欒娟 葛磊 許雍容

【摘 要】南京市雨花臺中學初中部的市級語文學科發(fā)展示范中心秉承學校“和雅”文化，立足語文學科教學，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，指向育人方式的優(yōu)化和學生核心素養(yǎng)的提升，不斷完善項目建設(shè)內(nèi)容，取得了顯著成果：建設(shè)了典雅現(xiàn)代的“和雅”語文學習場館，打造了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“和雅”語文課堂，開發(fā)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“和雅”語文課程，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“和雅”語文教師共同體。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)涵發(fā)展；語文教師；和雅；“互聯(lián)網(wǎng)+”；語文課程

【中圖分類號】G451.2? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）78-0054-03

【作者簡介】1.欒娟，南京市雨花臺中學（南京，210012）初中部副校長，高級教師，江蘇省教科研先進個人，南京市學科帶頭人，南京市中青年拔尖人才；2.葛磊，南京市雨花臺中學（南京，210012）初中部語文教研組組長，高級教師；3.許雍容，南京市雨花臺中學（南京，210012）初中部語文教研組副組長，一級教師。

2019年，南京市雨花臺中學（以下簡稱“我?！保┥陥蟮哪暇┦谐踔袃?nèi)涵發(fā)展與全面提升計劃配套建設(shè)項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下‘和雅語文學科發(fā)展示范中心”正式立項。3年來，在教育主管部門的關(guān)懷和專家的引領(lǐng)下，語文組全體教師砥礪奮進，立足語文學科教學，指向育人方式的優(yōu)化和學生核心素養(yǎng)的提升，不斷完善項目建設(shè)內(nèi)容，推動語文教育內(nèi)涵發(fā)展，取得了顯著的成效。

“和雅”是我校的校園文化主題詞?！墩f文解字》中曰：“和，相應也?！薄睹娦颉分性唬骸把耪?，正也?！敝腥A文化倡導中和之美，追求和而不同、溫文爾雅的君子人格，我校建設(shè)的“和雅”文化正是根基于此。在“和雅”文化的觀照下，我校從課堂教學、課程建設(shè)、教師發(fā)展、學生成長等方面進行探索和創(chuàng)新實踐，“和雅”作為語文學科示范中心的主要特質(zhì)和樣態(tài)，與學校的建設(shè)理念一脈相承。當下，線上學習已成為重要的學習方式，如何促進互聯(lián)網(wǎng)與教學的深度融合，借助互聯(lián)網(wǎng)提升學習品質(zhì)，是我們項目建設(shè)的重要命題。

基于這樣的思考，我校申報了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“和雅”語文學科發(fā)展示范中心。立項以來，我校堅持以學生為主體，積極探索學科育人的新路徑，助推教師專業(yè)發(fā)展，帶動區(qū)域教學品質(zhì)不斷提升。

一、凝心聚力，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“和雅”語文課堂

1.建設(shè)“和雅”語文學習場館

借助南京市教育局的資金支持，我校將原有的電子閱覽室改造成語文學習場館。語文學習場館有多個功能區(qū)：在朗讀亭，學生可以選擇課文或美文進行配樂朗誦，可以下載作品或?qū)⒆髌钒l(fā)布到校園平臺；在校園電視臺，學生可以進行新聞播報，教師可以在此錄制微課；在創(chuàng)意讀寫空間，師生可以在靜謐的環(huán)境里閱讀、寫作，還可以潑墨揮毫；在智慧教室，可以進行同步錄播和線上直播，便于教師觀摩和交流。

在語文學習場館中，我校多次主辦或承辦省級、市級教研活動。如今，中心不僅是語文教研的天地，還是區(qū)、校各學科首選的教研基地，這充分彰顯了語文的魅力，發(fā)揮了示范中心的引領(lǐng)輻射作用。

2.提煉“和雅”語文課堂文化

“和”文化在語文課堂上有兩層內(nèi)涵：一是和諧相融，指語文教師、學生、學習內(nèi)容與學習媒介等各要素之間的適宜與統(tǒng)一；二是和而不同，尊重教學內(nèi)容和學生個性的差異，因材施教，促進每個學生的發(fā)展?！把拧痹谡Z文課堂上表現(xiàn)為：雅正規(guī)范、高雅美好，即教師依據(jù)課標、教材和學情確定教學內(nèi)容，緊扣語文學習“言而有文”的特點，通過自身的雅言雅行雅量，引導學生準確典雅表達、平和理性思考，養(yǎng)成高雅的氣質(zhì)。

如我校教師在執(zhí)教統(tǒng)編語文教材七年級上冊《陳太丘與友期行》一課時，以“在陳太丘、元方、友人中，誰是故事的主角”為驅(qū)動任務，促進學生發(fā)散思維，和而不同；學生通過自編情景劇學習謙辭、敬辭，學用語言，雅而有致；師生就教材插圖上的“牛車”是否畫錯進行研究性學習，借助網(wǎng)絡(luò)深入了解傳統(tǒng)文化。

3.建構(gòu)“和雅”語文學習方式

一是基于情境的學習，即借助真實情境或擬真情境，引領(lǐng)學生聯(lián)系經(jīng)驗和生活實際，重組思路，促進體驗的遷移；二是基于學生主體行為的學習，即引導學生自主合作探究，堅持知行合一，在做中學；三是基于信息技術(shù)的學習，即充分利用多媒體技術(shù)，提高學習的互動性和有效性。

