摘要：近些年來，職業(yè)教育越來越受到重視，尤其是中職院校語文課堂的教學(xué)，但在教學(xué)過程中尚有不足，過于傳統(tǒng)，應(yīng)在教學(xué)過程中充分引入信息化教學(xué)能力，信息化教學(xué)能力是推動教育信息化持續(xù)發(fā)展的核心元素，信息化教學(xué)已成為教育發(fā)展的主要方面。語文教學(xué)作為一門人文氛圍濃郁、工具性極強的課程，在整個中職院校教學(xué)系統(tǒng)中一直處于關(guān)鍵地位，對中職院校的教學(xué)發(fā)展和社會價值觀的培育具有很重要的影響。文章主要從中職院校語文教育的發(fā)展現(xiàn)狀入手，研究了如何將信息技術(shù)和中職語文課堂教學(xué)相結(jié)合，建立中職語文信息技術(shù)教學(xué)體系，進一步改善中職語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);中職語文;融合路徑

信息化教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生群體在課堂上的參與感，通過運用先進的信息技術(shù)，把乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動有趣的教育課件，有效引導(dǎo)學(xué)生的閱讀注意力，增強學(xué)生群體在課堂上的教學(xué)效果，從而全面地培養(yǎng)中職院校學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

一、信息化技術(shù)與語文課程深度融合的現(xiàn)狀

（一）認識存在偏差

近年來，中職院校語文課程改革工作進行得如火如荼，語文課堂教學(xué)也獲得了一定的成果，但是由于信息化課堂教學(xué)中還面臨著一些新的問題，使得現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用還遠遠不夠，根本原因就在于教師的課堂理念并未轉(zhuǎn)變，它主要還是以“老師說，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法為基礎(chǔ)，并輔以課外學(xué)習(xí)的同步練習(xí)，但是這種灌輸型方式使得學(xué)生在語文教學(xué)中比較被動，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)的具體過程中運用信息化技術(shù)，就是將計算機設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)平臺進行融合，實現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，從而可以更好地實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)校專業(yè)課程融為一體，并充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造多姿多彩的課堂教學(xué)環(huán)境和得力的課堂教學(xué)工具，對于部分教師而言，由于以往大多使用書寫式教具，如果在課堂上采用多媒體課件，可能在初期無法適應(yīng)，甚至?xí)绊懻n堂教學(xué)秩序。

（二）對多媒體教具存在誤解，擔(dān)心使用效果

在課堂教學(xué)中融入信息化手段，就是對當(dāng)前教學(xué)模式的改進，如果教師想要更好的采用這種方式，就必須經(jīng)過培訓(xùn)并深入研究，從而達到更好的效果，然而，由于以往教學(xué)用具對于教師而言已經(jīng)習(xí)慣使用，并有較好效果，所以存在部分老師不愿意再花費時間接受培訓(xùn)，適應(yīng)新的教具。不僅如此，以多媒體教具為依托，則要求教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，而對于中老年教師而言，大部分教師沒有長時間使用計算機的習(xí)慣，所以對此較為陌生。

（三）操作技術(shù)的限制

計算機和信息技術(shù)的結(jié)合，并非是某一領(lǐng)域的專業(yè)知識，而是多領(lǐng)域的融合，因此，如果不具備綜合性技術(shù)，則無法利用信息技術(shù)，利用多媒體設(shè)備進行更高質(zhì)量的教學(xué)。

二、在中職語文課堂教學(xué)中融合信息化技術(shù)的重要性

（一）增加教學(xué)資源范圍，讓學(xué)生領(lǐng)會更多知識

在課堂教學(xué)中加入計算機技術(shù)，可以基于教學(xué)目標(biāo)，增加輔助教學(xué)物品，從而實現(xiàn)教學(xué)要素的多元化，學(xué)生領(lǐng)悟知識的多樣化，基于該種方式，教材內(nèi)容不再僅僅是課本知識，而是與實際狀況結(jié)合，從而幫助學(xué)生更好理解。與此同時，對于學(xué)生而言，還可以進行更好的課余補充，豐富學(xué)生對事情的思考力，凝聚學(xué)生的課堂注意力，有效推動中職院校語文教育的健康發(fā)展。

