摘? 要:近年來(lái),隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷加快,從教育方面倡導(dǎo)高校展開(kāi)專業(yè)升級(jí),支持高校設(shè)置一流專業(yè),進(jìn)一步改革專業(yè)課程思政。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷課程,教師為學(xué)生講解知識(shí)時(shí)可以分析相應(yīng)的案例。將思政元素融入市場(chǎng)營(yíng)銷課程中,開(kāi)展思政教學(xué),優(yōu)化教育模式,推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)的綜合發(fā)展,最終激勵(lì)高校創(chuàng)建一流專業(yè)。
關(guān)鍵詞:市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè);“一流專業(yè)”;課程思政;教學(xué)改革
中圖分類號(hào):G642? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ?文章編號(hào):1673-7164(2022)21-0138-04
“一流專業(yè)”建設(shè)是教育部門(mén)為了提升本科教育水平,基于一流本科教育建設(shè)開(kāi)展“雙萬(wàn)計(jì)劃”建設(shè)的本科專業(yè)。為了培育與增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)技能,“一流專業(yè)”建設(shè)將“面向未來(lái)、引領(lǐng)發(fā)展、適應(yīng)需求、保障有力、理念先進(jìn)”作為核心目標(biāo)。
“課程思政”是指逐步形成“全員、全程、全方位”育人模式,在各種專業(yè)課程中融入思政元素,從而讓專業(yè)課程教育教學(xué)更好地融合以往思政課程提倡的觀念和思想。借助專業(yè)課的優(yōu)勢(shì),打破以往思政課程的約束,全面實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)[1]。
根據(jù)課程思政具有的常態(tài)化、時(shí)代性特點(diǎn),本文重點(diǎn)研究了“一流專業(yè)”建設(shè)背景下,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政教學(xué)改革的策略,以推動(dòng)我國(guó)高校一流本科教育的發(fā)展,為“雙一流”建設(shè)提供內(nèi)生動(dòng)力。
一、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政教學(xué)改革的必要性
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政教學(xué)的創(chuàng)新與變革,有利于加快市場(chǎng)營(yíng)銷“一流專業(yè)”的建設(shè),快速實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與市場(chǎng)化進(jìn)程加快的背景下,我國(guó)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)已經(jīng)從原來(lái)的賣(mài)方市場(chǎng)逐步向買(mǎi)方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代市場(chǎng)背景下,市場(chǎng)營(yíng)銷決定著現(xiàn)代企業(yè)是否可以在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)具有多樣化特點(diǎn),如批判性強(qiáng)、覆蓋范圍廣等,培育高素質(zhì)、全能型的現(xiàn)代營(yíng)銷人才尤為重要。以下是市場(chǎng)營(yíng)銷課程思政教學(xué)改革的重要作用:
其一,市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政教學(xué)的轉(zhuǎn)型與變革有利于立德樹(shù)人教育目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。思政課程中包含馬克思主義哲學(xué)原理、馬克思主義中國(guó)化等基本理論,市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政需全面發(fā)掘潛在的思政教育資源,教學(xué)內(nèi)容和教育觀念需符合思政教育理論,有機(jī)整合二者,能夠促使教書(shū)育人、立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
其二,有利于增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快的今天,我國(guó)市場(chǎng)內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生很大的變化,市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境也千變?nèi)f化。為了增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力,需要將思政教學(xué)滲透到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)中,讓學(xué)生樹(shù)立完善的營(yíng)銷理念,明確社會(huì)責(zé)任,從而可以快速適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與政治環(huán)境帶來(lái)的改變[2]。
其三,監(jiān)督工作人員遵守營(yíng)銷道德,達(dá)到誠(chéng)信營(yíng)銷的目的。教師開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)過(guò)程中融合思政課程,能夠讓學(xué)生形成兢兢業(yè)業(yè)、誠(chéng)信、遵守公平的職業(yè)道德素養(yǎng),從而有效開(kāi)展?fàn)I銷,得到社會(huì)的認(rèn)可。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革的目標(biāo)
(一)課程教學(xué)目標(biāo)
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革主要是讓學(xué)生充分了解市場(chǎng)營(yíng)銷理論與基本知識(shí),靈活應(yīng)用市場(chǎng)營(yíng)銷的基本措施,熟練掌握策略組合方式、營(yíng)銷分析方法及技巧,構(gòu)建完善的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)知識(shí)機(jī)制,強(qiáng)化學(xué)生的管理技能與實(shí)操能力。
