初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法探究

蔣永艷

摘 要：在義務教育階段，學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，一方面是為了符合當今時代的發(fā)展，為社會建設培養(yǎng)更加高端的人才。另一方面也是為了能夠讓學生真正的了解到學習的真諦，能夠積極主動地進行自主學習，充分發(fā)揮自律和慎獨在學習中的作用。隨著“雙減”政策的出臺，學生的學習效率也再次被重視，在核心素質(zhì)的培養(yǎng)過程中務必要尊重學生的主體地位，積極探究有趣的教學方法和模式，讓學生能夠在有限的學習時間中創(chuàng)造出無盡的學習財富。尤其是在信息技術(shù)日新月異的當代，學生學習信息技術(shù)知識不僅僅是為了應試，也是為了自己今后能夠很好的生活而積累經(jīng)驗和知識。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);核心素養(yǎng);“雙減”政策

學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是貫穿于整個學習階段的，目的就是為了能夠讓學生的身心發(fā)展以及品格素質(zhì)能夠與時俱進，不斷得到完善和發(fā)展。核心素養(yǎng)不僅僅包括傳統(tǒng)的專業(yè)文化知識，還包括自身的發(fā)展和社會實踐，初中信息技術(shù)課程很好的適應了核心素養(yǎng)的各個方面，學生不僅要在課堂上學習專業(yè)基礎知識，還需要通過實踐操作來掌握相關(guān)技術(shù)，所以探究初中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是有著理論意義和現(xiàn)實意義的。因此，本文主要從三個方面介紹一下關(guān)于初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，目的就在于創(chuàng)新發(fā)展出新的教學方法和模式，讓學生在此過程中不斷實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、充分關(guān)注學生的主體地位

現(xiàn)在的網(wǎng)絡技術(shù)非常發(fā)達，這也給學生創(chuàng)造了一個有利的學習環(huán)境。教師要充分利用這一優(yōu)勢開發(fā)學生的自主學習能力，讓他們從中獲得學習的興趣和動力，這樣他們才能夠真正的實現(xiàn)全面發(fā)展。自主學習有很多形式，其中最為普遍和高效的就是小組合作探究。不同層次不同性格的學生往往能夠碰撞出不一樣的火花。因此教師就需要按照標準將學生進行分組，讓學生盡量在小組中有存在感，明確它們的責任和分工，鼓勵他們各盡其能，不斷從討論中發(fā)現(xiàn)問題，在互動中實現(xiàn)思維的碰撞與互補，充分發(fā)揮自己身上的優(yōu)勢。

例如，在學習“探索信息技術(shù)”這節(jié)課的時候，教室就可以讓小組內(nèi)的學生討論一下，信息技術(shù)在日常生活中的應用以及影響。之所以讓學生從實際生活出發(fā)，是因為學生對熟悉的事物會更加的感興趣，并且更能夠深入思考其中的知識。教師也可以借助多媒體來向小學生展示一下古代的人類是如何傳遞信息的，如今人們又是利用什么來進行交流和傳遞的。這樣一來學生就能夠輕而易舉的掌握了信息的基本含義與發(fā)展情況，并且在體驗當代信息技術(shù)的時候會更加的有感觸。

二、設計有趣的課堂教學活動

受傳統(tǒng)教學形式的影響，教師講課的方式還是比較單一化，只要是以說教式為主。教師很少根據(jù)學生的現(xiàn)實情況以及教材的教育目標去深入的挖掘與課本有關(guān)的趣味知識，在趣味教學活動的設計上也是欠缺的。教師要意識到，興趣是最好的教師，而活動是探尋興趣的有效途徑，如果學生沒有切身經(jīng)歷過一些與信息技術(shù)有關(guān)的活動，那么他們的興趣也就無從談起。因此，教師應該從學生的實際需求出發(fā)，全面系統(tǒng)的對課本和學生進行鉆研，設計一些有趣的教學活動，讓學生積極參與其中。

例如，在學習“數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計”這節(jié)課的時候，教師就可以讓學生思考一下如何將收集回來的問卷進行處理。學生在小學數(shù)學課堂中學習過一定的統(tǒng)計知識，能夠利用所學的數(shù)學知識解決一部分的問題。但是初中信息技術(shù)的統(tǒng)計相較于小學階段的來說更有難度。教師需要利用有趣的生活問題來激發(fā)學生的學習興趣，進而向他們傳授更加實用和高效的信息技術(shù)。

三、設置開放性和靈活性的任務和作業(yè)

新課標要求要將學生的作業(yè)更加靈活多樣的設計，要讓其更能與實際生活問題相聯(lián)系，這樣才能夠增強學生理論與實踐結(jié)合的能力。初中信息技術(shù)作為一門實踐性很強的學科，在作業(yè)設計上應該突出它的這個優(yōu)勢，讓學生在實際的操作中體會到信息技術(shù)知識的便利性和實用性。除此之外，教師通過布置靈活的作業(yè)也可以鍛煉學生的應變能力，讓他們在處理實際問題的時候能夠沉著冷靜。

例如，在學習“數(shù)據(jù)圖表及分析”這節(jié)課的時候，教師就可以結(jié)合本節(jié)課所學知識，讓學生根據(jù)生活中的實際問題，設計出相應的圖表，并且將其所表示的信息和含義在圖表中展現(xiàn)出來。要知道，不同的情況下對圖表的選擇也是不同的，折現(xiàn)統(tǒng)計圖，條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖在小學的時候?qū)W生就接觸過，但是與實際問題相結(jié)合并且進行自己制作相對來說還是具有一定的難度的，這不僅需要學生的基礎知識比較的扎實，還需要他能靈活的掌握信息技術(shù)操作知識。這種靈活的作業(yè)形式可以幫助學生最大程度上發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢，讓他們將作業(yè)的作用發(fā)揮出來。

總而言之，初中信息技術(shù)既是一門理論性強的學科，同時也是一門操作性很強的學科。它是時代的產(chǎn)物，同時又引領(lǐng)時代的進步，現(xiàn)在生活的各個角落都充斥著信息技術(shù)，學生只有更好地掌握這門知識才能夠從中受益。前段時間發(fā)布的公告顯示年輕人尤其是學生的上網(wǎng)時間不斷延長，這也體現(xiàn)出信息時代的特點，在這種情況下學生要辨別信息技術(shù)給生活帶來的利弊，并且盡可能做到趨利避害。

參考文獻

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