李君艷

摘要：“雙減”政策作為減輕家長課后輔導壓力、學生學業(yè)壓力的重要教育改革措施，自推行后得到了廣大社會群體的認可，但就學科教育目的而言，如何在該項政策下合理設計作業(yè)，在減負同時確保教學質(zhì)量，是當前教職人員所需著重解決的教學問題。

關鍵詞：“雙減”;三年級語文;作業(yè)設計;統(tǒng)編版

前言

“雙減”政策的出臺，是我國對教育體制、教育結構所做出的重大改革措施，使得學生、家長作業(yè)負擔問題得到了有效改善，但在語文學科教育中，小學語文教育對學生基礎語文素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義，對學生其他學科知識的理解、學習同樣具有積極意義，故如何在小學語文教育中依據(jù)“雙減”政策，合理語文作業(yè)設計，對當前小學語文教育質(zhì)量的保障具有重要意義。結合上述背景，本文特以統(tǒng)編版三年級語文教材為例，提出“雙減”背景下三年級語文作業(yè)設計可行思路。

一、“雙減”背景下語文作業(yè)設計原則探析

（一）重視語文作業(yè)認知

語文作為貫穿學生整體基礎教育階段的重要學科，需要在作業(yè)設計中強化教師、學生對作業(yè)重要性的認知，需在作業(yè)設計前明確作業(yè)設計目的、內(nèi)容設計導向、學生學科知識學習需求。對此，需在明確作業(yè)設計目的后，予以學生思維引導正確認識語文作業(yè)重要性，結合學生實際學習水平提升作業(yè)設計分層合理性。

（二）重視單元知識整體性把握

在語文教材內(nèi)容編纂中，主要采取單元性形式編制，即以文本內(nèi)容體裁、思想表達等為單元關鍵詞，經(jīng)選擇相關文本后完成單元教學文本編制，故在語文教學中整體學科知識也以單元形式進行分散教學，以實現(xiàn)對相關學科知識的集中化學習、掌握，故在課后作業(yè)設計中需針對不同教學單元學科知識關鍵詞，加強知識整體性把握，提升作業(yè)設計中知識貫通性。

（三）重視語文素養(yǎng)培養(yǎng)

小學語文知識側(cè)重于對學生基礎學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，如字詞通識、遣詞造句、口頭書面文學表達等，對后續(xù)語文學科知識的深入學習具有重要意義，且可影響其他學科知識的學習、掌握，故需在語文作業(yè)設計中重視對學生基礎語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，強化相關語文知識應用能力培養(yǎng)。

二、“雙減”背景下三年級語文作業(yè)設計策略分析

（一）以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向開展作業(yè)設計

作業(yè)作為小學語文教學階段中的重要教學環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)觀念下對學生課堂學習知識的鞏固具有積極意義，故多以文本預習、字詞抄寫、聽寫、周記、日記等形式開展作業(yè)設計，限制了作業(yè)對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。故在“雙減”政策、素質(zhì)教育背景下的小學語文設計，應加強對學生核心素養(yǎng)的積極培養(yǎng)，強調(diào)學生語言理解、語言思維及語言審美能力養(yǎng)成。以三上第五單元第一課《搭船的鳥》習作單元為例，需在識字教學目標基礎上，以課文中對翠鳥外形、動作描寫詞句為關鍵詞句，制作多媒體課件，幫助學生在視聽覺感受下實現(xiàn)對相關詞匯應用、語句描寫的認識、鞏固，獲得對翠鳥形象的完整感知;其后可借助多媒體課件，利用視覺拼圖教學方式，引導學生依據(jù)翠鳥色彩、形態(tài)、動作描寫等關鍵，熟悉描寫性詞匯的應用方法，掌握描寫事物的觀察方法;完成上述教學后，以生活中常見小動物或?qū)櫸餅槔?，引導學生利用課后習作中掌握的方法，進行片段描寫練習，以熟練應用描寫性詞匯、描寫方法，完成對知識的整體學習。

（二）以調(diào)動學生學習主動性為導向開展作業(yè)設計

學生自主學習是“雙減”、素質(zhì)教育背景下的主要教學目的及教學訴求，故需要在教學設計中強調(diào)對學生學習主動性的調(diào)動，而傳統(tǒng)語文作業(yè)設計中作業(yè)內(nèi)容形式單一、內(nèi)容枯燥及作業(yè)量大等問題均使得學生自主學習積極性較差，從而影響作業(yè)完成效率及作業(yè)練習效果，應合理作業(yè)內(nèi)容，增加趣味性，調(diào)動學生學習自主性。以三下第四單元第一課《花鐘》課后作業(yè)設計為例，需在課前預習作業(yè)中，要求學生在課文閱讀后依據(jù)課文描寫中不同時間段下花朵變化，繪制“花鐘”變化圖，并對不同時間下花鐘描寫性詞匯進行總結，完成本科生字學習、詞匯預習;課文教學完成后，需在課后作業(yè)設計中，引導學生在課文第1/2自然段描寫輔助下，學習課文中各類花朵描寫詞匯應用方法，以生活中自己喜歡的花朵為對象，進行仿寫練習，掌握詞匯應用方法。

三、結束語

“雙減”背景下，作業(yè)設計的合理實施對小學語文教育質(zhì)量的保障具有重要意義，應結合教育政策變革、學科教學目的等內(nèi)容，合理設計作業(yè)內(nèi)容，提升小學語文教學質(zhì)量。

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