初中語文作文教學的有效性分析

任永政

摘要：在新時代背景下，初中語文教育也應緊跟社會步伐，針對學生的學習規(guī)律以及年齡特點進行分析，初中生正處于思維活躍階段，因此不能局限于教材中的內容，尤其作文能力和作文水平的提升，需要教師幫助學生拓展語言思維、注重課外的教學延伸，幫助學生養(yǎng)成自主探索、自主思考的學習能力，為學生奠定扎實的語文基礎。本文針對初中生的學習需求進行分析，探討初中作文教學策略，旨在為作文教學提供更加豐富的角度。

關鍵詞：初中;語文;作文教學;有效性

語文是所有學科的基礎，而作文水平是初中語文綜合能力的重要體現，初中語文教師應基于學生的學習興趣和愛好，挖掘學生的寫作潛能，并有針對性的制定個性化教學措施，不斷提升的寫作綜合能力[1]。

一、初中語文作文教學的要點分析

初中生的精力都非常旺盛，在課堂上常有打鬧、聊天等現象，因此課前進入學習狀態(tài)較為緩慢，常常伴有走神或注意力不集中的問題，因此教師在課前的導學部分不能急于進行教學切入，要有針對性的對學生進行引導，防止影響后期的學習效率。在導學課程設計方面要結合學生的興趣愛好，盡量設計符合學生年齡段以及實際生活化的作為學習場景。經過了作文導學階段，學生的思維已經沉浸在教師所創(chuàng)造的學習場景當中，教師需要進一步引導學生自主探索、自主思考，因此教師的提問技巧與時機也顯得非常重要，雖然前期采用了視頻或圖片的方式幫助學生進行場景設定，但是教學的中部還要更加具有目的性，將教學過程與教學目標緊密相連。例如在作文創(chuàng)作過程中，常常會引用一些名人名句或者古典故事，教師在講解一些古典詩詞或成語時，可以向學生提問是否有哪些詞語可以進行替換，讓學生進行不斷揣摩并加深印象，同時課堂上的交流也能讓學生們更好的進行互動，以鞏固對詞語的運用記憶。作文創(chuàng)作是一個長期積累性過程，不能指望學生在短時間內就有較高的水平，因此教師要不斷探索符合學生年齡特點以及成長規(guī)律的作文教學形式[2]。

二、提升初中語文作文教學有效性的策略

（一）適應互聯網教育發(fā)展趨勢

當前初中生生活在科技高速發(fā)展時代，因此教學資源的運用也要充分利用現代科技，教材雖然是學生學習的基礎，但是網絡資源可以根據學生的個體化差異提供非固定意識形態(tài)的資源，包括多樣化的內容、題材以及形式等。傳統(tǒng)的語文教學往往以文字為基礎，但是當前學生通過網絡所看到的優(yōu)質內容創(chuàng)作都是多元性的表達形態(tài)，包括圖片、視頻等，在多姿多彩的表達形式背景下，能夠有效激發(fā)學生學習興趣并降低學習難度，讓學生對關鍵要點能夠記憶深刻，有助于激發(fā)學生的作文學習主觀能動性。網絡技術改變了傳統(tǒng)的教育格局，不需要初中語文教師與學生直接面對面的進行交流與溝通，尤其是無線傳輸技術的應用打破了時間與空間的壁壘，學生們可以通過手機電腦進行遠程觀看與學習，同時也能選擇不同類型教師的授課方式，學生具有更多的主動選擇性，也體現了以學生自身為教育主導的教學理念[3]。

（二）注重營造語文作文教學氛圍

在初中語文教學中，教師會發(fā)現很多初中生難以長時間集中注意力，當一些學生較為感興趣的話題開展過程中，學生會表現得非常有積極性，但是當熱情褪去后，學生的注意力可能轉向其他方面，造成這種情況的主要問題是學生只對自身感興趣的話題愿意參與，另外一方面是單一、枯燥的教學模式無法激發(fā)學生的學習主動性。為了更好地解決課堂問題，教師應遵循“興趣是最好教師”的教學原則，在作文教學過程中收集豐富資源，選擇與教學內容、教學主題相適用的素材，充分調動課堂氛圍，并在學生觀看到興致正濃時，拋出一些引得學生深思的問題，鼓勵學生深化學習、獨立思考。例如，在作文中引用各類古詩詞可以充分表達意境，但是不同的詩詞所使用的文言文很讓學生撓頭，讓為了更好的讓學生理解，教師可以針對一些經典詩詞進行課件制作，以符合詩詞意境的山水畫作為引導，更能激發(fā)學生的課堂學習興趣，既能讓學生深入了解古詩詞的正確含義，同時也能引導學生在作文中運用詩詞進行比喻、隱喻[4]。

（三）積極整合語文作文教育資源

學生的作文水平和寫作能力代表著學生的語言綜合運用能力，包括但不限于閱讀、寫作、溝通、表達以及對文字的靈活運用，但是在傳統(tǒng)教育中如此多的環(huán)節(jié)就需要教師逐個進行教育培養(yǎng)，實際問題是教師的精力與時間無法滿足教學需求。教師要積極探索，讓師生之間的互動更加頻繁，也能有有效的營造良好的作文學習氣氛。互動交流很容易造成群體內部的語言嘈雜問題，因此教師要注重多元化教學的引導作用，可以讓學生暢所欲言，但是要圍繞著主題進行，保證教學秩序，也是教學的重要環(huán)節(jié)。鼓勵教師將社會熱點問題以及學生感興趣的話題作為作文教育主題開展，讓學生之間進行信息交流，也可以交換不同的觀點，這樣可以開闊學生的眼界，同時也能反向激勵學生進行資料查找，對于學生積累作文素材都具有重要意義。

結語

綜上所述，初中生已經具有了獨立思考能力，因此是作文創(chuàng)作教學的重要黃金年齡，教師應該根據初中生的興趣愛好進行作文創(chuàng)作培養(yǎng)、幫助學生拓展知識維度，借助網絡工具進行教學改革。初中語文教師應充分意識到現代教育改革對于作文教學的優(yōu)勢所在，深入分析當前作文教學過程中存在的問題，有針對性的提出解決路徑，為廣大學生的實際寫作能力提升不斷探索。

參考文獻：

[1]戴水山.淺談初中語文作文教學[J].讀與寫，2021，18（20）：89.

[2]徐祥梓.初中語文作文教學的困境及突破路徑[J].西部素質教育，2022，8（2）：193-195.

[3]施昌楠.初中語文作文教學現狀與提高等待探析[J].讀與寫，2022（2）：187-188，191.

[4]張建華.發(fā)散思維用于初中語文作文教學的研究[J].學周刊，2022，8（8）：60-61.