如我校教師在教授統(tǒng)編語文教材八年級下冊《學寫游記》時，鑒于往屆學生游記內(nèi)容空泛、缺少真情實感等問題，帶領(lǐng)學生重游了我校附近的雨花臺風景區(qū)，引導學生在行走中觀察、比較、思考；回到課堂，開展了“設(shè)計游覽線路”“景點片段寫作”“小組合作成篇”3個學習活動，利用平板電腦展示和修改學生習作，并把習作發(fā)布到我校的微信公眾號上。學生在寫作過程中體驗到成功與快樂，激發(fā)了學習的內(nèi)驅(qū)力。

為了論證“和雅”語文課堂樣態(tài)的合理性，加強語文組教師對“和雅”語文課堂的認識和實踐，我校先后邀請了多位專家、學者來校指導，定期開展“和雅”語文課堂校本研修活動。近三年，語文組教師開設(shè)區(qū)級以上公開課、講座52場，教師的教學能力得到充分提升。

二、守正創(chuàng)新，開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“和雅”語文課程

2008年，我?！俺辍蔽膶W社成立，?？稘伞穭?chuàng)刊，寓意雨初學子在文化的潤澤下幸福成長。之后，我校的閱讀課程、寫作課程也以“朝雨”命名，成為語文品牌課程。

1.構(gòu)建多元開放的“朝雨”閱讀課程

“朝雨”文學社堅持以“為學生提供展現(xiàn)個性風采的青春舞臺”為宗旨，借助朗誦、表演、配音、寫作等多種活動形式，讓學生在實踐中親近語文、學習語文。我校借力閱讀App平臺，利用視聽課件和思考任務，驅(qū)動學生開展系列閱讀活動，配以線下交流討論，提升名著閱讀的趣味性及有效性。我校以南京市教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下整本書閱讀的案例研究”為抓手，定期開展名著閱讀講座，營造師生共讀的氛圍。2020年，語文組教師編寫的《名著閱讀課程》獲南京市中學校本精品課程評比二等獎。

2.建設(shè)拾級而上的“朝雨”寫作課程

近十年，語文組依托市級教育科學研究“十二五”“十三五”課題，致力寫作教學研究，從“讀寫共生”的寫作技法到“活動體驗”的寫作過程指導，逐漸摸索出適合學生的寫作課程體系。我校教師遵循中學生的心理發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律，發(fā)掘初中語文教材及相關(guān)美文，按照寫作知識點由淺入深、由易到難，探索初中作文螺旋上升的訓練序列，確立不同學年段作文教學的重點并進行實踐，逐步提高學生的寫作水平。2019年，我校推出了首個學科教學微信公眾號“朝雨作文課堂”，開設(shè)線上作文講座，成為學生線上學習的資源庫；2020年，我校出版了專著《朝雨寫作微課堂40講》，得到專家和同仁的充分肯定；2021年，我校申報的“初中語文活動式作文教學的理性探究與創(chuàng)新實踐”獲得南京市教育科研創(chuàng)新獎二等獎。

三、協(xié)同共進，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“和雅”語文教師共同體

1.建設(shè)德能雙馨教師發(fā)展共同體

我校引導語文組全體教師立足工作崗位，鍛造崇高師德，以自身言行為學生樹立榜樣。語文組重視教師團隊專業(yè)成長，特邀教研員、特級教師領(lǐng)銜成立梯隊式發(fā)展共同體，組織教師開展美文誦讀、課例研究、論文寫作等專項教研活動，助推教師專業(yè)發(fā)展。語文組全體教師團結(jié)友愛，德能雙馨，讓青春在耕耘和奉獻中閃光。

2.形成星型輻射布局

一是形成集團內(nèi)部輻射，我校與春江分校、南站分校多次開展聯(lián)合教研活動，促進分校語文教學品質(zhì)提升。二是形成區(qū)域輻射，我校多次主辦、承辦雨花臺區(qū)語文教研活動，在活動中分享教科研成果。三是形成區(qū)外輻射，如我校為“國培班”開設(shè)講座，送教四川、陜西等地；在全市語文教研組組長培訓會上，我校多位教師開設(shè)示范課；語文組教師每年指導江蘇第二師范學院、南京曉莊學院等高校的師范生，均獲得院方好評。以語文學科發(fā)展示范中心項目建設(shè)為載體，我校搭建多種學習平臺，充分發(fā)揮了項目的輻射引領(lǐng)作用。

2019年至今，借助語文學科發(fā)展示范中心項目建設(shè)，語文組全體教師進一步深化對語文學科的認識，從學科教學走向?qū)W科育人；進一步加快專業(yè)發(fā)展，從具體實踐走向?qū)I(yè)表達；進一步發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，從照見自己走向照亮他人。未來，我校語文組將秉承學?！昂脱拧蔽幕?，積極探索初中語文大單元教學、項目化學習等教學新路徑，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”助推課程群建設(shè)，促進學生主動學習、自主學習、探究學習，落實立德樹人根本任務，擴大輻射范圍，促進區(qū)域教育品質(zhì)不斷提升，為語文教學和學科育人作出新的貢獻。