王海鷗

摘 要：語文教學(xué)是初中教育的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)實踐中要使用多種教學(xué)方法開展教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有重要地位，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，養(yǎng)提升閱讀課堂教學(xué)效率，教師結(jié)合當(dāng)前閱讀教學(xué)狀況探討提升閱讀課堂教學(xué)的策略，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。因此，本文在寫作過程中首先提出了當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)的一些問題，在分析問題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上提出若干解決問題的策略，旨在為教師提高語文閱讀課堂效率提供策略參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);效率;策略

引言

由教育部制定的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計課程目標(biāo)，強調(diào)教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生運用已有能力進行探究性學(xué)習(xí)，在閱讀方面，學(xué)生應(yīng)該具有獨立閱讀的能力，并學(xué)會運用多種教學(xué)方法進行閱讀活動。閱讀教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師探討提高語文閱讀教學(xué)的方法，一方面可以提升學(xué)生閱讀能力，另一方面可以借助閱讀教學(xué)提升學(xué)生文化素養(yǎng)，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)還存在一些問題，教師也要正視這些問題，尋找問題出現(xiàn)的根源，以便找到解決問題的方法。

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）教師課前準(zhǔn)備工作不充分

初中語文閱讀教學(xué)課程的主要目的是教會學(xué)生怎樣開展有效閱讀，提升學(xué)生閱讀能力，而不是毫無目的性的瀏覽文章。初中階段的大部分學(xué)生不完全具備這種目的性閱讀能力，因此，在這個階段，老師需要重點考慮如何引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。但是，當(dāng)前很多老師并沒有意識到這個問題。主要體現(xiàn)在課前未對授課內(nèi)容進行充分、全面的研究，上課內(nèi)容局限，對在課堂上如何引入閱讀話題、如何使學(xué)生全身心參與閱讀教學(xué)等問題未加考慮，未考慮到課后怎樣能幫助學(xué)生鞏固課上所授閱讀方法等來提升教學(xué)效率的技巧。導(dǎo)致學(xué)生對于授課內(nèi)容理解不透徹，只是盲目參與閱讀，而收獲甚微。

（二）學(xué)生對閱讀教學(xué)缺乏興趣

在對課本文章講解、分析之后，一些初中教師就覺得自己已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)。在課上只是將自己對文章的觀點一味地教授給學(xué)生，課后也不會指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生只是單一的記住文章的主旨大意，而未進行獨立思考。長此以往，學(xué)生閱讀能力會逐漸退化，對閱讀的理解只會停留老師的思維模式里，認識片面化，會認為閱讀只有一種單一的模式。從而使學(xué)生喪失對閱讀的興趣，缺乏對于文章的想象、拓展能力。

（三）學(xué)生缺乏閱讀感悟

部分初中階段的學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致其在閱讀之后，未能對文章進行充分的思考，無法理解文章更深層次的涵義。這一問題產(chǎn)生的原因可能是，學(xué)生思考能力有待提升，導(dǎo)致缺乏對文章進行深層次思考的意識;學(xué)生課后學(xué)習(xí)消極，缺乏自我約束能力，不愿意多花時間閱讀，缺乏閱讀經(jīng)驗;學(xué)生疲于應(yīng)付課業(yè)，導(dǎo)致閱讀時間少。因此，教師有必要開展高效閱讀教學(xué)，提升學(xué)生感悟能力。

二、高初中語文閱讀教學(xué)效率的策略

（一）教師制定教學(xué)計劃，做好課前準(zhǔn)備工作

高質(zhì)量的閱讀課堂離不開教師課前的縱橫謀劃，雖然開展閱讀教學(xué)有很多種形式，但是，教師在課堂前有必要根據(jù)學(xué)生特點和不足，設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)方法。例如，教師在開展人教版七年級上冊《散步》這篇課文的閱讀教學(xué)時，教師首先要熟悉課文內(nèi)容，分析出課文中蘊含的哲理，接著分析學(xué)生在閱讀中可能會遇到的難題，如，學(xué)生年齡較小，可能讀不懂文字間蘊含的作者對情親、生命的贊美之情。因此，教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的情感。

（二）寓教于樂，提升學(xué)生語文閱讀興趣

新課程改革改革背景下，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂“還給”學(xué)生。教師可以利用多種方式展開課堂活動，在閱讀課堂中增加一些趣味元素，用以激發(fā)學(xué)生參與閱讀課堂的積極性。如，教師可以通過制作精美的課件來吸引學(xué)生，也可以通過視頻的方式展開閱讀教學(xué)，如在開展《阿長與<山海經(jīng)>》教學(xué)時，教師可以借助視頻的方式展示有關(guān)學(xué)生童年的視頻，從而引起學(xué)生注意。

（三）增加交流，提升學(xué)生閱讀感悟

要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅需要讓學(xué)生在閱讀中找到樂趣，還需要讓學(xué)生在閱讀后感受到提升和收獲。交流的方式可以讓學(xué)生回顧閱讀內(nèi)容，在閱讀后產(chǎn)生新的感悟，還能讓學(xué)生獲得新思路。在組織學(xué)生展開共同閱讀之后，教師可以讓學(xué)生先寫出自己的閱讀感悟，然后組織學(xué)生展開感悟。當(dāng)遇較難的閱讀文章時，教師可以和學(xué)生一起展開閱讀分享。例如，教師可以從材料的某個角度進行分析，做出示范，然后帶領(lǐng)學(xué)生從細節(jié)處進行分析，從而逐漸提高學(xué)生感悟能力。

三、結(jié)語

語文素養(yǎng)的積累離不開大量閱讀，初中學(xué)生應(yīng)該具有一定閱讀和提取信息的能力，因此，教師開展高質(zhì)量的閱讀教學(xué)很有必要。在新時代環(huán)境下，學(xué)生表現(xiàn)出了新的特點，教師要客觀分析學(xué)生特點，改變教學(xué)策略，才能更好開展閱讀教學(xué)。教師可以從課前、課中和課后三個方面展開策略探討，課前做好準(zhǔn)備，課中提升學(xué)生參與課堂的興趣，課后組織展開閱讀交流都是提升閱讀及教學(xué)效率的方法。

參考文獻

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