(二)思想政治育人目標(biāo)
通過(guò)課程思政改革,學(xué)生逐步樹(shù)立健全的營(yíng)銷管理道德,形成正確的營(yíng)銷管理觀念,具備較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感,透徹理解市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)基本理論知識(shí),增強(qiáng)自身對(duì)營(yíng)銷問(wèn)題的鑒別力與敏銳性,同時(shí)靈活使用市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的方法與理論,從而采取有效措施更好地處理營(yíng)銷具體管理問(wèn)題。
三、“一流專業(yè)”建設(shè)背景下市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政改革現(xiàn)狀
(一)教師思政素養(yǎng)有待提高
從教師的角度來(lái)看,思政教學(xué)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新是他們面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn),這就需要教師自身具備非常高的思政素養(yǎng),如此才能培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在以往教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教師只注重講授專業(yè)知識(shí),忽略了思政素養(yǎng)的提升,在一定程度上給市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)思政課程改革造成了較大困難。
(二)思政內(nèi)容選擇不合理
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中滲透的思政元素可以對(duì)教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。因?yàn)樗颊鼐哂休^強(qiáng)的復(fù)雜性,許多學(xué)生不能徹底了解思政課程的內(nèi)容,造成市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教師不能科學(xué)合理地選擇恰當(dāng)?shù)乃颊?nèi)容。一些市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課教師開(kāi)展思政教學(xué)時(shí)不能給學(xué)生深入講解思政內(nèi)容的真正含義,導(dǎo)致學(xué)生不能完全了解思政課程。再加上思政內(nèi)容的連貫性較強(qiáng),教師在講解過(guò)程中層層遞進(jìn)才可以達(dá)到理想的教學(xué)效果,許多教師忽略了該環(huán)節(jié)的教學(xué),造成思政課程缺少連貫性,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性,從某種程度上對(duì)學(xué)生思政素養(yǎng)的造成不利影響,不能實(shí)現(xiàn)理想的課程思政教學(xué)效果,嚴(yán)重影響了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政教學(xué)改革進(jìn)程。
(三)教學(xué)方法單一
教師在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中還未全面融入思政教學(xué),未采用多樣化的教學(xué)方法,以講解理論知識(shí)為主,學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中處于被動(dòng)地位。單一的教學(xué)方法不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,還會(huì)使學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生反感心理,不能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
(四)專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容不均衡
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程與思政課程相比較,二者從教學(xué)內(nèi)容方面來(lái)看存在非常大的差異,教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中有機(jī)整合專業(yè)理論知識(shí)與思政內(nèi)容非常困難。盡管市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中,可以將思政元素滲透到許多個(gè)環(huán)節(jié),但要不影響市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)體系,確保思政與理論知識(shí)的均衡非常困難。這對(duì)教師提出了非常高的要求,需要教師豐富自身的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程內(nèi)容,為學(xué)生講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思政素養(yǎng)提升,最終逐步發(fā)展為高素質(zhì)人才。
四、“一流專業(yè)” 建設(shè)背景下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政教學(xué)改革策略
(一)優(yōu)化課程教材
“一流專業(yè)”建設(shè)背景下,教師可從以下幾個(gè)方面優(yōu)化課程教材,以加快市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政教學(xué)改革:
其一,編制市場(chǎng)營(yíng)銷理論教材內(nèi)容過(guò)程中需要全面發(fā)掘思政教育元素,將市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程作為介質(zhì),在專業(yè)教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)?,F(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)思政教學(xué)培育目標(biāo),全面深挖市場(chǎng)營(yíng)銷理論知識(shí)中潛藏的思政元素,編制與社會(huì)主義要求相符的市場(chǎng)營(yíng)銷教材,為教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其二,編制包括思政教育內(nèi)容的案例,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中使用頻率最高的方法之一便是案例教學(xué)。因此,教師編制市場(chǎng)營(yíng)銷案例過(guò)程中需要融入民族企業(yè)、國(guó)有特色企業(yè)案例,滲透誠(chéng)信、愛(ài)國(guó)主義、職業(yè)道德等內(nèi)容,為學(xué)生講解市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)的同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容[3]。
