謝志龍

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展與傳播，社會(huì)逐漸進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各個(gè)行業(yè)的生產(chǎn)與工作形式都有了一定的變化，教育行業(yè)也不例外。為豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容與形式，越來越多的小學(xué)語文教師開始攜手繪本，利用互聯(lián)網(wǎng)下各種信息化技術(shù)來優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及發(fā)展所需推進(jìn)繪本教學(xué)，以此來提升語文課堂教學(xué)效果。本文對(duì)信息化手段在小學(xué)語文繪本教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述與分析。

關(guān)鍵詞：豐富閱讀;互聯(lián)網(wǎng)背景;小學(xué)語文

引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，公眾已經(jīng)認(rèn)識(shí)到掌握信息技術(shù)的重要性。而信息技術(shù)也進(jìn)入教育領(lǐng)域，尤其是線上教學(xué)，促進(jìn)了教育的信息化發(fā)展。就小學(xué)語文來說，更需要結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)與信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生真正了解所學(xué)，并進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使現(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)課體現(xiàn)出信息化、時(shí)代感。

一、現(xiàn)代化信息技術(shù)助力小學(xué)語文教學(xué)

（1）信息技術(shù)為語文教學(xué)提供新思路

現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使小學(xué)語文教學(xué)不再是“一支粉筆，一塊黑板，三尺講臺(tái)”的傳統(tǒng)模式，信息技術(shù)的發(fā)展突破了課堂在空間上的局限?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)語文課程的教學(xué)方式應(yīng)滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，教師應(yīng)積極拓寬小學(xué)語文的教學(xué)領(lǐng)域，充分利用跨學(xué)科教學(xué)模式以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段。因此，學(xué)校在大數(shù)據(jù)背景下依托的“校園小程序2.0”平臺(tái)為師生共同探索有效的小學(xué)語文教學(xué)模式提供了新的思路。

（2）“校園小程序2.0”

語文學(xué)科的應(yīng)用“校園小程序2.0”與低年級(jí)語文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師建立了互動(dòng)平臺(tái)，其模式如下：校園小程序2.0版本由“云盤”“作業(yè)”“備忘”以及“故事”四大板塊組成。在“云盤”中，教師可以上傳語文學(xué)科的共享文檔，方便學(xué)生和家長(zhǎng)隨時(shí)查閱、保存;“作業(yè)”板塊提供師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的平臺(tái)，讓小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程得以有效開展，也為各學(xué)科的學(xué)習(xí)成果提供了反饋渠道;在“備忘”功能中，教師可以為學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的梳理，并進(jìn)行有的放矢的教學(xué)引導(dǎo)，這也是一個(gè)家?guī)煖贤ㄅc素材共享的平臺(tái);在“故事”板塊，教師會(huì)將語文學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享與交流。

（3）低年級(jí)語文互動(dòng)式教學(xué)模式的思考

互動(dòng)式教學(xué)模式是教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主體認(rèn)知相互作用的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程，是“教”與“學(xué)”互相促進(jìn)和發(fā)展的創(chuàng)新型教學(xué)模式。通過信息化平臺(tái)的助力，低年級(jí)語文的互動(dòng)式教學(xué)模式可以有效調(diào)節(jié)課堂上師生之間的關(guān)系，搭建課堂外家?guī)煖贤ǖ臉蛄?，形成師生之間、生生之間、學(xué)習(xí)主體與教學(xué)資源之間的多邊聯(lián)動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。在依托于信息化平臺(tái)的互動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生從被動(dòng)吸收知識(shí)逐步變?yōu)橹鲃?dòng)完成知識(shí)的探究。作為幫助學(xué)生走進(jìn)語文學(xué)習(xí)世界的引路人，教師的教學(xué)引導(dǎo)從課內(nèi)延伸到了課外，家長(zhǎng)從傳統(tǒng)模式下的管控式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橛袚?jù)可循的有力輔助，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)低年級(jí)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、依托信息化平臺(tái)的互動(dòng)性教學(xué)實(shí)施

（1）“云盤”“備忘”功能———家?guī)熁?dòng)

通過家?；?dòng)信息平臺(tái)將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，兩者相輔相成，互相促進(jìn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)大有裨益。因此，低年級(jí)的語文教學(xué)格外需要借助學(xué)校與家庭之間形成合力，使課堂學(xué)習(xí)、課外鞏固與拓展閱讀實(shí)踐多管齊下，從而滿足低年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。低年級(jí)的識(shí)字與寫字教學(xué)是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的發(fā)軔，良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣對(duì)低年級(jí)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)至關(guān)重要。因此在學(xué)期初始，備課組教師依據(jù)學(xué)生的基本語文素養(yǎng)和已掌握的學(xué)習(xí)方式，并結(jié)合對(duì)學(xué)情的分析，統(tǒng)一制訂下一學(xué)習(xí)階段的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的方法指導(dǎo)、單元詞語表、偏旁部首表等，利用小程序的“云盤”功能將資料進(jìn)行上傳，家長(zhǎng)和學(xué)生便可通過各班級(jí)共享的云盤隨時(shí)進(jìn)行翻閱查看或下載保存，使每一次的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都能做到有方法可依，有內(nèi)容可循，清晰明了。

（2）“作業(yè)”功能———師生互動(dòng)

在互動(dòng)式教學(xué)模式中，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)是主要的互動(dòng)關(guān)系，教師應(yīng)與集體學(xué)生廣泛接觸，并鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)之間相互交往，從而形成一個(gè)師生之間，生生之間互動(dòng)交往的生動(dòng)局面。課堂上，教師通過捕捉學(xué)生的認(rèn)知過程與情緒發(fā)展，及時(shí)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，從而實(shí)現(xiàn)積極有效的師生互動(dòng)模式。而小程序的“作業(yè)”功能為學(xué)生提供了課后展示自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，學(xué)生通過上傳視頻、音頻或圖片等，對(duì)自己的階段性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，并且獲得來自教師與同學(xué)的多方面反饋，將師生互動(dòng)模式從課內(nèi)延伸到了課外。閱讀，是低年級(jí)語文教學(xué)的重要部分，在假期中，教師如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，根據(jù)自己的興趣愛好廣泛閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，值得我們用心思考。以一年級(jí)暑期互動(dòng)式閱讀實(shí)踐活動(dòng)為例，教師在“作業(yè)”板塊與學(xué)生共享一年級(jí)語文暑假閱讀實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)方式、實(shí)施過程、評(píng)價(jià)指標(biāo)與學(xué)生共享，并通過“作業(yè)”功能讓學(xué)生之間互相分享自己的特色活動(dòng)記錄，云平臺(tái)的互動(dòng)不僅激發(fā)了孩子的閱讀興趣，還消除了漫長(zhǎng)假期里師生之間的距離感。學(xué)生們?cè)凇霸啤鄙贤扑]自己喜愛的讀本，分享閱讀見聞，暢談讀書感悟，著實(shí)豐富了學(xué)生的假期生活。

總結(jié)

信息技術(shù)的應(yīng)用不僅讓教師具有更高的專業(yè)水平，還使教學(xué)富有豐厚底蘊(yùn)，內(nèi)容更為多彩，形式更多樣，突破傳統(tǒng)模式，打造現(xiàn)代教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生視野，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。

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