翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教育中的實(shí)施分析

李洪輝

摘要：近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂成為了各個(gè)學(xué)科廣泛運(yùn)用的新穎教學(xué)手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極將翻轉(zhuǎn)課堂與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，高質(zhì)地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力、推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;翻轉(zhuǎn)課堂;實(shí)施策略

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師在正式上課之前錄制好學(xué)習(xí)需要的相關(guān)視頻，學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)自主吸收知識(shí)，在正式的課堂上師生、生生之間互相交流并且共同解決問(wèn)題的教學(xué)形式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中，教師深入研究翻轉(zhuǎn)課堂的主要優(yōu)勢(shì)，并且總結(jié)出把翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合的具體措施，才能提高課堂效率，為語(yǔ)文教學(xué)工作提供新的發(fā)展思路。

一、結(jié)合多種形式優(yōu)化微課視頻

翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點(diǎn)之一就是利用微課的指導(dǎo)為教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還存在許多對(duì)主旨的把握、情感的領(lǐng)會(huì)等等問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生理解上有難度的問(wèn)題，教師可以充分地利用各種資源，結(jié)合圖片、音樂(lè)以及視頻等多種形式進(jìn)行微課的優(yōu)化，將難題更加深入地進(jìn)行剖析，學(xué)生也可以反復(fù)觀看微課，加深理解、提高學(xué)習(xí)能力。六年級(jí)下冊(cè)《金色的魚鉤》這篇課文，聚焦于長(zhǎng)征途中的一位炊事班老班長(zhǎng)，他奉獻(xiàn)出自己的生命，拼盡全力讓三位小戰(zhàn)士順利走出了草地。要讓學(xué)生切實(shí)地了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，才能使其領(lǐng)會(huì)紅軍戰(zhàn)士舍己為人的精神與堅(jiān)定的革命信念。教師可以在微課中穿插紅軍長(zhǎng)征的紀(jì)錄片片段，展現(xiàn)長(zhǎng)征過(guò)程惡劣的氣候條件、險(xiǎn)峻的地理環(huán)境、極度匱乏的物資以及敵軍的不斷襲擊，這樣學(xué)生可以在情感上與課文內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，領(lǐng)悟紅軍的長(zhǎng)征精神，受到愛國(guó)主義教育，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，提升自己的道德修養(yǎng)水平。

二、有針對(duì)性地制定預(yù)習(xí)計(jì)劃

在課前預(yù)習(xí)階段，教師除了錄制微課外，還需要有針對(duì)性地制定預(yù)習(xí)方面的計(jì)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂的整體質(zhì)量。三年級(jí)下冊(cè)《趙州橋》這一課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)里，教師可以先讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱有關(guān)萬(wàn)安橋、風(fēng)雨橋、廣濟(jì)橋等中國(guó)著名古橋的相關(guān)資料，了解其外觀上、建造上的特點(diǎn)，然后再結(jié)合微課視頻，比較趙州橋與這些古橋的異同之處。相比學(xué)生在以往的預(yù)習(xí)階段只是進(jìn)行生字積累、課文閱讀，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂的便利將微課與有針對(duì)性的預(yù)習(xí)計(jì)劃結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有方向性的把握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，其獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力也會(huì)有所提高。

三、通過(guò)合作探究實(shí)現(xiàn)學(xué)在先教在后的高效翻轉(zhuǎn)

通過(guò)微課以及預(yù)習(xí)任務(wù)的完成，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成了初步的理解。在語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂上，教師應(yīng)該采取小組合作探究的方式，讓學(xué)生能主動(dòng)地思考問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平有所進(jìn)步。以小組合作探究的方式可以更好地展開“綜合性學(xué)習(xí)”部分的教學(xué)，四年級(jí)下冊(cè)三單元綜合性學(xué)習(xí)的主題就是“詩(shī)歌”，教師以各個(gè)小組出一本詩(shī)歌集為總的目標(biāo)，可以鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組從詩(shī)人、詩(shī)歌內(nèi)容、詩(shī)歌體裁等等入手對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分門別類，并且在自己小組的詩(shī)歌集內(nèi)可以添加書法繪畫等作品，增加詩(shī)集的整體美感。最后給自己的詩(shī)歌集進(jìn)行命名，做好封面與目錄并裝訂。各個(gè)小組的最終成果控制在五分鐘左右，剩下的時(shí)間則由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，就學(xué)生的詩(shī)歌集新穎度、美觀度等方面進(jìn)行肯定，同時(shí)提出改進(jìn)的意見，條件允許下可以向同學(xué)們展示教師自己收藏的精美的詩(shī)歌集。在翻轉(zhuǎn)課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，以小組合作探究的方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生合作溝通的能力，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)，這種學(xué)生學(xué)在前、教師教在后的模式可以讓教師的教授更有針對(duì)性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。

四、加強(qiáng)師生互動(dòng)營(yíng)造活躍課堂氛圍

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以充分地活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離，形成師生間良性的互動(dòng)，教師可以通過(guò)與學(xué)生交流了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、難點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行解決。比如在看完微課并進(jìn)行預(yù)習(xí)后，學(xué)生可能就有了不理解的問(wèn)題，教師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)并集中分析解決，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，讓學(xué)生直接在微課視頻下提出問(wèn)題，然后與課堂上學(xué)生的提問(wèn)一起答疑。這樣既能促進(jìn)師生溝通交流，又有針對(duì)性地解決了難題，提高了課堂的效率。此外，在小組合作探究環(huán)節(jié)教師也可以積極地下到各個(gè)小組，參與到各個(gè)小組的討論中，第一時(shí)間解答各小組不理解的問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生開拓思維。由此可見通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施可以有效地改變以往比較沉悶的教學(xué)方式，形成輕松的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更主動(dòng)，教師的教學(xué)工作相應(yīng)地能高效完成。

總結(jié)：總的來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的新型教學(xué)手段。在小學(xué)階段的實(shí)施過(guò)程中，需要語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，利用多種形式優(yōu)化微課視頻并且有針對(duì)性地制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)合作探究實(shí)現(xiàn)學(xué)在先教在后的高效翻轉(zhuǎn);加強(qiáng)師生互動(dòng)營(yíng)造活躍課堂氛圍，最大限度發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的有效性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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