王祎暉

摘要：幼兒園在前幾年開展的活動區(qū)活動中，存在盲目追求“城市化”的誤區(qū)，如：給幼兒一味的提供美觀、現(xiàn)成的活動材料，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也盡量向城市氛圍靠攏。這樣的結(jié)果是，不僅浪費(fèi)了大量的資金，而且永遠(yuǎn)比城市的優(yōu)秀幼兒園落后，因?yàn)槲覀兊暮⒆記]有那樣的經(jīng)驗(yàn)。最重要的是把屬于我們自己的最有價值的東西給摒棄了。

在研究中發(fā)現(xiàn)，孩子對買回來的高檔的商品化玩具并不是太感興趣，卻對廢棄的瓶瓶罐罐和野外撿來的石頭等自然材料情有獨(dú)鐘，我們可以看到，他們用桃核當(dāng)棋子下，把線軸當(dāng)爐子燒，瓶蓋成了鍋碗，小石子成了湯料。兒童的游戲，正是他們在與自然材料作用的原始活動中加速體驗(yàn)人類發(fā)展過程中曾有過的各種情感，享受各種樂趣，獲得各種經(jīng)驗(yàn)的。

關(guān)鍵詞：利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)活動區(qū)

我園所處地理位置物品豐富，自然材料更是取之不盡;黑黑的泥巴隨處可見、黃黃的蘆葦垂手可得，還有各種石頭、木塊、種子、樹葉等，所有這些，都為我們有目的、有計(jì)劃地為孩子提供自然材料奠定了基礎(chǔ)。

我園是以其獨(dú)特和優(yōu)美的鄉(xiāng)村地理自然環(huán)境條件來鑄就出蘊(yùn)含了濃濃詩情畫意的濃濃鄉(xiāng)土氛圍的自然形成，竹林小徑中穿過的沒有任何一條的鄉(xiāng)村小路、一條清水溝、一叢兩棵的野草、一塊片黃泥地、一塊顆大石頭、田野菜園子里零星種植著的各種小蘿卜、青菜、林泉間的各種鄉(xiāng)間的小道、野果等等這些東西都能很有效能地成為一個吸引著孩子們進(jìn)行游戲活動和興趣發(fā)展的一塊良好游戲材料。在此次活動主題區(qū)環(huán)境氛圍的策劃創(chuàng)設(shè)的工作方案中我們認(rèn)為要通過盡量地充分利用好以上的這些寶貴自然鄉(xiāng)土資源條件環(huán)境來持續(xù)有效的開展此項(xiàng)活動。

一、活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的依據(jù)。

1.結(jié)合本園園本課程創(chuàng)設(shè)活動區(qū)。

我園根據(jù)本地、本園的實(shí)際，依托課題“幼兒學(xué)習(xí)場景的實(shí)踐研究”的開展，整合地域資源包括四個方面，如田園風(fēng)光、大江風(fēng)貌、民俗風(fēng)情、農(nóng)家風(fēng)味。

于是我們又將在活動的小區(qū)環(huán)境的幼兒園整體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的活動的環(huán)境的中緊緊地圍繞著創(chuàng)設(shè)我們的這個小區(qū)幼兒園整體的環(huán)境這一兩大的中心目標(biāo)而來的創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境。如：中大班就結(jié)合學(xué)校本地傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)土特色創(chuàng)設(shè)的起了一個這么的一個名字叫做"美食一條街"這樣的一個班級活動分區(qū)，把整個我們的學(xué)校的整個的校園里的班級活動分區(qū)都拆分成這樣了一個這樣的五個小的分區(qū)：農(nóng)家大鍋飯、美新豆腐坊、無錫特產(chǎn)、鵬鮮市場、漁夫島一日游。

2.圍繞幼兒年齡特征創(chuàng)設(shè)活動區(qū)。

3.我們課題組將重點(diǎn)根據(jù)各每學(xué)班的幼兒及具體班級的實(shí)際社會年齡特征情況來考慮對本幼兒園對小、中、大三年級各個特殊社會年齡段幼兒園中設(shè)立的各班級活動主題區(qū)分級別的進(jìn)行了主題區(qū)創(chuàng)設(shè)。

幼兒園在小班設(shè)計(jì)上的主要環(huán)境創(chuàng)設(shè)就體現(xiàn)為了"娃娃家"和"生活區(qū)"及"玩具區(qū)"等。

我們在幼兒園中班就主要是創(chuàng)設(shè)出了"美新豆腐坊"、"無錫特產(chǎn)"、"小小磨房"。在大班主要創(chuàng)設(shè)了“農(nóng)家大鍋飯”“垂釣區(qū)”“鵬鮮市場”“漁夫島一日游”“五彩編織”等。通過這些不同的活動區(qū)以適應(yīng)不同年齡階段幼兒對活動的需求。