（二）增添學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，增生課堂教學(xué)效率

在以往的教學(xué)中，往往是教師講課、學(xué)生聽課的單向模式，忽略了學(xué)生的積極參與感和自主性，影響了中職學(xué)生群體對語文課學(xué)習(xí)的趣味性，讓信息技術(shù)增添語文教學(xué)風(fēng)采，可以在增加學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心的同時，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主探尋未知知識，基于這種模式，培養(yǎng)中職學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)能力。通過語文課堂，建立學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)交流群，互相補充課外知識，對于學(xué)生本身而言，與其他人分享自身見解，不僅培養(yǎng)了思考能力，還能進一步鍛煉語言表達水平，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的最終目的。

（三）將書面的課本知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的具體形象

通過信息化教育，可以補充原有傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，而教師將此作為教學(xué)方式，可以將書本刻板內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥ば蜗蟮膭討B(tài)圖形，以動態(tài)圖形為媒介，讓課堂教學(xué)更加生動。這不僅有助于學(xué)生進一步了解書本知識，對于學(xué)生的背誦也大有益處，有助于學(xué)生更有效地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

（四）增添課堂內(nèi)容，完善教學(xué)

首先，在以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)通常只參考課本，所教授的內(nèi)容也普遍都是專業(yè)知識，使得教學(xué)過程十分枯燥，這既不能激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也嚴重制約了教育質(zhì)量的有效提高。然而，信息化教學(xué)可以通過圖像、視頻和音頻設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，此外，互聯(lián)網(wǎng)平臺上豐富的教育資源只要整合得當(dāng)，就可以成為豐富課堂教育內(nèi)容的有效手段，因此，目前的信息化教育對于豐富課堂教育的內(nèi)容具有積極的意義。

其次，使課堂上的教學(xué)主體有所變化。在傳統(tǒng)模式中，課堂的主體往往是老師，以此單方向地對學(xué)生進行知識的灌輸，而中職學(xué)生中存在部分聽課不專心的現(xiàn)象，因此不能很好地接受知識，提高他們在氛圍中學(xué)習(xí)的興趣，隨著時間的推移，他們會產(chǎn)生疲勞學(xué)習(xí)等負面情緒，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素質(zhì)。信息化教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、個性需求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等客觀因素形成的，注重形象化、理解化、了解問題并解決問題，從而鼓勵學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)過程，達到提高教育質(zhì)量的目的，此外，信息化教學(xué)方法還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過創(chuàng)新的微班、MU班等信息化學(xué)習(xí)平臺，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足當(dāng)今社會培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

三、信息化技術(shù)在中職語文課堂教學(xué)中的融合路徑

（一）更新教育觀念，發(fā)揮信息技術(shù)的作用

如果教師要想對傳統(tǒng)單向傳輸學(xué)生知識的教育模式進行改變，就需要重視師生之間在課堂內(nèi)外的互動，除此之外，必須讓課堂更具信息化色彩，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率。當(dāng)前，在中職學(xué)校中，很多院校都已經(jīng)具備信息化手段，但具備手段不是目的，實現(xiàn)更好的教學(xué)才是目的。然而，能達到目的的學(xué)校仍在少數(shù)，大部分院校所做的改變往往都是借助PPT展示教學(xué)內(nèi)容，但實際上，這與傳統(tǒng)的用粉筆在黑板上書寫的課程沒有根本的差別，由于老師只是讓學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，這甚至比不上以前的黑板粉筆課程。往往出現(xiàn)學(xué)生未能理解本頁知識，但是教師處于教學(xué)計劃的安排，立即開始了下頁的講授，在這種情況下，教師趕進度，學(xué)生少學(xué)習(xí)，信息化手段不僅沒有在教育的過程中發(fā)揮更加充分的作用，反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）建立教學(xué)情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力

要想提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，情景教學(xué)也是重要手段之一，信息化課堂則可以幫助教師，更好地建立這種情景，對于中職語文教師而言，可以采用相關(guān)方式，在課堂上展示與教學(xué)相關(guān)的音視頻文字，從而使學(xué)生能夠直觀理解課文內(nèi)容的意思，在文字中也充分體會到了漢語的魅力。例如《面朝大海，春暖花開》這是一副非常美的畫，但是作家海子為何選擇在這么美好的世界自殺？老師可以搜集大量信息，對海子當(dāng)時的生活情況加以介紹，并以圖文和錄像的形式向?qū)W生介紹故事，使學(xué)生對這位作家當(dāng)時的生活絕望情況有更深刻的認識，從而提高了學(xué)生對事件的認識，使學(xué)生的思維與情感變得更加細膩，能夠通過更深刻的思維去判斷事情，講述貼切自身的需求，通過這種方式，不僅實現(xiàn)了課堂內(nèi)容的豐富，還大大提升了學(xué)生讀寫水平。

