摘要：在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷應(yīng)用的背景下，如何加強藥理學(xué)實驗教學(xué)模式改革，為培養(yǎng)更多的專業(yè)人才發(fā)揮積極作用，需要結(jié)合實際情況，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為切入點，通過線上線下相融合的教學(xué)手段探討具體的應(yīng)用策略與路徑，希望能夠為大大提高藥理學(xué)實驗教學(xué)效率帶來支持與幫助。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺;藥理學(xué);實驗教學(xué)

基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的作用下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用愈加廣泛與深入，它已成為當前醫(yī)學(xué)院校的一個重要教學(xué)手段。藥理學(xué)是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，其覆蓋的知識面較廣，是一門專業(yè)的實驗性學(xué)科。下面以藥理學(xué)實驗課堂為切入點，探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的具體應(yīng)用，希望能夠為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、增強藥理學(xué)實驗課程建設(shè)質(zhì)量帶來指導(dǎo)與啟發(fā)。

一、藥理學(xué)實驗課程改革現(xiàn)狀

在醫(yī)學(xué)院校的課程設(shè)置中，藥理學(xué)是一門不可或缺的重要學(xué)科，它與醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等方面的知識存在一定的交叉性，且知識覆蓋面較泛，所以，藥理學(xué)實驗在目前的課堂教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的地位，對此，廣大教師需要認真思考，加強藥理學(xué)實驗課堂的教學(xué)模式改革的具體方式。

在藥理學(xué)課堂教學(xué)中，實驗教學(xué)屬于其中一個不可或缺的構(gòu)成元素，現(xiàn)今，在具體的實驗課堂中，大部分教師選擇的是“先講解后操作”等教學(xué)方法，這通常會造成學(xué)生操作期間對相關(guān)知識的不理解等問題。對此，深入探討傳統(tǒng)教學(xué)模式具有的不足與缺點，加強實驗教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，導(dǎo)入全新的教學(xué)模式，則是最大化地彰顯藥理學(xué)實驗教學(xué)價值的一個必要路徑。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用到實驗課堂中，能夠讓廣大教師更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且，也能夠第一時間反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教師接下來開展多元化地教學(xué)活動、創(chuàng)建豐富多樣的教學(xué)機制等帶來支持與啟發(fā)。一般來說，教師需要在課前創(chuàng)建課程教學(xué)流程表，且利用APP平臺進行針對性的操作，例如：利用APP網(wǎng)絡(luò)平臺進行課前的簽到或者利用APP網(wǎng)絡(luò)平臺進行網(wǎng)絡(luò)備課，在網(wǎng)絡(luò)平臺上將自己的教案展現(xiàn)得更加豐富、與學(xué)生的互動更加及時等，在整個教學(xué)期間，必須要增強廣大師生的互動性，且能夠讓教師第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與效果。而學(xué)生則需要借助于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺查閱教師發(fā)布的教學(xué)任務(wù)、PPT課件、課下作業(yè)等，由此能夠更全面地篩選學(xué)習(xí)素材?；趶V大師生課堂互動性持續(xù)增強的前提下，教師能夠動態(tài)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，且利用教學(xué)平臺對學(xué)生進行客觀的評價與思考，由此能夠最大化地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由此來看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺具備的教學(xué)優(yōu)點是非常突出的，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，為逐步增強藥理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量帶來極大的幫助。

二、在藥理學(xué)實驗中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用方法

在藥理學(xué)實驗課程開始之前，教師首先應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺創(chuàng)建或者上傳相應(yīng)的課程，然后在這個課程開始的時候就可以把相關(guān)的資料上傳課程中，把簽到和課程邀請分享給學(xué)生。邀請他們進入學(xué)習(xí)群。在上課前需要簽到，并對學(xué)生分組管理，鼓勵他們進行課題討論，隨后教師需要上傳與章節(jié)知識相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻或者PPT課件等，通過這一平臺的應(yīng)用，能夠讓師生在課前、課中、課后等保持密切的互動性，這也是網(wǎng)絡(luò)時代背景下最受歡迎的一種全新的教學(xué)方式，為提高課程質(zhì)效帶來技術(shù)支持。

