金照林 方靖雯

摘要：電子檔案袋評(píng)估可以真實(shí)地評(píng)估教育和教學(xué)過程，具有評(píng)價(jià)主體多樣化、強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)、支持個(gè)性化發(fā)展、教學(xué)與評(píng)價(jià)相結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)。本文將區(qū)塊鏈應(yīng)用于隱私保護(hù)、數(shù)據(jù)共享和信息追蹤。首先，針對(duì)多個(gè)用戶分析了基于區(qū)塊鏈的電子檔案袋評(píng)估系統(tǒng)的功能需求：學(xué)生、教師、訪客和管理員。并對(duì)系統(tǒng)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，定義了系統(tǒng)邊界和角色，明確了角色之間的關(guān)系。該設(shè)計(jì)為區(qū)塊鏈在其他教育教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)中的應(yīng)用提供了理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈;系統(tǒng)設(shè)計(jì);教學(xué)評(píng)估

一、背景介紹

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電子檔案袋（e?Portfolio）評(píng)估可以通過信息技術(shù)真實(shí)地評(píng)估教育教學(xué)過程。該技術(shù)具有廣闊的應(yīng)用前景，具有評(píng)價(jià)主體多樣化、強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)、支持個(gè)性化發(fā)展、教學(xué)與評(píng)價(jià)相結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)。在傳統(tǒng)的在線教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，e-Portfolio不屬于學(xué)生所有，而是集中存儲(chǔ)在學(xué)校的教育管理系統(tǒng)（EAS）中。不同學(xué)校的EAS由不同的軟件提供商定制。若學(xué)生的電子檔案丟失或未備份，學(xué)校之間或?qū)W校與雇主之間無法及時(shí)共享檔案數(shù)據(jù)。在這種情況下，當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或畢業(yè)后去工作時(shí)，應(yīng)該接收他的電子文件的單位無法接收文件數(shù)據(jù)。然后，接收單位無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更無法為學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)或職業(yè)規(guī)劃。傳統(tǒng)的EAS無法加密學(xué)生的電子文件，而集中存儲(chǔ)的電子文件中的數(shù)據(jù)不一定是真實(shí)可靠的。傳統(tǒng)的在線教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系?臨多重缺陷：量化成分占比高、評(píng)價(jià)主體缺乏多元化、忽視學(xué)生差異。

國內(nèi)外學(xué)者對(duì)e?Portfolio評(píng)估的可?性分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)?了深入探討。將e-Portfolio評(píng)估應(yīng)用于高中課程，科學(xué)梳理了課程評(píng)估的內(nèi)容：完整的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)列表、連續(xù)的作業(yè)或反映課程學(xué)習(xí)過程的作品集。同伴評(píng)價(jià)的結(jié)果，以及教師評(píng)價(jià)的結(jié)果。詳細(xì)闡述了e?Portfolio評(píng)價(jià)系統(tǒng)的三大功能模塊，即學(xué)生用戶模塊、教師用戶模塊和系統(tǒng)管?模塊，并構(gòu)建了基于文件?客戶端?瀏覽器的整個(gè)系統(tǒng)的操作模型結(jié)構(gòu)體。

區(qū)塊鏈平臺(tái)的分布式存儲(chǔ)賬本、多渠道、防篡改等對(duì)傳統(tǒng)在線教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)?了優(yōu)化。優(yōu)化方便了多用戶的管理，克服了中心化的弊端，促進(jìn)了對(duì)等節(jié)點(diǎn)的參與，打破了信息孤島的限制。

二、系統(tǒng)模塊的設(shè)計(jì)

圍繞課程學(xué)習(xí)過程，提出了基于區(qū)塊鏈的e-Portfolio評(píng)估系統(tǒng)，涉及學(xué)生、教師、訪客和管?員等多個(gè)用戶。為實(shí)現(xiàn)每個(gè)用戶不同的功能需求，基于區(qū)塊鏈和數(shù)據(jù)庫技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)?整合。

針對(duì)學(xué)生，設(shè)置了五個(gè)功能模塊：資料或評(píng)價(jià)查詢、資源檢索、文件上傳下載、自我評(píng)價(jià)和同?評(píng)價(jià)、交流與討論。這些模塊支持每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋、總結(jié)和多學(xué)科交流。針對(duì)教師，設(shè)置了通知發(fā)布、作業(yè)管理、成績管理、評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)管理、簽到作業(yè)展示、資源管理與推薦、考試考核等功能模塊。這些模塊使教師能夠在教育教學(xué)的各個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)?動(dòng)態(tài)提醒、督促檢查、評(píng)價(jià)引導(dǎo)、鼓勵(lì)和激勵(lì)，從而拓寬學(xué)生的視野。針對(duì)家長、學(xué)校和用人單位工作人員等來訪者，設(shè)置了四個(gè)功能模塊：評(píng)價(jià)查詢模塊、作業(yè)與工作查詢、評(píng)價(jià)、交流互動(dòng)。針對(duì)管理員，設(shè)置了多用戶信息管理、多用戶權(quán)限管理、系統(tǒng)文件更新、系統(tǒng)維護(hù)、系統(tǒng)升級(jí)功能模塊。