（三）善于運用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多基礎(chǔ)知識

在網(wǎng)絡(luò)共享資源豐富的今天，教師可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進行溝通，利用BBS論壇輔助課堂教學(xué)，形成良性互動，一方面，教師可以將所學(xué)內(nèi)容的電子版上傳到教學(xué)論壇中，讓學(xué)生隨時隨地都可以學(xué)習(xí);另一方面，對于學(xué)生在課后完成的優(yōu)秀作業(yè)，例如文章、觀點等，都可以在論壇上進行展示，形成學(xué)生與學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)。優(yōu)質(zhì)作文能夠在學(xué)生交流網(wǎng)絡(luò)平臺上呈現(xiàn)，也能夠調(diào)動學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，同時，老師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集作文的學(xué)習(xí)材料，以克服語文作文材料較難查找的問題。在課堂教學(xué)過程中，老師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容自制PPT，學(xué)生在課堂過程中還應(yīng)當(dāng)積極參與點評和辯論，以培養(yǎng)其口語能力、綜合能力和人際關(guān)系能力。

（四）將信息技術(shù)運用到教評系統(tǒng)中，讓課堂更添動力

對于教師而言，其職責(zé)任務(wù)不僅是教書育人，更是擁有職場人員的身份，而考核指標(biāo)的變化，會影響到教師的教學(xué)方式。由于中職學(xué)校具有一定的特殊屬性，不僅需要在語文教學(xué)中注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還需要將語文知識與專業(yè)知識相結(jié)合開展教學(xué)。在評價系統(tǒng)中，也不能只針對教師進行指標(biāo)設(shè)置，對于學(xué)生更應(yīng)該有評價要求，在此過程中就進一步體現(xiàn)了信息技術(shù)的重要性。在教評體系中，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生建立電子信息檔案，同時要求學(xué)生要對自己的表現(xiàn)作出評價。由教師檢查學(xué)期成績，以減少部分學(xué)校教師懶于做評估內(nèi)容，使評估體系流于形式而不能發(fā)揮督促和改進學(xué)校教學(xué)和老師工作的功能。老師是否完成了教育任務(wù)，教學(xué)方法是否與時俱進，以及學(xué)生能否從課堂上學(xué)到實實在在的東西，只有通過對老師和學(xué)生加以考察，才能更了解學(xué)生對知識的吸收情況，而學(xué)生在這個過程中，由于評價與他們的學(xué)習(xí)有關(guān)，使學(xué)生對語文教學(xué)形成了更強烈的興趣。

（五）將信息化課程內(nèi)容的大容量與培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力相互融通

在教學(xué)中采用信息技術(shù)，可以更好地增加教學(xué)內(nèi)容的信息量，而在這一特點的背后是關(guān)于怎樣鑒別并獲得有用的信息。1.提出明確的學(xué)習(xí)目的。教師在安排學(xué)生檢查資料之前，先要規(guī)定好一個范圍，并定下前提，不能讓學(xué)生之間互相檢查，然后在交流資料時，明確指出什么是符合規(guī)定，什么是不符合規(guī)定，不然學(xué)生會為了標(biāo)新立異，提供很多無效的信息內(nèi)容，久而久之，就會產(chǎn)生錯誤的引導(dǎo)。2.進行明確的示范。搜集信息時，老師要按照課程目標(biāo)來搜集有用的信息，然后呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在進行基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，也能進行如何獲取信息的練習(xí)，雖然不需要收集所有的信息，但是必須要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的這種能力。3.引導(dǎo)學(xué)生利用綜合方法。老師在羅列信息時，不可以將全部的信息都羅列出來，但是一定要讓學(xué)生使用綜合手段，提煉共同點，辨別不同，使學(xué)生在掌握和使用專業(yè)知識的同時，也能夠有效利用綜合方法的能力。