（一）藥理學(xué)實驗課前準備階段

1.向?qū)W生展示該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的生理學(xué)、病理性、生物化學(xué)、解剖學(xué)等學(xué)科的知識，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺設(shè)置藥理學(xué)實驗課程的教學(xué)目標與教學(xué)的主要內(nèi)容，例如：藥理學(xué)的基本知識、基本概念、實驗必備的相關(guān)要素、水楊酸半衰期的檢測、傳統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)藥物對小鼠血壓發(fā)揮的作用、氯丙嗪對小兔電激怒帶來的影響、硫酸鎂不同路徑功能的對比、糖皮質(zhì)技術(shù)的抗炎功能、鏈霉素中毒等。不同知識點都對應(yīng)著不同的實驗，所以教師需要上傳PPT課件、實驗操作視頻、課堂測試習(xí)題等，便于學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。

2.發(fā)布任務(wù)，完成預(yù)習(xí)。在藥理學(xué)實驗活動前，教師需要提前確定預(yù)習(xí)任務(wù)，然后把這一章節(jié)的學(xué)習(xí)目標、實驗內(nèi)容、操作視頻、與實驗教學(xué)相關(guān)的藥物研究等資料逐一上傳到APP平臺中，然后結(jié)合不同實驗的操作重點規(guī)律讓學(xué)生進行課前討論，由此來培養(yǎng)及增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及能力，以便于在課前更全面地掌握實驗步驟及具體的操作流程。

并且，教師也能夠利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)參與效果，然后將其當作成績評價的一個維度，還可以把課堂問題展示在答疑區(qū)，學(xué)生可以主動的、有重點的掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容，學(xué)生也能夠利用線上預(yù)習(xí)等方式在課堂活動中進行更好的表現(xiàn)，從而逐步增強實驗課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）藥理學(xué)實驗課中多元模式的應(yīng)用

1.設(shè)置多種簽到方式。在課程開始之前，為了平時的考勤和平時成績打分，教師可以提前設(shè)置簽到，簽到模式可以有多種方式，例如手勢簽到、位置簽到、數(shù)字簽到等。然后將其當作學(xué)生成績評價中“出勤率”考核的一個重要參考依據(jù)。

2.多媒體教學(xué)模式。在藥理學(xué)實驗課堂中，教師需要通過提前收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材、錄制章節(jié)實驗的教學(xué)視頻等在課堂活動中為學(xué)生進行展示與播放，由此來激發(fā)學(xué)生的參與熱情。對于實驗課的教學(xué)模式來說，常見的方法有多種，例如：教師需要向?qū)W生明確實驗操作步驟及相關(guān)注意要點、播放整個實驗過程中的重要操作要點并對其針對性講解，以便于學(xué)生能夠全面掌握這一節(jié)課的實驗內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確操作實驗的技巧與方法。在此期間，需要對相關(guān)操作步驟進行一一整理，并且在實驗操作期間，教師也需要對實驗過程進行指導(dǎo)，然后第一時間指出學(xué)生存在的錯誤與偏差。例如：在“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對小鼠血壓帶來的影響及受體功能解析”實驗操作中，因為操作期間需要進行氣管插管、動脈插管等處理，在實驗前必須要提前錄制對應(yīng)的視頻，認真講解手術(shù)期間的一些操作細節(jié)，并概述具體的注意要點，逐步提高學(xué)生插管的有效率。再如，在“藥物體外抗凝血功能”、“水楊酸鈉血漿半衰期測定（比色法）”等實驗操作中，一般需要通過小鼠心臟取血進行實驗操作，所以在教學(xué)前，需要錄制具體的操作視頻，然后介紹在取血與放置血液期間的相關(guān)注意要點，確保學(xué)生能夠動態(tài)地掌握具體的操作要領(lǐng)，由此能夠大大提高學(xué)生的取血有效率。

總之，根據(jù)以上實驗操作視頻的循環(huán)播放，能夠?qū)⒁恍?fù)雜、難懂的操作流程通過直觀、形象等方式進行呈現(xiàn)與表達，從而大大提高學(xué)生的理解能力，而且還能夠最大化地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在整個實驗操作期間，如果忽略其中一些微小細節(jié)，通常會導(dǎo)致實驗數(shù)據(jù)出現(xiàn)偏離，根據(jù)視頻講解能夠讓學(xué)生直觀、形象地了解與掌握，從而大大增強實驗操作質(zhì)量。

3.線上線下討論模式。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠真正地擺脫教師傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，并促進師生的深入交流與互動，并且也能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力。在實驗課堂結(jié)束之后，學(xué)生需要按照教師上傳的PPT課件或者視頻資料等對實驗研究進行結(jié)論整理與歸納。并且，教師需要結(jié)合學(xué)生在實驗操作期間的具體表現(xiàn)及實驗結(jié)束后的具體情況，對整個教學(xué)進行反思與評價，然后將最終的結(jié)果第一時間反饋給學(xué)生，為逐步整改教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)策略等帶來指導(dǎo)與幫助。