4.結(jié)合本班主題開展創(chuàng)設(shè)活動區(qū)。

5.區(qū)域活動有著傳統(tǒng)集體教育實(shí)踐活動中所具有不能完全替代的獨(dú)特價值功能，是花之蘊(yùn)課程實(shí)踐的教育實(shí)施活動重要實(shí)現(xiàn)途徑方法之一。所以在幼兒鄉(xiāng)土特色主題課程開展進(jìn)程中我們注重結(jié)合幼兒園主題教育對幼兒園活動主題區(qū)環(huán)境進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，提供更寬松與自由互動的空間環(huán)境，滿足全園幼兒共同的閱讀興趣和發(fā)展幼兒能力素質(zhì)和審美個性，豐富教育活動主題的豐富內(nèi)容。

二、活動區(qū)材料的收集

途徑一：通過幼兒收集

幼兒繪畫收集到的適合室外繪畫活動用的小區(qū)材料主要這些材料也是幼兒通過或家長們自己動手通過進(jìn)行的戶外的物品的采集、制作參觀及體驗(yàn)活動等多種形式活動時所進(jìn)行收集與積累到的。

途徑二：通過家長收集

通過家長收集的活動區(qū)材料主要是在活動區(qū)開展中需要家長參與制作或提供的。

途徑三：通過教師收集

通過教師收集活動區(qū)材料主要是通過教師自身及教師潛在的引導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)的

途徑四：通過社會收集

在大班開展的“民謠屋”區(qū)角活動中我們通過社會收集民間故事、民謠等素材把廣泛流傳與本地的傳說故事、民謠運(yùn)用到活動區(qū)當(dāng)中，同時我們利用民間手工藝師傅的工藝水平讓幼兒了解傳統(tǒng)的手工藝制作。如在清明節(jié)時我們請會做青團(tuán)的社區(qū)志愿者做青團(tuán)，端午節(jié)到來時我們請他們教幼兒嘗試包粽子，引導(dǎo)幼兒嘗試做泥瓦匠、鞋匠等角色游戲;從社會這個大家庭中收集的豐富的、生活的游戲素材為促進(jìn)了我們區(qū)域活動有效開展。

三、活動區(qū)材料的投放

1.材料投放的目的性

區(qū)角活動中，材料的投放是有的放矢的是與所要達(dá)成的教育目標(biāo)緊密相關(guān)的。將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)與材料之中，是區(qū)角活動的一大特點(diǎn)。也就是說，投放材料應(yīng)有目的性。我們在開展區(qū)域活動中非常注重材料投放的目的性。

2.材料投放的層次性

投放材料的層次性，是指教師在選擇、投放操作材料前，能夠預(yù)先思考。將所要投放的材料，逐一與幼兒通過操作該材料可能達(dá)到的目標(biāo)之間，按由淺入深、從易到難的要求投放。我們在活動區(qū)材料投放中也注重材料投放的層次性。

3.材料投放的豐富性

材料種類提供方式多樣性的靈活適應(yīng)性及品種豐富性特點(diǎn)也就還可以進(jìn)行歸納。

四、活動區(qū)的開展

在活動區(qū)開展中我們非常注重與鄉(xiāng)土特色課程相結(jié)合，把課程內(nèi)容融入到區(qū)域活動中，在區(qū)域活動中促課程的發(fā)展，促進(jìn)幼兒個體對課程的適應(yīng)，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）材料提供的鄉(xiāng)土特色

科學(xué)探索區(qū)（小班）

材料提供：麻櫟果、橡子、松果、生姜、大蒜、毛豆、谷粒、番薯、玉米、蘿卜、芋艿、野果等。

活動內(nèi)容：1.探索沉浮2.按相同物品的名稱進(jìn)行分類3.比對大小物品4.辨別出各種物品不同部位的聲音（裝在易拉罐里）5.好吃到的相同東西吃與不好吃（生成活動）等。

（二）活動內(nèi)容的鄉(xiāng)土特色

新增設(shè)了叫做《我們都是稻草人》兒歌的稻草人游戲內(nèi)容，游戲過程中的游戲規(guī)則內(nèi)容也就與原來《木頭人》兒歌的稻草人游戲規(guī)則內(nèi)容也就是十分的相仿，當(dāng)我們其中每一名的小幼兒們都念說完喊著唱完："我們都是稻草人"的兒歌后，迅速的雙手?jǐn)[動成了某一特定動作造型完成后馬上就立刻停止了游戲而不動，待到了旁邊突然有人大聲說："風(fēng)來了"后幼兒們便又重新開始可隨意自由的做出了各種動作。

我園在利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源開展活動區(qū)活動中，為幼兒提供了自主的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了探索、實(shí)踐、創(chuàng)造的自由情境。希望在多年后的探索與實(shí)踐中漸漸的形成本園的特色——鄉(xiāng)土的區(qū)域環(huán)境、鄉(xiāng)土的活動材料、鄉(xiāng)土的活動內(nèi)容。在以后的活動開展中我們將本著以“幼兒發(fā)展為本”的思想，充分利用本地、本園自然、地理、人文等鄉(xiāng)土資源，為幼兒提供更為廣闊的創(chuàng)造空間。