三、系統(tǒng)的流程設(shè)計(jì)

基于Hyperledger Fabric區(qū)塊鏈平臺(tái)，針對(duì)多校、多雇主共享的e?Portfolio評(píng)價(jià)體系進(jìn)?了詳細(xì)的模塊設(shè)計(jì)，旨在克服傳統(tǒng)在線教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系集中存儲(chǔ)、隔離、低效等缺陷。安全，分享困難。本文試圖設(shè)計(jì)一個(gè)基于區(qū)塊鏈的共享e -Portfolio評(píng)估系統(tǒng)，以評(píng)估學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過程為核心。通過分析學(xué)校與部門管理、學(xué)生參與課程教學(xué)、教師輔導(dǎo)與指導(dǎo)等教育教學(xué)過程，設(shè)計(jì)了整個(gè)系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)邏輯。此外，還制定了一套科學(xué)的用戶權(quán)限管?策略，以確保家長和工作人員調(diào)用和查看學(xué)生電子檔案的安全性和可訪問性。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)可以概括為兩點(diǎn)：根據(jù)在線教育教學(xué)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)流程，設(shè)計(jì)用戶注冊(cè)、用戶登錄、部門管理、歷史數(shù)據(jù)或評(píng)價(jià)查詢記錄、自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生管理等基本系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)邏輯;為系統(tǒng)的四種用戶設(shè)計(jì)客戶端：學(xué)生、教師、訪客和管理員，并為每種用戶創(chuàng)建身份管理鏈碼。同時(shí)，設(shè)計(jì)和編寫用于管理評(píng)估和訪問權(quán)限的鏈碼。

1、學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)后，需要注冊(cè)或填寫用戶名和登錄密碼才能登錄，相關(guān)信息寫入?yún)^(qū)塊鏈平臺(tái)對(duì)應(yīng)的鏈碼中。在學(xué)生參與課程教學(xué)之前，部門管理員導(dǎo)入學(xué)生信息，以便學(xué)生將自己的基本信息添加到待辦事項(xiàng)列表中。

2、登錄后，學(xué)生可以在自己的e?Portfolio中查詢自己和同伴評(píng)價(jià)的歷史記錄和分?jǐn)?shù)趨勢(shì)，在課程參與過程中實(shí)現(xiàn)以下操作：數(shù)據(jù)查詢、資源檢索、文件上傳下載、自我和同伴評(píng)估，以及溝通和討論。

3、教師用例：在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，教師客戶端主要通過創(chuàng)建課程評(píng)價(jià)記錄、查詢學(xué)生歷史評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)、新建和保存新文件等操作對(duì)學(xué)生e?Portfolio進(jìn)?管理和評(píng)價(jià)。在課程教學(xué)中，教師還可以發(fā)布通知，管?和評(píng)估作業(yè)和分?jǐn)?shù)，展示作業(yè)和作業(yè)，推薦資源，組織考試和評(píng)估。

4、進(jìn)入系統(tǒng)后，教師需要注冊(cè)或填寫用戶名和登錄密碼才能登錄，相關(guān)信息寫入?yún)^(qū)塊鏈平臺(tái)對(duì)應(yīng)的鏈碼中。登錄后，教師可以查看部門的待辦事項(xiàng)。教師可以為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建 n條評(píng)價(jià)記錄，以學(xué)生的用戶名作為索引，并要求部門管理員為新的電子文件填寫授權(quán)碼。

5、經(jīng)管理員授權(quán)后，教師可通過刷新評(píng)價(jià)記錄獲取授權(quán)碼，并使用該授權(quán)碼查看學(xué)生電子檔案中的歷史記錄。根據(jù)各種信息（參與課程教學(xué)），教師將為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)新的電子檔案，進(jìn)?評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果連同教師和部門的評(píng)估記錄一起保存在電子檔案中。管?員可以管?部門內(nèi)的教師名單，并作為教師和學(xué)生之間的聯(lián)系。

本文為傳統(tǒng)評(píng)估中的隱私保護(hù)、數(shù)據(jù)共享和信息追蹤等問題提供一種新的解決方案。功能的詳細(xì)設(shè)計(jì)是在Hyperledger Fabric區(qū)塊鏈平臺(tái)上通過編寫和部署智能合約實(shí)現(xiàn)的?；趀?Portfolio評(píng)估系統(tǒng)的功能需求分析了多個(gè)用戶：學(xué)生、教師、訪客和管理員，并結(jié)合Hyperledger Fabric區(qū)塊鏈平臺(tái)的系統(tǒng)設(shè)想，定義了系統(tǒng)邊界和角色，解釋了角色之間的關(guān)系。

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基金項(xiàng)目：2018年度武漢工商學(xué)院校級(jí)科研一般課題，《基于過程考核的管理平臺(tái)設(shè)計(jì)研究》，（項(xiàng)目編號(hào)：A2018007）。EDF9D268-8426-41CA-9B2F-15B3BC3114E4