常紅蕾

摘要：語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目的重要手段。良好的語言表達(dá)能力有助于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。中學(xué)生的心理和身體狀況日新月異，尤其是“三觀”養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，學(xué)生的良好的思想品德品質(zhì)正逐漸形成。所以，初中是一個(gè)很有意義的發(fā)展階段。語文是一門以人文教育與文化精神為核心的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)方面起到了很大的促進(jìn)作用。中學(xué)語文教學(xué)一直是人們關(guān)注的一個(gè)熱門話題。語文是一門重要的學(xué)科，它直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，中學(xué)語文教師要在教學(xué)中不斷提升自己的能力，采取多種教學(xué)手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文針對(duì)提高初中語文教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中語文;有效教學(xué);教學(xué)方法

一、提升學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，很多學(xué)校、老師的教學(xué)觀念都有了很大的改變，教育的思想、方法也在不斷地改善。老師們期望能夠發(fā)展出一種新的教學(xué)模式，以更加科學(xué)、更加新穎的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)語文教學(xué)中，很多課文都需要背誦全文，對(duì)于那些很難背誦的古文，教師不能強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，如果他們不能對(duì)文章產(chǎn)生興趣或者理解，他們將難以記憶，特別是文言文，文言文語序和現(xiàn)在的語言是不一樣的，有些生僻字他們自己都認(rèn)不出來，僅僅是死記硬背是不可取的，因?yàn)楣沤癫町?、多義詞、通假字等諸多知識(shí)，如果不認(rèn)真聽講，對(duì)中文不感興趣，就不可能把這些課文背下來，自然導(dǎo)致成績(jī)下降。所以，在中學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的。在教學(xué)中，老師可以從作者的身世背景等方面，將文章壓縮為一個(gè)短篇故事，先向?qū)W生講述，使其對(duì)文章有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，這樣教師就能更好地進(jìn)行講解，老師還可以通過講述與文本有關(guān)的故事來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中語文教學(xué)的有效策略

1、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

在新時(shí)期，語文教學(xué)改革應(yīng)從“知識(shí)轉(zhuǎn)移”開始。傳統(tǒng)教師的思維方式固定，在教學(xué)過程中不可避免地存在著惰性，因而不會(huì)在教學(xué)方式上下功夫。只會(huì)采用萬年不變的方法完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)老師而言，這是一種省心的教學(xué)方法，而對(duì)學(xué)生，則是不想面對(duì)的。長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)中的學(xué)生普遍存在著“麻痹”、“厭學(xué)”、等現(xiàn)象。所以，必須從改變教師的教育觀念入手，打破傳統(tǒng)思維，接受現(xiàn)代教育思想，樹立教育創(chuàng)新意識(shí)，保證教育改革的實(shí)施。

2、情境教學(xué)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

情感是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界和客觀事物的反映形式，如憤怒、喜悅、憂慮等。這一特點(diǎn)反映在中學(xué)的語言教學(xué)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，教材的內(nèi)容表現(xiàn)出了不同的情緒，老師要尊重學(xué)生在課堂上的情緒表達(dá)，注重創(chuàng)造積極的情緒體驗(yàn)。運(yùn)用情境教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生，并針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)不同的情境。例如在學(xué)習(xí)《老王》的時(shí)候，老師們可以在網(wǎng)絡(luò)上找老王的照片，再結(jié)合文章中對(duì)于老王外貌的描寫，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勗谶@樣環(huán)境下對(duì)于老王的理解。此時(shí)，同學(xué)們對(duì)老王的認(rèn)知基本上是殘疾、邋遢、貧窮等，教師可以適時(shí)地指導(dǎo)他們?nèi)プx，看他們的看法會(huì)不會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生認(rèn)真讀完這篇文章，就能看出老王的外貌和他的個(gè)性不相符。他從不多要作者夫婦的坐車費(fèi)用、在送冰時(shí)車費(fèi)減半以及送雞蛋和香油等。老王雖貧窮，卻為人耿直，心地善良，堅(jiān)持用自己的雙手來維持生活。老師可以讓學(xué)生在讀完之后，說出自己最直觀的感覺。許多學(xué)生都對(duì)王某感到同情，還有一些人則覺得王某是因?yàn)闆]有把握好讀書的機(jī)會(huì)，才靠著三輪車來維持生活。不同的學(xué)生對(duì)此有不同的認(rèn)識(shí)。老師要對(duì)學(xué)生的理解給予充分的尊重。

