摘要：高校教育中的世界近代史課程對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀的樹(shù)立以及能力提升都有著極為重要的作用。該課程雖然發(fā)揮的作用較大，但高校教育中不論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式上都存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題都導(dǎo)致了世界近代史課程教學(xué)效果不理想。為了對(duì)這種問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，除了通過(guò)合理的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行改善之外，也應(yīng)該從學(xué)生興趣提升中提高學(xué)生的課堂參與度，這樣才能合理的對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行提高。

關(guān)鍵詞：高校教育;世界近代史;教學(xué)問(wèn)題;改進(jìn)措施

一、高校世界近代史教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)時(shí)間的減小為課堂教育帶來(lái)了難度

根據(jù)對(duì)我國(guó)當(dāng)前的高校教育研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在課堂上進(jìn)行，所以說(shuō)課堂教學(xué)時(shí)間是完成教學(xué)任務(wù)的基本保障。正是由于課堂教學(xué)時(shí)間對(duì)于教學(xué)效果有著重要的影響，所以在以往高校教育中非常重視課堂時(shí)間的合理安排。在當(dāng)前的高校發(fā)展中為了對(duì)社會(huì)高素質(zhì)人才需求進(jìn)行滿足，就在發(fā)展過(guò)程中對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了一定的改變，改變的主要內(nèi)容是通過(guò)對(duì)專業(yè)課程的壓縮來(lái)增強(qiáng)一些選修課程。這種變化也使得世界近代史課程的時(shí)間不斷縮減，在世界近代史課程課堂時(shí)間不斷減小的同時(shí)該課程的教育目標(biāo)和任務(wù)并沒(méi)有發(fā)生變化，所以在教育的過(guò)程中為了對(duì)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行保障就給世界近代史教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[1]。

2.教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性

世界近代史課程教育的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)以往歷史事件的學(xué)習(xí)來(lái)了解我國(guó)歷史發(fā)展的同時(shí)對(duì)自身的思維能力進(jìn)行提高，這樣才能從世界近代史的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行提升。但是根據(jù)對(duì)我國(guó)當(dāng)前的高校世界近代史教育研究發(fā)現(xiàn)，該課程中的主要教育內(nèi)容更著重于政治歷史和革命歷史。在教育的過(guò)程中不論對(duì)任何問(wèn)題進(jìn)行思考都是習(xí)慣以政治問(wèn)題為核心來(lái)展開(kāi)，這種教育方式在長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展中就會(huì)使得世界近代史教學(xué)形成一個(gè)固定的思維模式。當(dāng)在問(wèn)題思考過(guò)程中不能將歷史問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合分析時(shí)，也就不能從以往歷史事件的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行提高。由此可見(jiàn)，當(dāng)世界近代史課程中的教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性時(shí)，即使學(xué)生對(duì)其中的知識(shí)有效掌握也不能對(duì)自身的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行提升。

3.教學(xué)方式較為陳舊

教學(xué)方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的影響。在當(dāng)前的高校世界近代史教育中多數(shù)的教師還是采用以往的灌輸式的教育方式進(jìn)行教育。該教育方式不但具有的單一性較強(qiáng)，還不能將學(xué)生的主體作用進(jìn)行發(fā)揮，而且學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也只是被動(dòng)的接受信息。這種教學(xué)方式雖然也存在一定的優(yōu)勢(shì)但在長(zhǎng)時(shí)間的使用中就會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)闄C(jī)械式學(xué)習(xí)。不但會(huì)對(duì)學(xué)生的世界近代史學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力進(jìn)行降低，也不利于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。其次，世界近代史課程本身就是靈活性較大的課程，如果在教育過(guò)程中教師設(shè)問(wèn)和質(zhì)疑少那么也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行降低[2]。

二、對(duì)高校世界近代史教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效解決的措施

世界近代史課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展以及能力提升都有著極為重要的作用。在以往的高校世界近代史課程教育中由于教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等存在一定的不合理之處，所以沒(méi)有將世界近代史課程作用進(jìn)行充分的發(fā)揮。為了對(duì)這種問(wèn)題進(jìn)行避免，就要根據(jù)對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以此從分析工作中來(lái)制定合理的解決對(duì)策。

1.合理調(diào)整教學(xué)模式

教學(xué)方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著較大的影響，所以為了對(duì)世界近代史課程教學(xué)質(zhì)量和效率進(jìn)行提升首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改善。教學(xué)模式的改善可以從以下幾個(gè)方面中來(lái)進(jìn)行：