教師還需要對學(xué)生編撰的實驗報告進行評分，著重分析實驗結(jié)果，同時對其進行分析，然后對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表揚與鼓勵，同時將一些好的實驗結(jié)論在課堂上與大家一起分享;對表現(xiàn)不佳的學(xué)生進行指導(dǎo)與鞭策，確保其在實驗活動中能夠逐步增強實踐技能，并鍛煉其獨立思考能力。利用線上交流讓所有學(xué)生能夠積極參與其中，最大化地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力大大提升。

4.隨堂測驗?zāi)Ｊ?。在課下，教師一般需要結(jié)合實驗重難點等通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上傳課下訓(xùn)練題，其類型豐富，一般包括：選擇題、判斷題、問答題等，不同的題型考察的重點不同。有些是考察辨別、有些是考察課程的理論知識點。題目的考試難點與課前預(yù)習(xí)測試相比有所提升，重在考查學(xué)生對課程的掌握和運用情況。并且教師也需要結(jié)合學(xué)生的掌握情況進行調(diào)整教學(xué)模式，優(yōu)化及豐富教學(xué)內(nèi)容。

5.實驗操作考核及成績評定方式。實驗操作考核一般是對本學(xué)期實驗課堂的一些重要內(nèi)容進行分析。其一般是指：小鼠的稱重、藥量計算、小鼠的捉拿及灌胃給藥、小鼠的腹腔注射及處死等。結(jié)合實驗操作要點確定具體的評分標準，然后按照學(xué)生的實際操作情況為其評分，由此能夠計算出最終的考核成績。

一般來說，學(xué)生的實驗操作成績評價通常來自網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，例如：實驗操作考核成績、日常教學(xué)簽到、PPT課件或視頻資料觀看程度、非PPT課件或視頻資料的學(xué)習(xí)效果、測驗成績、線上線下課題討論情況等，其占比是10：1：2：2：3：2;然后由此來計算出學(xué)生的實驗操作的最終考核成績，它能夠客觀、真實地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與實驗操作技能，以便于對學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)、實驗?zāi)芰?、情感素質(zhì)等進行綜合判斷，確保教師能夠全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為促進師生的有效溝通與互動作鋪墊。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在藥理學(xué)實驗中的成效分析

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的導(dǎo)入，能夠讓藥理學(xué)實驗教學(xué)出現(xiàn)全面變革與調(diào)整，促使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生很大的變化，接下來我們結(jié)合實際情況，探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在藥理學(xué)實驗中的具體成效。

（一）增強了學(xué)生在藥理學(xué)實驗設(shè)計中的自主性

藥理學(xué)實驗課的教學(xué)內(nèi)容不但是理論知識的概述，而且也包括理論知識的驗證與討論，其教學(xué)目的是非常清晰的，對此，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的作用下，通過理論知識的學(xué)習(xí)，能夠大大提高學(xué)生的理解效率;并且它能夠?qū)攵嘣膶W(xué)習(xí)模式，最大化地增強學(xué)生的實驗參與興趣。例如：對于PPT課件或者多媒體視頻來說，其教學(xué)內(nèi)容比較簡短且扼要，能夠注重其中的重難點，更加直接地羅列出其中的一些重要步驟與操作流程，強調(diào)實驗操作要點，確保整個操作過程能夠通過逼真、形象的方式對外呈現(xiàn)，確保學(xué)生在積極動手的過程中，能夠以自己為主體，在參與實踐鍛煉的過程中完成實驗任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的實驗設(shè)計自主意識與獨立思考欲望，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)帶來指導(dǎo)與借鑒。

當然，如果學(xué)生對其中的知識存在疑問的話，能夠結(jié)合教師創(chuàng)建的一些教學(xué)情境或存在的疑問，借助于豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料文獻，并篩選出一些經(jīng)典的實驗案例，對其展開討論與分析，從而尋找問題的解決方法，從而達到解答疑惑等目的，在這一過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生查閱資料文獻的能力，并進一步大大提高實驗設(shè)計自主能力，為今后更好地學(xué)習(xí)藥理學(xué)知識做鋪墊。

