲劇之家(2016年19期)2016-10-31 19:41:17
      基于多元智能理論的高職項(xiàng)目教學(xué)分組學(xué)習(xí)探討
      職業(yè)(2016年10期)2016-10-20 22:01:04
      項(xiàng)目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中的應(yīng)用
      基于項(xiàng)目教學(xué)的人才培養(yǎng)模式改革
      科技視界(2016年22期)2016-10-18 16:06:13
      作為“核心素養(yǎng)”的傾聽(tīng)
      今日教育(2016年7期)2016-10-08 09:44:23
      “1+1”微群閱讀
      向著“人”的方向邁進(jìn)
      通许县| 澄城县| 康保县| 普兰店市| 万宁市| 怀来县| 巢湖市| 新龙县| 新昌县| 大理市| 革吉县| 兴文县| 东港市| 五大连池市| 吉木乃县| 永济市| 阿拉善左旗| 颍上县| 绥滨县| 乌审旗| 万州区| 新泰市| 府谷县| 安宁市| 铁岭市| 金沙县| 个旧市| 客服| 沭阳县| 韶山市| 藁城市| 读书| 高雄县| 大足县| 香港 | 龙泉市| 化隆| 尼木县| 琼海市| 苍溪县| 如东县|