分析小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建方法

胡月華

摘要：小學(xué)階段學(xué)生的心理的不成熟導(dǎo)致其許多的行為需要教師的管制，而有效的方式與管理制度可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，其中激勵(lì)機(jī)制在眾多管理方式當(dāng)中作為最主要的一種方法在小學(xué)階段使用顯得尤為重要，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有著重要的影響與意義，如何在班集體當(dāng)中合理有效的進(jìn)行激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施對于教師來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。本文就分析小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建方法來展開論述。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制;小學(xué)班級(jí);構(gòu)建方法

在小學(xué)階段以教師的角度來看班級(jí)管理是非常重要的，也是驗(yàn)證班主任是否可以有效掌握班級(jí)的重要指標(biāo)，能夠和諧合理的分配并構(gòu)建班級(jí)各項(xiàng)制度是每一位班級(jí)管理者在小學(xué)階段所必須獲得的能力，因此在小學(xué)班主任當(dāng)中應(yīng)當(dāng)采用有效的機(jī)制讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展讓更多的學(xué)生能夠從這樣的激勵(lì)機(jī)制當(dāng)中獲得好處從而激起學(xué)生的向上意識(shí)，讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中取得長遠(yuǎn)的發(fā)展與進(jìn)步。

一、小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制的積極作用

激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)階段擁有著非常重要的影響，在小學(xué)階段小學(xué)生的心智并不是很成熟注意力時(shí)常不集中在學(xué)習(xí)時(shí)容易分神，所以運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制可以幫助到學(xué)生了解學(xué)生的意識(shí)讓學(xué)生在分神時(shí)能夠擁有更強(qiáng)烈的精神驅(qū)使將其扳正回來，同時(shí)在小學(xué)階段學(xué)生時(shí)?？释玫秸J(rèn)可，所以教師可以充分利用激勵(lì)機(jī)制來讓學(xué)生之間進(jìn)行良好的競爭，讓每一位學(xué)生都可以積極面對學(xué)習(xí)內(nèi)容，于學(xué)生而言是非常有益的可以不斷督促學(xué)生進(jìn)步，于教師而言也可以讓教師在這樣的管理方式當(dāng)中逐步熟悉從而打造更為完善的教育教學(xué)體系。

二、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)當(dāng)中的構(gòu)建方法

1、目標(biāo)激勵(lì)

在小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重自我導(dǎo)航，因此在學(xué)校當(dāng)中班主任需要根據(jù)實(shí)際情況因地制宜，讓每一個(gè)學(xué)生能夠擁有自己的目標(biāo)，在設(shè)定的目標(biāo)之中進(jìn)行一定量的浮動(dòng)并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生能夠時(shí)刻朝著自身的目標(biāo)前進(jìn)，例如在班級(jí)當(dāng)中教師可以在墻上設(shè)計(jì)一些可愛的卡通形象每當(dāng)學(xué)生完成或者解答正確題目之后就可以在墻上收獲一枚五角星，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的自豪感和自信心從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生再接再厲在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷突破自我。

2、榜樣激勵(lì)

小學(xué)階段當(dāng)中學(xué)生往往沒有良好的自主意識(shí)，對于美好的東西都很是向往，所以教師可以在小學(xué)班集體當(dāng)中篩選出一些優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣讓學(xué)生努力奮斗并為之追趕，讓每一位學(xué)生都可以在這樣的環(huán)境當(dāng)中形成良性競爭同時(shí)促使著幾位榜樣同學(xué)越發(fā)成長，向著更高的方向攀登，讓整個(gè)班集體變得越加向上。例如在班級(jí)當(dāng)中班主任可以篩選幾名成績優(yōu)秀的同學(xué)作為榜樣并承諾其他學(xué)生只要超過這些學(xué)生就可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激起學(xué)生的好勝心與學(xué)習(xí)欲望讓學(xué)生可以在這樣的方式下不斷的成長進(jìn)步，期間還可以讓這些榜樣來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)眼見讓學(xué)生之間可以互相幫助從而真正意義上的發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用。

3、情感激勵(lì)

教師作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者在班級(jí)管理當(dāng)中擁有著十分重要的地位，如果教師可以在班級(jí)管理過程當(dāng)中適當(dāng)?shù)耐度胍恍┣楦锌梢杂行У募?lì)并促進(jìn)學(xué)生與教師之間的情感交流，讓學(xué)生放下偽裝用真實(shí)的自己與教師溝通交流從而為學(xué)生減負(fù)，例如當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)際困難時(shí)教師一定要在第一時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生關(guān)懷和一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生充滿自信心同時(shí)對于教師很是感激，并且愿意為自己的將來努力奮斗下去，這樣可以使學(xué)生在無形之中獲得情感上的激勵(lì)讓學(xué)生能夠在相應(yīng)的學(xué)科方面擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力從而推動(dòng)學(xué)生未來的成長和發(fā)展。

4、參與激勵(lì)

我們常說重在參與其實(shí)在教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中也是如此，只有學(xué)生愿意參與樂于參與才可以在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)并將之發(fā)揚(yáng)光大找到屬于自己的合適的學(xué)習(xí)方法，所以在日常班級(jí)管理當(dāng)中班主任要根據(jù)學(xué)校所安排的一系列活動(dòng)積極配合讓學(xué)生進(jìn)行參與學(xué)習(xí)，從學(xué)生的參與程度上來給予學(xué)生一定的激勵(lì)讓學(xué)生能夠?qū)τ谶@樣的活動(dòng)更是熱愛，并且學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)?；顒?dòng)的內(nèi)容可以讓學(xué)生感受到自身的歸屬感同時(shí)也可以理解參與的重要意義，激勵(lì)全體學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，能夠更好的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理和互相學(xué)習(xí)，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在潛力提升學(xué)生的整體水平。

綜上所述，在小學(xué)階段雖然小學(xué)生的心智較為簡單，但學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)卻不可小覷，我們一定要運(yùn)用合理的激勵(lì)機(jī)制來開發(fā)屬于學(xué)生獨(dú)有的能力，讓學(xué)生能夠在班級(jí)集體中有目標(biāo)、有榜樣、有喜悅、有參與，在競爭中提升在參與中鍛煉，通過這樣的機(jī)制實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，從而達(dá)到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉現(xiàn)忠.基于小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的研究[J].中國校外教育旬刊，2015（158）：159.

[2]羅莎、“激勵(lì)”是班級(jí)管理的靈魂--淺議小學(xué)生激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014，12（12）：29-：30.

[3]步艷榮.淺談小學(xué)班級(jí)管理過程中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015（152）：153.