摘要：現(xiàn)如今，在課程思政背景下，越來越多的高職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不斷融入思政元素，這樣可以有助于將立德樹人的目標(biāo)認真落實到位，在高職教育教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中融入思政教育工作，以確保思政教育工作能夠充分發(fā)揮出來，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，當(dāng)前我國高職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要深入探究分析的問題如何在合理融入思政元素，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提高教學(xué)效率都有著重要的意義?；诖耍疚暮喴治隽烁呗殧?shù)學(xué)課程融入思政元素的教學(xué)方法，希望可以為同行人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：高職;數(shù)學(xué)課程;思政元素

近年來，很多高職數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中都逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，而是適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┬滦偷慕虒W(xué)方法，其中，有些教師在教學(xué)中融入思政元素，通過展開這樣的教學(xué)模式，可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，提高其思想道德素質(zhì)，讓其成為德智體美勞全面發(fā)展的人，這對國家和社會而言，都有著極其重要的意義。

一、清楚明確思政教育目標(biāo)

高職數(shù)學(xué)課程面向的是剛進學(xué)校的大一新生，是公共基礎(chǔ)課程的類型。學(xué)生進入學(xué)校后，面臨的生活環(huán)境是全新的，心理上難免會不穩(wěn)定，而且高職學(xué)生的人生價值觀都尚未定型，除了要學(xué)習(xí)有關(guān)知識內(nèi)容，了解新事物，也要經(jīng)得住一些誘惑。對于高職數(shù)學(xué)教師來說，在講授知識的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人生價值觀，使高職數(shù)學(xué)可以成為對學(xué)生進行思政教育的核心載體。課程思政教育實施的重點是教師想要將思政教育課堂具有的功能充分發(fā)揮出來，要重視個人政治道德修養(yǎng)的提高，加強思政意識。全面體現(xiàn)學(xué)生為課堂主體進行教學(xué)，對教材中包含的教育內(nèi)容進行深入挖掘，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，可以從個人、國家以及社會角度出發(fā)，全面體現(xiàn)社會主義核心價值觀，確定思政元素開展的根本目標(biāo)。具體而言，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要從世界觀以及愛國主義等層面切入，對學(xué)生講授知識。

二、深入全面挖掘思政教育元素，高效開展教育教學(xué)

（一）充分利用數(shù)學(xué)史中的思政教育素材

高等數(shù)學(xué)課程中包含許多教育史，使這些能夠成為開展思政教育的重要素材。比如：古代的數(shù)學(xué)文化在名著《九章算術(shù)》中融入有關(guān)負數(shù)的概念。與歐洲相比之下，我國方程組解法起步更早，而且楊輝三角也也比較早，也有一些學(xué)生對數(shù)學(xué)家華羅根非常熟悉，他們對數(shù)學(xué)作出重要的貢獻。利用這些事例，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，加強學(xué)生民族自豪感，使學(xué)生有一腔愛國情懷，在該過程中也可為學(xué)生融入堅持真理、頑強奮斗的科學(xué)品格，要求學(xué)生在平時生活中應(yīng)該腳踏實地，盡可能掌握更多的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)豐富的知識，這樣才可以成為對國家以及社會有用的人才。

（二）認真挖掘教材內(nèi)容的思政元素

在數(shù)學(xué)教材中符號以及概念等等，通常都有著一定哲理的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂教程中能夠?qū)⒃跀?shù)學(xué)知識教學(xué)中引入思政元素，進而高效開展思政教育，不僅使使學(xué)生充分理解知識，而且促進其全面發(fā)展[1]。比如：對“指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性”有關(guān)知識進行，教師應(yīng)該要積極啟發(fā)學(xué)生利用以少積多的形式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生必須要珍惜時間，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，懂得自我管理，有堅強的意志力。又比如：對“奧數(shù)函數(shù)的凹凸性”有關(guān)知識進行講解時，教師能夠從曲線的凹凸之美上升到人生道路上的曲折，引導(dǎo)學(xué)生敢于面對各種挫折，而且積極樂觀的面對生活中存在的問題;對“函數(shù)的極值”有關(guān)知識進行講解時，也能利用極大值以及績效來比喻在生活以及學(xué)習(xí)中碰到的問題，可以做到堅持不放棄，提高心理素質(zhì)。

