陳芳

摘要：“雙減”政策是為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、規(guī)避教育亂象、促進(jìn)教育事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展而提出的一項(xiàng)教育政策。而對(duì)“雙減”在初中英語課堂中的滲透和融入進(jìn)行分析，是為了提高初中英語教學(xué)的效果、減輕初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，從而促進(jìn)英語教育事業(yè)的穩(wěn)定進(jìn)步。以下將以“雙減”為指導(dǎo)，探索提高英語課堂教學(xué)效率的有效策略，進(jìn)而增強(qiáng)初中生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：雙減;農(nóng)村;初中英語;教學(xué)

引言

英語作為當(dāng)今世界溝通工具和交流的橋梁，這門學(xué)科的基本要求是聽、說、讀、寫，在學(xué)習(xí)英語的過程中，還要對(duì)不同于我們的文化背景和英語國(guó)家的人文習(xí)俗進(jìn)行充分的理解，才能更好的掌握這門課程。英語對(duì)人們生活的影響越來越大，因此如何提高農(nóng)村英語教學(xué)的效率，是當(dāng)今英語教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、“雙減”政策的內(nèi)涵

“雙減”政策主要是針對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生而言，它包括兩方面的含義。首先，要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。這不僅包括學(xué)生的作業(yè)量，同時(shí)也包括學(xué)生每天完成作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)。義務(wù)教育階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，過于繁重的課下作業(yè)會(huì)給學(xué)生較大的壓力，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此，實(shí)施“雙減”政策，要求教師合理布置作業(yè)，同時(shí)教師不能要求家長(zhǎng)完成批改作業(yè)和檢查作業(yè)的任務(wù)。其次，“雙減”政策還包含減輕學(xué)生的課外培訓(xùn)方面的壓力。目前義務(wù)教育階段存在很多課外輔導(dǎo)班等補(bǔ)課現(xiàn)象，這些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多利用學(xué)生的放假時(shí)間以及休息時(shí)間，這嚴(yán)重地?cái)D壓了學(xué)生的休息時(shí)間，增加了學(xué)生的課外壓力，因此要減輕校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)。

二、“雙減”政策下農(nóng)村初中英語教學(xué)的相關(guān)措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

實(shí)行“雙減”政策后，學(xué)生的課后作業(yè)減少，原本教師安排在課后作業(yè)中的任務(wù)量就要融合到日常教學(xué)過程中，而在整體課時(shí)安排和學(xué)期上課時(shí)間不變的情況下，增加課上任務(wù)量，這就要求教師轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼慕虒W(xué)方式，積極尋求有效的解決措施，合理安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課堂組織形式，盡可能利用新的教學(xué)方式和手段，打造高效率的課堂。目前我國(guó)很多教師在初中英語課堂上都會(huì)選擇小組討論的學(xué)習(xí)模式。初中階段的學(xué)生由于其自身的性格特點(diǎn)和當(dāng)前發(fā)展階段的特點(diǎn)都較為活潑，因此，在課堂上實(shí)行小組討論的模式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生積極參與到討論和互動(dòng)中來，每個(gè)學(xué)生在小組中都能夠充分發(fā)表自己的意見和見解，表達(dá)自己對(duì)于該英語知識(shí)點(diǎn)和英語話題的意見等。這種形式能夠有效地幫助學(xué)生參與到英語課堂中，不僅能夠增強(qiáng)課堂活動(dòng)的豐富性，同時(shí)也能夠增強(qiáng)英語課堂的趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，利用小組討論，能夠有效地增強(qiáng)單詞學(xué)習(xí)的趣味性和活力。傳統(tǒng)的英語單詞課上，教師通常會(huì)采用帶領(lǐng)學(xué)生讀記單詞，不斷重復(fù)的方式，這種教學(xué)模式枯燥乏味，學(xué)生記憶單詞只能通過死記硬背的模式，而這種背誦模式往往是短時(shí)記憶，很難形成長(zhǎng)期記憶，學(xué)生遺忘速度也較快。而將小組討論環(huán)節(jié)應(yīng)用到單詞學(xué)習(xí)，教師可以事先為學(xué)生提供所要學(xué)習(xí)的單詞及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，學(xué)生通過自己研讀資料，和小組成員一起討論等方式，了解并預(yù)習(xí)單詞的含義、讀音等，教師在小組討論后設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)，每組可以派選一名代表，發(fā)表自己小組所討論得出的結(jié)論，為其他同學(xué)講解本組所討論的單詞。這種教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生深入到學(xué)習(xí)和課堂中，積極主動(dòng)地研讀相關(guān)資料和向其他同學(xué)講解單詞的過程，也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和吸收的過程，這種對(duì)單詞的記憶形式更加輕松，而且比死記硬背的模式記憶時(shí)間更加長(zhǎng)久，學(xué)生印象更加深刻。

