淺談高中美術(shù)生活化教學策略

王劍

摘要：對于大多數(shù)高中同學來說，由于高考不涉及高中美術(shù)的課程內(nèi)容，導致很多學生對美術(shù)課程內(nèi)容不夠重視，使美術(shù)學科長期以來處于一種被輕視的狀態(tài)。在應試教育的環(huán)境下，美術(shù)課不同于語文、數(shù)學、英語等學科的重要地位，美術(shù)始終屬于高中教學中的副科，美術(shù)課時比較少。高中生在接受美術(shù)課的過程中，由于缺乏重視，投入精力較少，經(jīng)常出現(xiàn)美術(shù)課上學習與美術(shù)無關的知識的情況。本文旨在從生活化教學策略、生活化教學的運用途徑方面具體探討生活化教學在高中美術(shù)教學中的運用。

關鍵詞：生活化教學;高中美術(shù);教學方法

如果這種情況長此以往持續(xù)下去，高中美術(shù)課程的意義無法落實，無法完成美術(shù)學科的教育目標。高中美術(shù)教師應該采取積極的教學策略改變高中學生對美術(shù)課程學習的態(tài)度，采取生活化教學策略吸引學生興趣，發(fā)揮美術(shù)的教學教育作用。

一、生活化教學策略

（一）從現(xiàn)實生活攫取美術(shù)課程需要的素材

生活化教學策略應該將美術(shù)課程中的內(nèi)容從神圣的象牙塔之中拉下神壇，從美術(shù)教材當中發(fā)現(xiàn)接近生活的內(nèi)容。高中美術(shù)教師應該從現(xiàn)實生活中尋找教學材料，拓寬教學視野，不要拘泥于高中課本中的美術(shù)素材，反向、多維進行教學思考，扭轉(zhuǎn)無聊單調(diào)的高中美術(shù)教學現(xiàn)狀。眾所周知，藝術(shù)來源于生活并且高于生活。教師應該引導學生在枯燥乏味的學習生活中尋找美術(shù)知識和美術(shù)素材，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師與學生在課堂上共同分享每個人生活中常見的美術(shù)素材，為高中美術(shù)課堂注入新的活力，調(diào)動學生發(fā)現(xiàn)美術(shù)素材的積極性，培養(yǎng)學生對美術(shù)課堂內(nèi)容的學習興趣。

實施生活化的教學策略時，教師應該遵守教學原則，不能一味地迎合學生趣味，違背美術(shù)課程的教學目標。

（二）提高對美術(shù)課程的重視程度

隨著時代的變遷和素質(zhì)教育的要求，高中越來越重視美術(shù)學科在素質(zhì)教育中的重要地位，一定程度上增加了美術(shù)教學的學時。高中美術(shù)教師和高中的學生都要改變美術(shù)是“副科”的理念，重視美術(shù)學科的教學內(nèi)容，共同轉(zhuǎn)變對高中美術(shù)學科的輕視態(tài)度。教師應當以身作則，以引導者的身份帶動學生美術(shù)思維的轉(zhuǎn)變。教師在進行美術(shù)教學時需要多加思考，以實踐的、創(chuàng)新的視野開展豐富多樣的美術(shù)課上教學。

高中美術(shù)教師可以從以下方面進行思維的轉(zhuǎn)變。首先，加強對美術(shù)課堂節(jié)奏的控制。教師以課堂的主導者的身份引導以往美術(shù)課上松散的教學節(jié)奏，讓高中學生在美術(shù)課上真正做到學有所得。其次，嚴格控制美術(shù)課堂的紀律。美術(shù)課堂具有活躍的氣氛的同時，保證高中的學生沒有進行其他學科的任務。在教學過程中幫助學生培養(yǎng)發(fā)散性思維和知識遷移的能力，將美術(shù)學科的知識與其他學科知識相結(jié)合，達到學科之間的相互促進，展現(xiàn)美術(shù)學科的教學魅力，增強高中學生對美術(shù)學科的重視。

