薛曉燕

摘 要：隨著我國教育不斷的進(jìn)步和發(fā)展，在小學(xué)階段，語文這門學(xué)科逐漸受到了廣泛的關(guān)注和重視。在如今雙減政策的背景下，教師有必要不斷的減輕學(xué)生的課業(yè)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。于是，在布置作業(yè)這方面，教師也需要改進(jìn)作業(yè)的形式和內(nèi)容，積極為學(xué)生開展課外作業(yè)，以個性化的方式來進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計和安排。只有這樣，才能夠讓學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、主動思考，使其能夠逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣才能夠從根本上提高學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效率，使學(xué)生能夠在課下的自主學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的學(xué)習(xí)效果，這樣便能夠充分的落實(shí)雙間政策中的要求，本文將針對如何在雙減背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課外作業(yè)個性化設(shè)計這一問題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語文;課外作業(yè);個性化

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在過去其大多都具有較大的學(xué)習(xí)壓力，單一、枯燥的學(xué)習(xí)過程導(dǎo)致學(xué)生逐漸厭煩學(xué)習(xí)過程，于是在雙減政策的落實(shí)后，小學(xué)語文學(xué)科也做出了一定的改善。在布置作業(yè)這方面，教師需要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以多元化的形式來開展個性化的作業(yè)形式，讓學(xué)生能夠通過課外作業(yè)的完成而擁有良好的學(xué)習(xí)效果，以及豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣便能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂的學(xué)習(xí)過程，使其逐漸意識到小學(xué)語文學(xué)科內(nèi)容所具有的趣味性，以此改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其一種積極樂觀的心態(tài)面對學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。這樣便能夠使學(xué)生成績和學(xué)習(xí)過程更加高效，以此實(shí)現(xiàn)減負(fù)中小的學(xué)習(xí)效果，全面實(shí)現(xiàn)雙減政策中的內(nèi)容。

1.開展趣味化的課外作業(yè)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其大多都活潑愛動，對于游戲具有較高的興趣。于是，教師便需要從學(xué)生的興趣出發(fā)來進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計，以游戲的形式為學(xué)生開展課外的實(shí)踐活動，以此作為作業(yè)幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣整體的學(xué)習(xí)過程能夠讓學(xué)生擁有更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)雙減政策的要求。于是，在設(shè)計作業(yè)的過程中，教師便可以以游戲?yàn)橹?，讓學(xué)生能夠通過真實(shí)的時間和感悟而對課堂內(nèi)所學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生深刻的理解，這種方式能夠避免學(xué)生過去枯燥單一的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生產(chǎn)生更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果。同時，教師還需要根據(jù)學(xué)生的個性差異來進(jìn)行活動的展開，了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，使整體的游戲過程更具合理性和科學(xué)性。

教師在進(jìn)行備課時，一般都會將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類。比如其中包括詩歌古詩散文類、寫景類文章、文學(xué)名著、故事性文章等等，教師便可以根據(jù)這些不同類別的文章內(nèi)容來開展具有個性化的游戲活動。比如對于古詩散文類的題材，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生開展演說活動、朗誦比賽等，讓學(xué)生能夠在課下進(jìn)行練習(xí)。對于寫景類的文章，教師便可以讓學(xué)生在課下繪畫出文章中所描繪的情景，讓學(xué)生以繪畫的方式將文字以另一種表示方式來進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生能夠通過這種有趣的學(xué)習(xí)過程對于文字產(chǎn)生更加深入的理解和感悟，讓學(xué)生能夠逐漸發(fā)現(xiàn)文字之美。并且，教師也可以將學(xué)生所完成的作品進(jìn)行展示和分享，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，認(rèn)真的完成任務(wù)。再比如，對于文學(xué)名著相關(guān)的題材，教師可以為學(xué)生設(shè)置拓展類的活動，讓學(xué)生根據(jù)課文中的節(jié)選內(nèi)容來查找該名著的其他片段，使學(xué)生能夠通過多種渠道來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過收集信息、閱讀信息、整理信息的整體過程而完成自主學(xué)習(xí)的過程，這種相對更加自由的學(xué)習(xí)方式能夠十分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好。再比如，對于故事類的文章，教師便可以讓學(xué)生在課下開展表演活動，將自己的表演過程進(jìn)行錄制，讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行音樂的參與。并且也可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行續(xù)寫，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生結(jié)合著自己的喜好來進(jìn)行表演劇本的撰寫。通過這種帶有趣味性、多樣性的課下作業(yè)形式，學(xué)生便能夠擁有更加愉悅的學(xué)習(xí)過程，以此實(shí)現(xiàn)雙減政策中的要求。

2.開展具有層次性的作業(yè)

在雙減政策背景下，教師需要顯著的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，教師便可以采取分層的作業(yè)形式，讓學(xué)生根據(jù)自己具體的學(xué)習(xí)情況和聽課情況來選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在一個班級中，教師一般可以將學(xué)生分為三個層次，包括學(xué)習(xí)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)中等、學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，并且，教師還需要創(chuàng)新作業(yè)形式，在這一過程中，教師可以以微課視頻的形式來引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，這種生動直觀的學(xué)內(nèi)容能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和重視，并且教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度對微課視頻的內(nèi)容進(jìn)行分層，大致可以分為基礎(chǔ)知識類、技能提升類、知識拓展類，讓學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際需求來進(jìn)行選擇，同時教師也需要為不同層次的學(xué)生規(guī)定好標(biāo)準(zhǔn)，讓第一層次的學(xué)生完成這三類視頻內(nèi)容的觀看，讓第二個層次的學(xué)生至少完成前兩類視頻內(nèi)容的觀看，讓第三個層次學(xué)生至少完成第一個視頻內(nèi)容的觀看。

結(jié)束語

本文針對如何在雙減背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課外作業(yè)個性化設(shè)計這一問題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，希望能夠?qū)πW(xué)語文教師提供一些幫助。

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