（二）合理布置作業(yè)，增加實(shí)踐性

“雙減”政策下，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重合理安排作業(yè)的任務(wù)量，以及學(xué)生完成作業(yè)所需要的時(shí)間等。這就要求教師科學(xué)合理地布置作業(yè)，可以適當(dāng)增加課后作業(yè)的實(shí)踐性。英語課程與其他課程不同，英語課上培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等技能的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生在生活和工作過程中應(yīng)用英語，因此教師在布置課后作業(yè)時(shí)，可以有意識(shí)地增強(qiáng)課后作業(yè)的實(shí)踐性，這不僅能夠豐富課后作業(yè)的形式，同時(shí)也能夠在一定程度上減輕學(xué)生的課下作業(yè)任務(wù)量。例如，在學(xué)習(xí)“Friends”這一單元時(shí)，教師可以針對(duì)本單元的話題，讓學(xué)生在課后閱讀并查詢有關(guān)友誼的相關(guān)圖書資料，賞析相關(guān)電影作品等，這不僅能夠增加學(xué)生的課外閱讀量，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在閱讀文學(xué)作品和觀看相關(guān)影視作品的過程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)友誼的理解，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展，形成良好的性格和意志品質(zhì)等，都具有十分深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)在閱讀課外讀物和觀看影視作品的過程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身的休息和調(diào)整，達(dá)到精神上的放松。除此之外，這種實(shí)踐性的課后作業(yè)形式，也能夠讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生減少對(duì)英語作業(yè)和學(xué)習(xí)的排斥心理。

（三）擴(kuò)大課外知識(shí)，拓寬學(xué)生視野

英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科不同，英語這種語言的學(xué)習(xí)涉及不同國(guó)家文化知識(shí)的交流和碰撞。在實(shí)施“雙減”政策背景下，為了提升英語課堂的有效性，保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和思維，英語教師可以有意識(shí)地在上課過程中為學(xué)生拓展一些課外知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于國(guó)外文化的了解，拓展學(xué)生的視野。在遇到涉及文化知識(shí)和文化差異的話題時(shí)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解中西方的文化差異和文化習(xí)俗，從而幫助學(xué)生更好地了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化與西方文化，這對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)英語思維具有十分深遠(yuǎn)的影響。例如，在教學(xué)“Travelling”這一課時(shí)，教師在完成基本教學(xué)任務(wù)后，或是在教學(xué)過程中，可以有意識(shí)地為學(xué)生介紹在旅游過程中可能會(huì)遇到的中西方文化的差異。比如在飲食方面，中國(guó)人通常是用筷子，而西方國(guó)家的人通常會(huì)使用刀叉，中國(guó)大多是共餐，而西方國(guó)家則喜歡分餐，飲食方面的差異能夠讓學(xué)生了解到我國(guó)傳統(tǒng)文化和西方文化之間的不同，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)文化差異性的理解和認(rèn)識(shí)。教師在課堂上適當(dāng)為學(xué)生拓展文化知識(shí)，能夠有效地將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，幫助學(xué)生集中注意力，從而提高學(xué)習(xí)的專注性，這對(duì)于提高課堂效率具有十分深遠(yuǎn)的意義和影響。英語學(xué)習(xí)的最終目的，是進(jìn)行語言和文化之間的交流。課堂上，教師結(jié)合課文的話題和內(nèi)容，創(chuàng)造性的為學(xué)生拓展其背后的文化知識(shí)、歷史傳統(tǒng)等，從而有效地進(jìn)行課堂延伸，讓學(xué)生不僅能夠掌握聽說讀寫等技能，同時(shí)也能夠增強(qiáng)對(duì)于西方文化的了解，從而為英語的實(shí)際使用奠定基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式還能夠有效地增強(qiáng)英語課堂的趣味性和活力，學(xué)生對(duì)這門課感興趣，自然而然就會(huì)更加專注地學(xué)習(xí)和聽講，這對(duì)于提高課堂效率也具有十分積極的影響。

結(jié)語

總而言之，“雙減”政策要求減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，這對(duì)于初中階段的英語教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，教師要積極掌握并了解“雙減”政策的有關(guān)要求，以及“雙減”政策下我國(guó)初中英語教學(xué)的變化，從而更好地尋求有效的解決措施，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、科學(xué)合理地布置作業(yè)以及為學(xué)生拓展課外知識(shí)等途徑，提高英語課堂的效率，確保“雙減”政策下英語教學(xué)能夠順利高效進(jìn)行，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)和英語能力。

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