張美平

摘要：雙減政策的內(nèi)容主要是對(duì)小學(xué)生課外輔導(dǎo)和課后作業(yè)的減少。在小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間減少的情況下，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從提升課堂質(zhì)量與作業(yè)的質(zhì)量來(lái)幫助小學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，優(yōu)化教學(xué)效果。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)環(huán)節(jié)，來(lái)對(duì)雙減政策在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中實(shí)施進(jìn)行探究。尋求幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)高效作業(yè)的有效策略。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué);數(shù)學(xué);作業(yè)

1借助信息技術(shù)，促進(jìn)有效減負(fù)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)布置主要是以大量的書(shū)寫(xiě)作業(yè)為主，比較枯燥乏味，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致作業(yè)完成效率和質(zhì)量顯著降低，而借助信息技術(shù)相比較書(shū)面作業(yè)更具生動(dòng)性，可以有效引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)要點(diǎn)，從而高效減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。故而，雙減政策下教師作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以信息技術(shù)鞏固練習(xí)的方式展開(kāi)，將重難點(diǎn)知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再通過(guò)不斷練習(xí)，有針對(duì)性地鞏固重點(diǎn)知識(shí)。在教學(xué)中，教師可以將課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課視頻，讓學(xué)生在課后自主觀看，并在微課中布置相關(guān)作業(yè)內(nèi)容。這樣一來(lái)，即可以高效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，又沒(méi)有占用學(xué)生太多的時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)了作業(yè)完成的高效性，促進(jìn)學(xué)生在作業(yè)上減輕負(fù)擔(dān)。

例如，《多邊形面積》一課，這節(jié)課中主要讓學(xué)生掌握如何求平行四邊形，三角形，梯形，組合圖形的面積。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以提煉出這部分的重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課后自主觀看并復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)對(duì)于每一個(gè)圖形的知識(shí)要點(diǎn)都會(huì)有相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)，比如針對(duì)梯形的面積出示練習(xí)題：一個(gè)梯形上底11厘米，下底15厘米，高是5厘米，求面積是（）平方厘米。學(xué)生就可以根據(jù)對(duì)微課的學(xué)習(xí)解答出這道題目，以此類推，對(duì)三角形、梯形、組合圖形的面積都做系統(tǒng)的梳理，并有針對(duì)性地出示數(shù)學(xué)練習(xí)題作為鞏固，最后會(huì)有一個(gè)綜合性的作業(yè)練習(xí)。除此之外，如果學(xué)生對(duì)于哪一部分知識(shí)存在疑惑，還可以再次觀看微課來(lái)回顧知識(shí)。這樣一來(lái)，在微課的助力下，提高學(xué)生作業(yè)完成效率，同時(shí)也可以不斷鞏固知識(shí)要點(diǎn)，在一定程度上也有效減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

2布置典型題目，提高作業(yè)質(zhì)量

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)分注重題海戰(zhàn)術(shù)，大范圍的布置數(shù)學(xué)題目，卻忽略了對(duì)重點(diǎn)題目的復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生分不清主次內(nèi)容，作業(yè)完成效果不佳。針對(duì)以上情況，雙減政策下教師應(yīng)該精選課堂中的典型題目，明確作業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容，提高作業(yè)質(zhì)量，從而保證學(xué)生通過(guò)作業(yè)可以鞏固數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)中的經(jīng)典題型進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，課堂上的重點(diǎn)題目是“舉一”，作業(yè)的布置就要引導(dǎo)學(xué)生可以“反三”，讓學(xué)生回顧課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)題目，引導(dǎo)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題。布置典型數(shù)學(xué)題目一方面可以為學(xué)生明確知識(shí)要點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行鞏固，另一方面對(duì)于重點(diǎn)題型的反復(fù)練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的快速發(fā)展。

例如：《雞兔同籠》一課，這節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)解答雞兔同籠問(wèn)題，這是一類重點(diǎn)題型，需要學(xué)生反復(fù)探究。教師設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)布置雞兔同籠典型題目，比如“雞兔圈在一籠里，里面頭有25，腳數(shù)共有70。請(qǐng)你仔細(xì)算一算，雞和兔子各有多少只？”讓學(xué)生解答這個(gè)題目，這是課堂所講授的重點(diǎn)題目，學(xué)生會(huì)很容易解答出來(lái)的，接下來(lái)教師就要布置對(duì)應(yīng)類似的題目“小紅用15元錢(qián)正好買(mǎi)了20分和50分的郵票共45張，求這兩種郵票各買(mǎi)了多少?gòu)垼俊边@就是相同題型，但是題目有所變化，需要學(xué)生熟練掌握雞兔同籠問(wèn)題從而完整解答出變換的題目，學(xué)生進(jìn)行深度思考和探究，靈活運(yùn)用雞兔同籠的原理還是會(huì)把這道題解答出來(lái)的。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先為學(xué)生出示課堂中的重點(diǎn)題目，接下來(lái)又布置了相似題型，提高學(xué)生知識(shí)的靈活遷移能力，也是在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，這樣布置作業(yè)也可以提高了作業(yè)質(zhì)量，使學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)類似題目進(jìn)行遷移解答。

3結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)完整的體系，在每學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中有一個(gè)總體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)這個(gè)計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，每節(jié)課教師都是帶著小目標(biāo)完成授課任務(wù)的。因此，教師在進(jìn)行每節(jié)課的備課過(guò)程中，要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)。再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解實(shí)際，認(rèn)真地備好課，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂。最后根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，布置有針對(duì)性的作業(yè)，達(dá)到幫助學(xué)生進(jìn)行高效作業(yè)的目的。

例如，當(dāng)教師在對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率”這一小節(jié)進(jìn)行授課時(shí)，可以在備課中將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行劃分。由于此節(jié)涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，教師不能夠一節(jié)課講清楚所有的知識(shí)點(diǎn)。為此，教師在進(jìn)行每節(jié)課的教學(xué)前，首先應(yīng)當(dāng)明確本節(jié)課教學(xué)的具體目標(biāo)和這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。然后，在課堂上教師圍繞著這個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，教師結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況精心地設(shè)計(jì)作業(yè)。同時(shí)，在素質(zhì)教育與雙減政策的大背景下，教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)的多樣性以及針對(duì)性。在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)課堂上，教學(xué)目標(biāo)需要讓學(xué)生能夠應(yīng)用統(tǒng)計(jì)與概率的相關(guān)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在作業(yè)的布置上可以要求學(xué)生對(duì)自己關(guān)注、喜歡或是感興趣的現(xiàn)象，運(yùn)用課堂上所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)生可以對(duì)家里的植物進(jìn)行統(tǒng)計(jì);對(duì)班上的男女同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì);對(duì)同學(xué)們喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì);對(duì)同學(xué)們喜歡的電視節(jié)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)或是對(duì)學(xué)校里的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)等。這樣結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)且具有選擇性、實(shí)踐性的作業(yè)形式，能夠有針對(duì)性地幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行理解和鞏固。以此來(lái)達(dá)到數(shù)學(xué)高效作業(yè)的目的。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在雙減政策的大背景下可以調(diào)整與發(fā)展的方向有很多，在這里，教師需要對(duì)自己班級(jí)學(xué)生進(jìn)行深入了解。了解怎么樣的作業(yè)形式與內(nèi)容才是適合自己班級(jí)學(xué)生的最佳選項(xiàng)。本次論文為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了一些方法的參考，具體的操作步驟，由于每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況、講課方式以及學(xué)生接受程度的不同，都需要進(jìn)行一定的調(diào)整與完善。

參考文獻(xiàn)：

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