小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

謝元鋼

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生想要構(gòu)建良好的分析概括和總結(jié)歸納的能力，邏輯思維的培養(yǎng)與提升是非常重要的，小學(xué)階段是學(xué)生知識和思維視野積累開闊的基礎(chǔ)階段，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，教師要充分地遵從新課標的要求，將多元化的教學(xué)方法引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成奠定基礎(chǔ)。本文以如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力為探究目標，進行了深入探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;策略

新課改背景下的義務(wù)教育小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括、分析歸納的思維能力為主要教學(xué)目標，教師要善于將數(shù)學(xué)課堂與實際生活進行相互聯(lián)系，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不斷引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界的規(guī)律與奧秘。

一、突出學(xué)生主體，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)階段的學(xué)生受自身思維意識以及視野維度的限制，對于未知事物的興趣是非常濃厚的。在新教育改革的背景下，教師要將學(xué)生作為教學(xué)活動設(shè)計的主體出發(fā)點，將教學(xué)方法與學(xué)生興趣進行結(jié)合，不斷的優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)規(guī)律，在不斷思考的過程中形成自身數(shù)學(xué)思維。例如，在進行《小數(shù)乘法和除法》的學(xué)習(xí)時，本堂課的教學(xué)目標是要讓學(xué)生在學(xué)會小數(shù)乘法豎式計算的基礎(chǔ)上感知數(shù)學(xué)學(xué)科求真求簡的探索精神。教師可以在進行授課前帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧整數(shù)乘法的意義和計算法則，在學(xué)生“溫故”的基礎(chǔ)上利用情境游戲的設(shè)定引入“新知”，可以用“我是小小售貨員”的游戲來進行學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，在這個商店里有1.5的橡皮兩塊，3.2的鉛筆盒五個，2.8的筆記本四本，分組讓學(xué)生來進行模擬買賣，先讓學(xué)生自己進行價格計算，再引導(dǎo)學(xué)生利用豎式來簡便計算貨品的總價，讓學(xué)生在對比計算過程的基礎(chǔ)上加深對于數(shù)學(xué)簡便計算的認知，在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的前提下，激發(fā)學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)世界的興趣，在有趣的課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、點燃學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的熱情，形成自身觀察分析能力

小學(xué)生對于新鮮事物的好奇心是永遠不會泯滅的，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生不斷地主動探索生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師還可以在課堂上將抽象晦澀的數(shù)學(xué)符號與實際生活結(jié)合起來，讓符號變得生動有趣，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中變得更加生活化，教師還要不斷鼓勵學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決日常生活中遇到的具體問題，在不斷探索數(shù)學(xué)世界的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析的能力。例如，在學(xué)習(xí)《圓》的相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生對于圓的相關(guān)知識理解得更加立體，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生形成一定的空間感。教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將生活中常見的一些物體用圖片的形式展示出來，比如圓柱形的水桶、長方體的冰箱等大家都非常熟悉的東西，然后引導(dǎo)學(xué)生在不同的角度上來觀察這些物品，看看不同角度下的同一物品有什么區(qū)別，在觀察分析的過程中，不斷地強化學(xué)生的空間概念，構(gòu)建立體的數(shù)學(xué)思維框架，不斷提升學(xué)生觀察分析能力。

三、強化學(xué)生思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，提高數(shù)學(xué)歸納總結(jié)能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計的知識點和知識面是非常廣泛的，在實際運用和考試中呈現(xiàn)出的形式也是千奇百怪的，這種前提下就需要教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生不斷的進行知識點的歸納與總結(jié)，強化知識點的記憶能力，形成自身數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，讓整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識點更加清晰立體，教師可以幫助學(xué)生利用圖形、公式、表格等形式輔助思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，使其更加細化和生動。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《分數(shù)除法》的知識時，教師可以首先借助多媒體動畫：一塊蛋糕平均分給五位同學(xué)，每個人能分到多少？教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起動手，用紙張來代替蛋糕，讓學(xué)生自己動手操作，看看五位同學(xué)到底能分到多少？這樣親身參與到學(xué)習(xí)過程中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生對分數(shù)有了更進一步的認知，在教師的引導(dǎo)下構(gòu)建出整數(shù)轉(zhuǎn)化到分數(shù)的思維導(dǎo)圖過程，讓學(xué)生直觀地了解到數(shù)學(xué)原理的推導(dǎo)過程，在此基礎(chǔ)上促進自身歸納總結(jié)能力的提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生在實踐中驗證，強化抽象概括能力

小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維能力仍然處于萌芽階段，教師在進行教學(xué)時要注意結(jié)合教材內(nèi)容、利用形象的情景設(shè)置，在不斷加深學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)運算的能力，進一步強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《分數(shù)加法和減法》時，教師可以利用學(xué)生們都比較喜歡的“奧特曼”和“小怪獸”的動畫形象來扮演分母和分子，來玩“奧特曼打小怪獸”的數(shù)學(xué)游戲，游戲教學(xué)的設(shè)計不僅能緊緊抓住學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生有代入感的掌握分子分母加減法的計算法則，教師還可以將一些晦澀難懂的數(shù)學(xué)原理用兒歌的形式強化學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在自己熟悉的實踐情境中，完成數(shù)學(xué)思維能力的不斷強化。

五、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力已經(jīng)成為提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力為最終目標。教師在教學(xué)中要結(jié)合實際生活場景，不斷強化學(xué)生觀察分析、總結(jié)歸納和抽象概括的知識技能，在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)架自身數(shù)學(xué)知識框架的同時強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻：

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