二、生活化教學的運用途徑

（一）引導學生感悟生活美

在高中美術(shù)課堂教學過程中，教師可以通過設置不同的環(huán)境開展相應的美術(shù)教育活動，讓學生能夠留心注意到自己身邊的美。由于學生性格、家庭、生活習慣等各種原因?qū)е聦W生與學生之間一定會存在著巨大的差異性，這會使每位學生對于具體的美術(shù)教學環(huán)境需求具有差異性，其實也就是每位學生生活的差異。同時，由于學生的認知能力、審美素養(yǎng)與理解知識的程度不同，教師應該為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境，從根本上激發(fā)學生的學習興趣，讓具有差異性的主體能夠在輕松的氛圍內(nèi)共同學習和接受美術(shù)知識。

（二）強化美術(shù)基本功的訓練

在高中美術(shù)的教學過程中，教師如果想要從根本上提高美術(shù)課堂的教學質(zhì)量，就必須強化學生的美術(shù)基本功的訓練，保證學生對美術(shù)作品具有基礎的鑒賞能力，在課堂吸收教師教授的知識并且能夠做到學以致用。雖然說基本功的訓練是高中學生需要掌握的技能，但是高中生的美術(shù)基本功訓練是相對枯燥的，學生很容易對其感到枯燥乏味，缺乏興趣。所以，高中美術(shù)教師要利用多種教學方式調(diào)動學生對基本功訓練的積極性。比如，在讓學生觀察并對實物進行繪畫時，可以找一些不常見的或者在顏色、形狀等方面有特點的物品讓學生進行不同角度的觀察和繪畫。教師可以讓學生拿著自己的繪畫作品到講臺上對師生進行講解，并且讓其與同學對他的作品進行評價，利用這種互動的方法可以將美術(shù)教育與生活聯(lián)系起來，并且能夠構(gòu)建更加活躍的美術(shù)課堂氛圍。

（三）跨學科構(gòu)建美術(shù)意境

新課標改革要求高中美術(shù)課程的目標是能夠讓學生體會到美術(shù)的價值與意義，用審美的、藝術(shù)的眼光看待美術(shù)課程的設置，能夠達到陶冶學生情操，通過美術(shù)教育提高學生的綜合素質(zhì)的作用。高中美術(shù)教師應該做到美術(shù)課堂知識與其他學科知識的相互聯(lián)結(jié)，做到不同學科之間的知識勾連。讓美術(shù)課程能夠有機地與語文課、音樂課、體育課甚至生物課與化學課之間相整合。這種整合具有一定程度的難度，需要高中美術(shù)教師不僅能夠掌握高中美術(shù)知識，還需要清晰地把握其他學科的知識。但是教師一旦擁有這種整合能力，便會提高師生在美術(shù)課堂中的效率與興趣，打破師生對美術(shù)課堂的固有思維模式，進行開放的、創(chuàng)新性的美術(shù)想象與美術(shù)作品的創(chuàng)作?？鐚W科的美術(shù)課堂能夠引起師生在知識上、情感上、興趣上的共鳴，進而讓學生更加快速地融入美術(shù)知識的學習當中來。

三、結(jié)束語

在高中美術(shù)教學的課堂當中，教師和學生都應該進一步將生活融入工作和學習當中，教師轉(zhuǎn)變學生被動的上課模式，利用生活化的教學模式，讓學生成為課堂的主體。高中美術(shù)教師將生活化教學策略融入美術(shù)課堂中，能夠有效解決傳統(tǒng)高中美術(shù)課堂當中存在的問題，針對美術(shù)課堂上存在的具體問題進行具有針對性、創(chuàng)新性的教學方法的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。高中美術(shù)教師應該圍繞培育學生美學素養(yǎng)與審美能力，以提高高中生的美術(shù)素質(zhì)提升為目標，構(gòu)建生活化的高中美術(shù)課堂，激發(fā)高中學生對美術(shù)課堂的興趣，創(chuàng)新高中美術(shù)教學方法，提高高中美術(shù)課堂中每一節(jié)課堂的教學質(zhì)量，切實推進高中美術(shù)教學的改革。

參考文獻：

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