3、采用提問教學(xué)法

盡管提問教學(xué)方法并非一種新穎的教學(xué)方式，但是在初中語文課堂上，它能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，并與老師建立起良好的互動(dòng)關(guān)系。運(yùn)用“問題”教學(xué)可以引導(dǎo)教師在“問”的過程中培養(yǎng)“問”意識(shí)，并能針對(duì)“問”的問題進(jìn)行“問”。在回答問題時(shí)，它不但可以將學(xué)生的注意力集中在課堂上，而且可以促進(jìn)他們的思維，讓他們有機(jī)會(huì)去思考。當(dāng)然，老師也可以根據(jù)課堂的實(shí)際狀況來選擇問題，可以是個(gè)別的問題，也可以是整個(gè)班級(jí)的問題。不管是什么方式，老師都應(yīng)該保證所提問題是有創(chuàng)意、有教育性的。這是唯一能反映問題的方法。

4、平等的師生關(guān)系，需要傾聽

老師要善于傾聽，要貼近學(xué)生的心靈，這樣才能大大提高他們的教學(xué)效果。以情感人，以情化人，是培養(yǎng)人才的根本。在教學(xué)過程中，教師積極地構(gòu)建起與學(xué)生同等的師生關(guān)系，能使他們感到舒適、安全。在一定程度上，學(xué)生會(huì)不遺余力地投入到學(xué)習(xí)中去，把教師所講的東西變成自己的精神食糧。聆聽，不但是老師與學(xué)生溝通的一種技巧，更是一種尊敬。讓學(xué)生確信，教師的工作是在教師的手里，能更迅速、更好地完成中學(xué)語文的教學(xué)。

5、強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性

臨時(shí)抱佛腳或許對(duì)語文的默寫有些許作用，但是大多數(shù)情況下，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)很重要的過程。閱讀問題要靠學(xué)生長(zhǎng)期的實(shí)踐，總結(jié)，掌握正確的解決辦法。如果學(xué)生的閱讀技能得到了很好的控制，那么他們的閱讀水平就會(huì)得到很大的提升。寫作特別依賴于學(xué)生的閱讀能力。在日常的讀書過程中，要讓同學(xué)們多積累一些優(yōu)美的句子、詩(shī)句、典故，同時(shí)還要增加對(duì)名人的了解，使他們能夠?qū)⑦@些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身的有用之物。寫作時(shí)可以多引用一些積累的內(nèi)容，提升文章的品位。老師要讓學(xué)生注意到積累的重要性。此外，老師也要向父母強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。許多父母覺得，閱讀就是一種不務(wù)正業(yè)，不屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)范疇，覺得寫作業(yè)、背誦課文，那就是真正地讀書，去看其他文章，純粹是在浪費(fèi)時(shí)間。老師應(yīng)特別重視對(duì)這類父母的看法，使他們認(rèn)識(shí)到讀書和積累的重要意義。語言不僅僅是一句漂亮的話，更是一種思想、道德、精神、以及對(duì)作品的理解。無論是在日常生活中，還是在學(xué)業(yè)上，都可以通過閱讀來提升自己的修養(yǎng)，這是每個(gè)人一生中最寶貴的財(cái)富。因此，不僅要注重成績(jī)的提升，還要注重提升自己的思想境界。

結(jié)語

任何事物的提升，都不會(huì)是單方面的努力。教育教學(xué)長(zhǎng)久以來都是一個(gè)非常重要和深遠(yuǎn)的問題。凡事無絕對(duì)，唯有努力，方能成長(zhǎng)。總體而言，教育包括師生兩個(gè)方面。不管是老師，還是學(xué)生，如果能夠認(rèn)真地思考，并且為自己而努力，那么，事情就會(huì)朝著好的方向發(fā)展。總之，教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要準(zhǔn)則，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂教學(xué)進(jìn)程起著決定性的作用。只有在正確的教學(xué)方式下，教師才能使教育活動(dòng)有序地進(jìn)行。教師要結(jié)合自身的實(shí)際，不斷地摸索出更好的教學(xué)方法。唯有如此，教育質(zhì)量才能得到全方位地提升。

參考文獻(xiàn)：

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