孫赫 李振國 高芳艷

摘要：《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為高職院校一門非計算機(jī)類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)內(nèi)容在非計算機(jī)類專業(yè)中的專業(yè)課中具有很高的應(yīng)用價值，通過對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程與會計專業(yè)課程銜接的研究和改革，實(shí)現(xiàn)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》與會計專業(yè)的專業(yè)課程進(jìn)行“無縫對接”，使計算機(jī)基礎(chǔ)教育與不同專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展相適應(yīng)，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力，提高他們的信息素養(yǎng)，發(fā)展他們利用計算機(jī)技術(shù)的意識和能力。本次研究對象是以云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在會計專業(yè)中專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容的銜接。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ);內(nèi)容銜接;教學(xué)改革

隨著我國信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能正在使各行各業(yè)產(chǎn)生重大的變革，對國民經(jīng)濟(jì)和社會生活各個方面具有很大的影響。云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院，作為高等職業(yè)教育院校將《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程針對各非計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生入學(xué)第一個學(xué)期必修的公共基礎(chǔ)課程。該門課程通過理實(shí)一體化教學(xué)，通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生掌握常用的工具軟件及信息化辦公技術(shù)，提升學(xué)生動手能力及能在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中綜合應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)解決問題的能力;具備獨(dú)立思考和主動探索能力。通過理論知識學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)發(fā)展對人類生產(chǎn)、生活的影響，提升學(xué)生的計算判斷邏輯思維，樹立正確的信息社會價值觀和職業(yè)責(zé)任感，為其以后職業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)和服務(wù)社會奠定基礎(chǔ)。本次研究主要從以下三個方面進(jìn)行研究。

一、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》與會計專業(yè)課程的機(jī)構(gòu)性關(guān)聯(lián)

（一）職業(yè)教育的基本要求

以往，應(yīng)試教育體系下的課程基本上都是分科課程，各上各的課，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，單純強(qiáng)調(diào)傳授知識，為了考證，重視課程的系統(tǒng)性而忽略整體性，忽略學(xué)生的認(rèn)知方式對課程的要求。隨著信息化發(fā)展，企業(yè)對人才的信息技術(shù)應(yīng)用的需求提高，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在我校開設(shè)主要讓學(xué)生吸納信息技術(shù)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，通過理實(shí)一體化教學(xué)，結(jié)合“崗課賽證”要求提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的綜合能力。

（二）知識聯(lián)系的訴求

首先，根據(jù)我校學(xué)生情況，結(jié)合畢業(yè)生典型工作崗位會計助理和出納兩個崗位進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)制定及課程內(nèi)容設(shè)置。將課程根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示會計相關(guān)崗位對那計算機(jī)辦公軟件的應(yīng)用較多，尤其是利用電子表格對數(shù)據(jù)的處理。根據(jù)學(xué)生崗位入職后需要用到的計算機(jī)中Office辦公軟件的強(qiáng)度將課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，將課程內(nèi)容根據(jù)崗位職責(zé)及能力要求劃分為五個模塊，出納崗位及會計助理崗位均需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理統(tǒng)計，所以將辦公軟件Excel電子表格作為重點(diǎn)來講解，將計算機(jī)組成及網(wǎng)絡(luò)等知識作為了解和理解內(nèi)容穿插到課程中。之后會計助理崗位要求會對數(shù)據(jù)報告編寫及匯報演示文稿等的材料的組織制作，所以對文字處理軟件及演示文稿的相關(guān)知識及操作安排相對少些課時。具體課程內(nèi)容、課時設(shè)置安排如圖1所示。

其次，專任教師將計算機(jī)技術(shù)作為一種教學(xué)工具和手段方法，融到會計專業(yè)課程的各個層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備合理利用線上資源、課堂教學(xué)中利用計算機(jī)技術(shù)查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)等。同時，也要求任《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教師上課前了解學(xué)生專業(yè)的相關(guān)特點(diǎn)并將部分專業(yè)知識融到計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，這種形式實(shí)現(xiàn)的可能性很大，在教學(xué)實(shí)踐中也確實(shí)取得一定的成效，把計算機(jī)應(yīng)用的知識和技術(shù)作為工具、媒體和手段，滲透到專業(yè)課程的教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，同時提升了他們的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們合理利用計算機(jī)技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的綜合能力，增強(qiáng)利用信息技術(shù)的意識和能力。

（三）社會發(fā)展的需求

隨著社會信息化、數(shù)字化的發(fā)展，職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，對社會的發(fā)展起到一定的作用。職業(yè)崗位需求需要人才提升信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息社會的適力和創(chuàng)造力，同時信息化社會，信息技術(shù)對個人的生活、學(xué)習(xí)和工作有很大的影響。結(jié)合云南省企業(yè)對會計專業(yè)崗位要求及我校會計專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，開設(shè)了《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。本課程在會計專業(yè)只要是針對會計崗位出納和會計助理兩個典型崗位而設(shè)置其教學(xué)內(nèi)容。