第一、合理進(jìn)行教材章節(jié)的編排;高校中的世界近代史課程中內(nèi)容較多，一些內(nèi)容之間也具有相應(yīng)的聯(lián)系，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了讓學(xué)生能對(duì)不同的歷史事件發(fā)生時(shí)間以及內(nèi)容進(jìn)行了解。就應(yīng)該將不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的分類，分類完成之后在通過(guò)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)就能在循序漸進(jìn)中提升學(xué)生的世界近代史能力。

第二、適當(dāng)?shù)膶?duì)課堂講授進(jìn)行改革;世界近代史課堂就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同歷史事件和問(wèn)題來(lái)分析，以及探索來(lái)對(duì)自身的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行來(lái)提升教學(xué)的有效性。教師在讓學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)應(yīng)該對(duì)該問(wèn)題的發(fā)展線索進(jìn)行清晰的表達(dá)，以此來(lái)讓學(xué)生從教師的表達(dá)中對(duì)有規(guī)律的東西進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。

2.合理的進(jìn)行設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑

學(xué)起于思，思源于疑。有了問(wèn)題學(xué)生才能進(jìn)行思考，在思考中才能找出問(wèn)題的答案，問(wèn)題的設(shè)置對(duì)于高校世界近代史教學(xué)效果的提升也具有較為重要的作用。由于我國(guó)當(dāng)前高校世界近代史課程時(shí)間較少，所以為了將設(shè)問(wèn)的價(jià)值進(jìn)行有效的發(fā)揮，教師所提出的問(wèn)題應(yīng)該將所學(xué)習(xí)的歷史問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合。這樣不但能讓學(xué)生提起對(duì)問(wèn)題思考的興趣，也能在問(wèn)題思考過(guò)程中對(duì)自身的思維進(jìn)行豐富和升華。該設(shè)問(wèn)教學(xué)方式在長(zhǎng)時(shí)間的使用中也能有效的對(duì)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。

其次，在世界近代史課程教育的過(guò)程中教師也可以將史學(xué)界的研究信息進(jìn)行介紹。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)進(jìn)行豐富，還能在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和善于思考能力進(jìn)行提高。除此之外，在問(wèn)題提出之后可以通過(guò)分組的形式讓學(xué)生進(jìn)行討論，分組討論形式能夠?qū)φn堂氛圍進(jìn)行活躍，也能在不同學(xué)生的交流和溝通中對(duì)新的研究思路進(jìn)行啟發(fā)[3]。

3.合理利用教學(xué)工具

興趣是最好的教師，它能有效的對(duì)世界近代史課程教學(xué)水平進(jìn)行提升，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高。教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教育，教育的過(guò)程中可以通過(guò)影響資料的展示來(lái)讓學(xué)生通過(guò)視頻對(duì)真實(shí)的世界歷史事件進(jìn)行觀看，這樣能夠使學(xué)生留下深刻的印象也能對(duì)學(xué)生的世界近代史學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高。視頻觀看完成之后教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行反思，在反思中尋找答案，合理的對(duì)教學(xué)工具進(jìn)行運(yùn)用能有效對(duì)世界近代史課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高。

三、結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，高校世界近代史課程教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。在以往的教育中，由于存在多種問(wèn)題使得世界近代史課程作用沒(méi)有得到有效發(fā)揮為了對(duì)這種情況進(jìn)行改善，可以從合理調(diào)整教學(xué)模式、合理設(shè)問(wèn)、合理利用教學(xué)工具等多種方面來(lái)提升教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾買(mǎi)提江·阿布力米提.高校“世界近代史”課程思政教學(xué)實(shí)踐研究[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，31（06）：86-89.

[2]韓英.高校世界近代史課程課堂教學(xué)方法改革探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019，35（12）：155-156.

[3]呂秀一，樸婷姬.歷史教育教學(xué)中大學(xué)生中華民族精神培育初探[J]2018，39（04）：5-9.

作者簡(jiǎn)介：秦琬媛，1980年7月生，性別：女，民族：漢，籍貫：湖北黃石，最高學(xué)歷：碩士研究生，職稱：副教授，研究方向：思想政治教育。FB695C75-81DD-46A4-BD4E-C4C4F4CFD9A9