（六）將信息化教育的直觀性與訓(xùn)練學(xué)生的思維能力相互融合

課堂教學(xué)中引入信息化的優(yōu)點有很多，直觀性就是其中之一，在課堂教學(xué)中利用圖片、音頻等，能夠反映某些鮮為人知的過程，比如了解一首古詩，若按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生可能無法理解，但是借助資料與課件做成視頻，學(xué)生就能夠簡單地再現(xiàn)具體流程，從而實現(xiàn)了直接演示的目的;再如，在語文課程中的同義詞問題，學(xué)生們易于混淆，在使用課件后，直觀清晰，便于學(xué)生理解，不過，直觀是學(xué)生認識問題的一種方式，并不代表學(xué)生的整體思維過程。通過對一首詩理解，學(xué)生只是理解了這首詩的意思，但對這首詩產(chǎn)生的背景以及當(dāng)時作者的心情和感受，或許還得借助其他方法來掌握。另外，在教學(xué)中，老師通過直觀的方式演示，學(xué)生在理解過程的同時，還要進行歸納總結(jié)，形成規(guī)律，然后舉一反三，老師還應(yīng)該把學(xué)生思維能力的訓(xùn)練納入課程之中，在信息化教學(xué)中需要著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種能力：1.培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。用對比的方式來闡述相同的差異，以求同存異，例如在討論同義詞時，可將詞義概念相似的詞語放到一起，以使學(xué)生認識詞語不同的概念，通過對比可以學(xué)習(xí)更多思維技巧.2.培養(yǎng)學(xué)生靈活運用能力。采用信息化教學(xué)，雖然直觀性和容量度都大有提升，但要想還原日常生活中的情景，仍有一定難度，因此只能盡可能還原較為典型的事件，這就要求教師在具體教學(xué)過程中，使用信息技術(shù)的重點在于讓學(xué)生了解其內(nèi)部規(guī)律，并能夠在實際生活中使用，也可采用探究、實驗等方法來訓(xùn)練學(xué)生在實際生活中的使用能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。語言作為表達思維邏輯的方式，人們在大腦中抽象的想法，往往都需要通過語言進行表達描述，而培養(yǎng)學(xué)生該方面的能力，就是間接地對學(xué)生進行邏輯思維的訓(xùn)練。信息化課程的演示簡化了教育流程，給學(xué)生帶來了直接的視覺效果，老師可以有意識地讓學(xué)生重溫課件展示的教學(xué)內(nèi)容，鞏固印象，訓(xùn)練思維能力和表達技巧。

四、結(jié)束語

綜上所述，身為中職語文老師，知識傳承就是一個過程，最關(guān)鍵的是以”教育”為目標(biāo)，讓中職學(xué)生在語文教學(xué)中提高他們思想、能力、素質(zhì)的全方位發(fā)展，運用信息化教學(xué)新手段，使語文教學(xué)與信息化技術(shù)有機融合，在革新語文教學(xué)模式的同時，進一步優(yōu)化語文教學(xué)。運用信息化教育新手段，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也能激勵教師進一步掌握新知識，從而促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提升，總之，針對現(xiàn)代化教育方式的影響，中職院校語文教師應(yīng)多嘗試采用更為有效的教學(xué)方法，以充分調(diào)動課堂教學(xué)活力，使語文課程內(nèi)容更加多姿多彩，有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。

作者單位：蒲騰? ? 四川省南充衛(wèi)生學(xué)校

111.

參? 考? 文? 獻

[1]屈紅.信息化視域下中職語文課堂教學(xué)模式探究[J].職業(yè)，2021（05）：74-75.

[2]林慧.在中職語文教育中融合現(xiàn)代信息技術(shù)的探討——以信息化教學(xué)設(shè)計《鴻門宴》為例[J].職業(yè)技術(shù)，2019（12）：48-51.

[3]閆向陽.信息化教學(xué)的與中職學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)融合探究[J].世界職業(yè)技術(shù)教育，2018（03）：16-20.

[4]凌再芹.中職語文教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化， 2019（19）：241-242.

[5]韋江蓮.信息化技術(shù)使中職語文教學(xué)大放異彩——以信息化課堂教學(xué)《荷花淀》為例[J].課外語文，2018（11）：152-153.

[6]袁紅燕.淺析中職語文課堂教學(xué)與信息化結(jié)合的有效途徑[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報，2020（11）：93-95.

[7]江海燕.信息技術(shù)與中職語文課堂教學(xué)深度融合的思考與探索[J].進展，2018（08）：62-63.

[8]胡葉.基于整合視野的中職學(xué)校信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合[J].試題與研究，2018（31）：35-35.

[9]丁桂萍.教育信息化背景下創(chuàng)建中職語文高效課堂的路徑探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（09）：228-229.

[10]李霞.淺談中職語文教學(xué)與現(xiàn)代信息化技術(shù)的有效整合[J].高考，2018（26）：283，285.

[11]李劍靈.傳統(tǒng)與創(chuàng)新的對話——論中職語文教學(xué)與信息化的融合[J].北方文學(xué).2017，（12）：201-202，227.

[12]陳偉朝.基于數(shù)字化校園分析中職語文信息化教學(xué)的改革途徑[J].課程教育研究.2017，（09）：110-