會計專業(yè)的崗位需求和社會發(fā)展環(huán)境受計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技術(shù)的應(yīng)用影響很大。傳統(tǒng)模式下的會計信息系統(tǒng)被用于特定職能部門的管理工作，不能跨越各職能部門之間的業(yè)務(wù)過程提供整體性視圖，造成了多個系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的重復(fù)存儲和不一致的問題。而在信息時代，利用計算機(jī)相關(guān)知識和技能使原來許多難以處理的種數(shù)據(jù)問題變得輕而易舉，極大地提高了會計信息處理的能力。與此同時，人們對會計信息化處理得質(zhì)量要求也日益提高，會計信息使用者要求實(shí)現(xiàn)會計信息化的及時性、相關(guān)性、預(yù)測性，要求會計信息化數(shù)據(jù)的共享性、個性化、數(shù)據(jù)庫化、形式的多樣性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、信息化時代人們對會計信息化的處理能力及會計信息化的質(zhì)量要求大大提高了。

二、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程與專會計專業(yè)課程的銜接問題分析

（一）與會計專業(yè)相結(jié)合

云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案顯示：合格畢業(yè)生理想信念堅定，適應(yīng)當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)需要，掌握會計基本理論和基本知識，能夠在工商企業(yè)、事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、政府部門及社會團(tuán)體從事資金核算、資金管理、資金監(jiān)督及對資金運(yùn)動的預(yù)測、決策與分析能力。

我?，F(xiàn)采用的計算機(jī)基礎(chǔ)教材由計算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、Word 2010文字處理、Excel 2010電子表格、PowerPoint 2010演示文稿、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet應(yīng)用等部分組成。既有必須掌握的基礎(chǔ)理論，又有實(shí)際應(yīng)用的操作技能，范圍廣，知識點(diǎn)多。

因此，我們通過調(diào)研得出數(shù)據(jù)，對會計專業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)為了與后期專業(yè)課的無縫銜接，重新設(shè)置了課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)典型崗位特點(diǎn)要求學(xué)生重點(diǎn)掌握電子表格Excel、文字處理軟件Word、演示文稿PowerPoint的應(yīng)用，能夠直接熟練利用辦公軟件在會計工作崗位中基本操作，制作出符合會計專業(yè)的實(shí)際需求相關(guān)表格及匯報材料。針對計算機(jī)的發(fā)展及應(yīng)用等基礎(chǔ)知識，例如計算機(jī)系統(tǒng)的組成、操作系統(tǒng)的功能、信息安全和信息技術(shù)等知識穿插到相應(yīng)辦公軟件講解中作為了解內(nèi)容，有些內(nèi)容可以作為拓展內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）加強(qiáng)與專業(yè)銜接的教材內(nèi)容組織原則及方式問題分析

職業(yè)教育不同于普通教育，它強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)一技之長，強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能本位。目前，我校教學(xué)情況，很多課程基本都是分科課程，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位。任課教師只是單純的根據(jù)教材內(nèi)容及結(jié)合云南省計算機(jī)等級考試一級B類考試大綱要求，按書上內(nèi)容有序地進(jìn)行授課及實(shí)踐操作，忽視了學(xué)生的認(rèn)知方式及職業(yè)工作崗位對課程的要求，只是滿足了職業(yè)教育的證書要求，沒有結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)及職業(yè)崗位需求進(jìn)行合理的安排課程的重難點(diǎn)及進(jìn)度要求。

三、與會計專業(yè)后續(xù)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容銜接問題的解決策略

（一）整體性原則

在整體性原則上，要實(shí)現(xiàn)高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程與會計專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程“無縫對接”、滿足崗位需求，必須進(jìn)行課程和教學(xué)改革，根據(jù)我校會計專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過積極鼓勵的教學(xué)理念激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的積極情感體驗，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和特長，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課程學(xué)習(xí)效果，制定了適合會計專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)。主要從以下幾個方面進(jìn)行改革：