（二）加強了學(xué)生的動手實踐能力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺覆蓋多元化的教學(xué)方法，如：PPT資料、網(wǎng)絡(luò)視頻等，這些都能夠為學(xué)生準確地理解某一個實驗操作步驟帶來指導(dǎo)與啟發(fā)，以便于學(xué)生在理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中，促使其逐步掌握相關(guān)的實踐技能。例如：實驗動物的操作技能：動物性別辨認、正確的捉拿技巧、不同的給藥方式、血管采血模式等。再如：實驗操作的相關(guān)基礎(chǔ)技能：動物麻醉術(shù)、動脈插管術(shù)、灌胃插管術(shù)等，而且也包括實驗器械或儀器的正確操作方法、實驗結(jié)果整理及分析等，總之，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的指導(dǎo)下，能夠讓學(xué)生系統(tǒng)性地掌握實驗操作技能，由此能夠為高質(zhì)量地完成實驗教學(xué)任務(wù)帶來幫助，這也是為學(xué)生能夠逐步掌握臨床實踐技能、提高藥理學(xué)綜合成績等帶來支持。

（三）將實驗教學(xué)與科研、實踐相結(jié)合

由于藥理學(xué)知識與醫(yī)學(xué)其他學(xué)科知識存在密切的關(guān)聯(lián)性，它們無法完全分割，對此在藥理學(xué)實驗活動中，必須要注重藥效及安全性等研究，由此能夠為臨床安全用藥帶來指導(dǎo)。所以在藥理學(xué)實驗研究中，需要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的指導(dǎo)下，借助于網(wǎng)絡(luò)視頻或者實驗錄像等，幫助學(xué)生逐步掌握更多與臨床知識、科研研究等相關(guān)的知識與技能，確保學(xué)生能夠系統(tǒng)性地整合不同學(xué)科的知識，由此能夠讓多學(xué)科的知識點進行全面梳理，這對于最大化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科應(yīng)用及研究能力具有一定的指導(dǎo)作用。

一些藥理學(xué)教師將理論與實踐教學(xué)中的講學(xué)課件或者授課視頻等上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，學(xué)生通過課余時間進行針對性、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與掌握，為學(xué)生下一步進行臨床科研、實踐討論帶來指導(dǎo)。例如：學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺掌握了一些與各類疾病相關(guān)的臨床知識、診斷標準、用藥原則等視頻文件，然后通過提煉出其中的藥理學(xué)知識，將其與臨床科研全面結(jié)合，從而最大化地提高學(xué)生的醫(yī)藥學(xué)綜合實踐技能。

（四）增加了設(shè)計性實驗課在教學(xué)中的地位

藥理學(xué)實驗在當前的醫(yī)藥教學(xué)體系中具有一定的影響力，對于實驗課程設(shè)置來說，大部分是以論證性實驗為主。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研能力與探索精神，在運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的過程中，教師能夠結(jié)合一些藥學(xué)理論知識的講解與概述，為學(xué)生導(dǎo)入一些設(shè)計性實驗課程，這對于培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力、增強實驗研究精神具有一定的推動作用。在實驗課堂中，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺能夠?qū)Σ煌膶嶒炑芯窟M行步驟設(shè)計或者內(nèi)容調(diào)整，通過不同層面靈活調(diào)整實驗操作流程，由此來培養(yǎng)學(xué)生的思維辨析能力與邏輯應(yīng)用能力，這也能夠間接性地看出，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)的機械化實驗教學(xué)模式，促使設(shè)計性實驗課在教學(xué)中的地位大大提升，讓學(xué)生根據(jù)教師的實驗設(shè)計要求靈活調(diào)整實驗方案，為創(chuàng)建一個開放性的實驗課堂帶來支持與幫助。

四、結(jié)束語

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠借助于已經(jīng)配制的教學(xué)軟件，加強與教師與同學(xué)的交流與互動。這屬于一個全新的輔助下教學(xué)管理模式，也是目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)用下的一個全新突破與發(fā)展。所以，藥理學(xué)實驗教師能夠憑借著全新的教學(xué)理論與教學(xué)方法對學(xué)生進行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生接受全新、個性的教學(xué)模式，積極地掌握網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)習(xí)資源的技巧與方法，并由此能夠適應(yīng)傳統(tǒng)考核模式地改革與創(chuàng)新需求，從而高質(zhì)量地掌握藥理學(xué)實驗知識，為逐步提高實驗技能做鋪墊。

作者單位：宋春麗? ? 四川省南充衛(wèi)生學(xué)校

參? 考? 文? 獻

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