三、不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

（一）利用實際案例，合理創(chuàng)設(shè)具體情境

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中要想有效融入思政教育，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┚唧w案例，針對學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的具體情景。比如：對“導(dǎo)數(shù)的概念知識”進行講解時，可以要求學(xué)生將奧運會跳水運動員的瞬時速度準(zhǔn)確計算出來，然后了解導(dǎo)數(shù)的集合意識，能夠鼓勵學(xué)生對火車轉(zhuǎn)彎速度進行計算，要求學(xué)生可以結(jié)合實際生活找到數(shù)學(xué)知識包含的魅力，加強其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，使其意識到數(shù)學(xué)知識在生活中無處不在，二者是息息相關(guān)的。這樣一來，就可以使學(xué)生自覺將理論知識與實踐進行結(jié)合[2]。比如：對“導(dǎo)數(shù)的概念”有關(guān)知識進行講解時，教師可以要求學(xué)生從各個領(lǐng)域的問題來分析歸納，不斷探索發(fā)現(xiàn)問題，敢于發(fā)言，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時體會到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，感受到成就感。使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，而且不斷探索創(chuàng)新。比如：對“數(shù)列極限”的有關(guān)知識進行講解時，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在常用的數(shù)學(xué)軟件上取點來繪圖，通過軟件對動態(tài)的變化和數(shù)列的連接變化進行認真觀察，然后對導(dǎo)數(shù)的有關(guān)知識進行講解時，也能適當(dāng)?shù)囊霐?shù)學(xué)模型，積極分析解決問題，讓學(xué)生具有較強的動手實踐能力，進而更好的促進其全面發(fā)展。

（二）運用問題導(dǎo)入方法，引入思政元素

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政元素，必須要為學(xué)生建立良好的思政元素平臺，鼓勵學(xué)生主動參與多樣化的課題進課堂[3]。比如：讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)建?；蛘呷の稊?shù)學(xué)競賽，在這些活動中能夠使學(xué)生受到良好的思政教育，高職學(xué)生所參與的數(shù)學(xué)建模競賽和工作性質(zhì)彼此是非常類似的，可以培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，特別是加強學(xué)生的思維。可以建議學(xué)生利用自己的寒暑假時間參與一些培訓(xùn)，培養(yǎng)其分析問題能力和解決問題能力，進而使其有良好的意志力，懂得吃苦耐勞，在參賽活動中，要求學(xué)生以小組為單位，團隊隊員之間彼此分工，加強合作。在這種創(chuàng)新過程中，加強學(xué)生的團結(jié)合作意識。就當(dāng)前來講，并無固定的模式，而且這項結(jié)果并不是唯一的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在多樣化的活動中，以學(xué)生的實際生活為切入點，要求學(xué)生對抽象問題作出形象化的分析，以形成全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生知道如何規(guī)劃時間，加強其全局意識。這樣一來，可以為其今后進入社會和企業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

結(jié)語：

總而言之，作為一名合格的高職數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中必須要對其中含有的思政元素進行深入挖掘，進而將高職數(shù)學(xué)教學(xué)價值全面發(fā)揮出來。因此，教師在教學(xué)中必須要重視結(jié)合實際案例，針對學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)情境，將思政元素融入到情境中。利用設(shè)置問題的方式，鼓勵學(xué)生認真思考和分析問題，進而獲得顯著的教學(xué)效果。也要為學(xué)生建立思政元素平臺，鼓勵學(xué)生參加多樣化的實踐課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生意識到高職數(shù)學(xué)有著很大的魅力，既可以拓寬自身的知識視野，學(xué)習(xí)很多數(shù)學(xué)知識，也可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

參考文獻：

[1]袁睿澤.基于協(xié)同育人理念下高職數(shù)學(xué)“課程思政”探究[J].新課程研究，2021（27）：20-21.

[2]葉立.關(guān)于高職數(shù)學(xué)課程融入思政元素的教學(xué)探討[J].科教導(dǎo)刊，2021（02）：118-119.DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.052.

[3]唐維彥.高職數(shù)學(xué)課程進行課程思政教育的路徑探析[J].就業(yè)與保障，2020（22）：125-126.

作者簡介：董春芳，1982年3月3日，女，漢族，天津，本科，講師，天津工業(yè)大學(xué)，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)，天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院。