1.教學(xué)目標(biāo)的改革。高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門公共基礎(chǔ)課，非計算機(jī)類專業(yè)課程，開設(shè)的目的是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的技能，以適應(yīng)信息化社會的需求。不同的專業(yè)，對學(xué)生信息素養(yǎng)和計算機(jī)技能、應(yīng)用能力的要求不同，所以對于我校會計專業(yè)學(xué)生主要針對員和會計助理兩個典型崗位需求，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。主要要求學(xué)生掌握利用辦公軟件電子表格Excel對數(shù)據(jù)的管理統(tǒng)計分析，結(jié)合數(shù)據(jù)處理的過程中拓展開計算機(jī)技術(shù)的其他的基礎(chǔ)知識和技能的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生能利用計算機(jī)解決今后在工作中的實(shí)際問題，更加注重實(shí)踐技能應(yīng)用和專業(yè)知識的有效銜接。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)高職會計專業(yè)學(xué)生的典型工作崗位要求進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整，以出納和會計助理兩個典型崗位進(jìn)行內(nèi)容上調(diào)整。會計專業(yè)以對數(shù)據(jù)的管理為基礎(chǔ)，所以將電子表格的基本操作Excel作為課程的主干線進(jìn)行講解，對計算機(jī)基礎(chǔ)的相關(guān)知識穿插進(jìn)來。對會計中財務(wù)報表等文檔內(nèi)容的編輯需要用到文字處理軟件Word及匯報時用到演示文稿PowerPoint等內(nèi)容安排較少的學(xué)時進(jìn)行講解，并在講授過程中通過網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行信息技術(shù)等其他內(nèi)容的拓展。

3.教學(xué)方法的改革。高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門操作性很強(qiáng)的實(shí)踐課程。針對會計專業(yè)典型工作崗位出納員和會計助理兩個崗位需求，采用案例及項目化教學(xué)方法。將工作流程中對數(shù)據(jù)處理過程系統(tǒng)化，項目化，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解職業(yè)崗位流程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果成效顯著。

（二）合理性原則

高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是非計算機(jī)類專業(yè)開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程。需要會計專業(yè)學(xué)生掌握計算機(jī)基本的知識及辦公軟件的操作方法，主要是電子表格的操作及相關(guān)數(shù)據(jù)管理分析圖表等操作。針對會計專業(yè)典型工作崗位出納員和會計助理的工作性質(zhì)對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容銜接的合理性，對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在會計專業(yè)上，主要是項目案例內(nèi)容上進(jìn)行精選、梳理、優(yōu)化。目前還需要不斷地深化課程內(nèi)容改革，優(yōu)化課程體系，精選課程內(nèi)容，突出會計專業(yè)典型工作崗位特點(diǎn)。按照職業(yè)教育特點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的目標(biāo)要求，合理設(shè)置課程內(nèi)容，調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置與會計專業(yè)的銜接。如在教材內(nèi)容上，刪除一些與專業(yè)相關(guān)度差的內(nèi)容;重點(diǎn)講解專業(yè)重要使用的電子表格軟件知識及實(shí)踐操作;設(shè)定與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及練習(xí)內(nèi)容。同時讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)和交流學(xué)習(xí)了解最新的軟件應(yīng)用及新技術(shù)等;改變“普適”誤區(qū)，“叢林效應(yīng)”，加強(qiáng)“專業(yè)”設(shè)置。

（三）協(xié)調(diào)性原則

大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)的不斷更新，通過高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》與會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容上的銜接，從會計專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及典型工作崗位出發(fā)，設(shè)計行之有效的教學(xué)內(nèi)容，將《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有效的銜接，提高學(xué)生創(chuàng)新思維，開拓學(xué)生視角，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探索解決問題的綜合能力具有重要的意義。同時《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)計與會計專業(yè)內(nèi)容的銜接還需不斷地探索，逐步改進(jìn)教學(xué)理念，與專業(yè)課程及崗位進(jìn)行有效的結(jié)合，體現(xiàn)會計專業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用技能要求特點(diǎn)，有效搭建教學(xué)與職業(yè)崗位之間的橋梁。讓計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力輔助好專業(yè)技能的提升，讓它們協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）發(fā)展性原則

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程通過與專業(yè)的緊密銜接，有效克服了原有會計專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)不分彼此，千篇一律的弊端。同時，提供豐富的專業(yè)學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生發(fā)揮主動性與積極性，提高自身信息素養(yǎng)及信息技術(shù)的應(yīng)用。新思考：面對職業(yè)教育專業(yè)名稱的修改將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程怎樣更好地和大數(shù)據(jù)會計專業(yè)課程的有效銜接？怎樣更好地將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接推廣到其他專業(yè)中;對任課教師能力的要求提升問題。

四、結(jié)束語

綜上所述，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與會計有著密切的聯(lián)系，會計專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握計算機(jī)技術(shù)，才能更好地應(yīng)用計算機(jī)。因此，將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與會計專業(yè)課程融合起來，互相滲透，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的作用。結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，根據(jù)職普融通、產(chǎn)教深度融合、校企合作、崗課賽證等育人機(jī)制要求及職業(yè)教育學(xué)生存在個性化的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、興趣愛好等存在差異。在教學(xué)上，考慮學(xué)生的差異性情況，進(jìn)行教學(xué)模式和方法改革，提升學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，通過參加社會實(shí)踐、競賽活動等提高學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時將思政元素有效地融合到課程中。在教材上，編寫適用于我校學(xué)生各個專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)而設(shè)計開發(fā)活頁式+微課式教材，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力。

作者單位：孫赫? ? 李振國? ? 高芳艷? ? 云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院