其三,豐富考核內(nèi)容。為了快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師和學(xué)生需要充分認(rèn)識(shí)思政教育的作用,同時(shí)合理優(yōu)化思政考核內(nèi)容,在期末考核與過(guò)程考核中滲透思政考核。在過(guò)程考核過(guò)程中,教師需要優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容,例如讓學(xué)生對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略在企業(yè)發(fā)展中的影響進(jìn)行深入分析,讓學(xué)生充分了解時(shí)政新聞。在期末考核過(guò)程中,教師可以為學(xué)生增添思政內(nèi)容,例如從專業(yè)和思政兩個(gè)角度分析案例,并優(yōu)化考核內(nèi)容和考核方法,指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握市場(chǎng)營(yíng)銷中潛在的思政元素。在這個(gè)過(guò)程中,教師需要依據(jù)考核結(jié)果動(dòng)態(tài)了解學(xué)生思想方面出現(xiàn)的改變,根據(jù)問(wèn)題調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。
(二)全面提升教師隊(duì)伍思政素質(zhì)和意識(shí)
通常情況下,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中將講授專業(yè)知識(shí)與技能作為核心,忽略了專業(yè)課程的育人功能,將學(xué)生的思政教育工作交由專門(mén)的思政課程教師,但是這些與“立德樹(shù)人”的教育使命相去甚遠(yuǎn)。因此,高校需要提升教師隊(duì)伍的思政素養(yǎng),強(qiáng)化教師思政意識(shí)。
首先,學(xué)??梢圆扇《鄻踊姆椒哟蠼處熍嘤?xùn)的力度,優(yōu)化教學(xué)方法,將“課程思政”作為核心展開(kāi)基層教學(xué)組織活動(dòng),全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平;其次,教師需要增強(qiáng)自我認(rèn)知,善于自我反思,發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題,使用知識(shí)武裝自己,從而促進(jìn)自身成長(zhǎng)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程是兼具理論和實(shí)踐的課程,教師既要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的營(yíng)銷理念,這就需要教師強(qiáng)化自身的思政教學(xué)意識(shí),這樣才可以在日常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中融入思政教育,加大學(xué)生思政教育的力度。另外,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教師展開(kāi)思政教育過(guò)程中,需要形成正確的世界觀、價(jià)值觀及人生觀。同時(shí),充分了解政治文件,領(lǐng)悟文件中的政治內(nèi)涵,透徹了解立德樹(shù)人的真正含義,進(jìn)而準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政改革,設(shè)計(jì)行之有效的課程思政改革計(jì)劃。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教師還需要關(guān)心國(guó)家大事,熟知國(guó)家與教育事業(yè)的發(fā)展,主動(dòng)開(kāi)展課程思政改革,全面提高自己的思政修養(yǎng)。
(三)采用多樣化的教學(xué)方法
其一,視頻案例教學(xué)法。教師為學(xué)生講解專業(yè)課期間,可以在恰當(dāng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀看經(jīng)典影視片段的案例,這樣能夠快速集中學(xué)生的注意力,同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。比如,為學(xué)生講解“個(gè)性化服務(wù)”內(nèi)容過(guò)程中,為學(xué)生播放《獵場(chǎng)》這部電視劇中的片段,讓學(xué)生了解獵頭公司的專業(yè)經(jīng)理人怎樣為他人提供服務(wù)。在授課過(guò)程中,滲透開(kāi)拓創(chuàng)新、以人民為中心的思政元素。影視資料可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生充分了解課上講解的知識(shí)。在這個(gè)前提下滲透思政元素,能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考,從他人的角度看待問(wèn)題,逐步形成良好的精神品質(zhì)。
其二,情景模擬法。教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,可以采用情景模擬教學(xué)方法為學(xué)生講解關(guān)于服務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)的情境中,讓學(xué)生扮演適合自己的角色,如此一來(lái),學(xué)生在情境中可以直觀感受專業(yè)知識(shí)的含義。例如,教師為學(xué)生講解“服務(wù)補(bǔ)救”知識(shí)時(shí),通過(guò)情景模擬這種教學(xué)方法,根據(jù)具體情況,創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的服務(wù)失敗場(chǎng)景。例如,讓某航空公司地面客服人員解決因?yàn)楹桨嘌诱`導(dǎo)致的客戶不滿問(wèn)題。一些學(xué)生扮演對(duì)問(wèn)題處理不滿意的客戶,一些學(xué)生扮演航空公司客服人員。在該情景模擬期間,學(xué)生經(jīng)過(guò)表演與觀察,能夠徹底了解“矛盾分析法”的重要指導(dǎo)思想,把客戶的不滿意改變?yōu)閮?yōu)化服務(wù)的機(jī)會(huì),意識(shí)到為客戶提供服務(wù)過(guò)程中應(yīng)觀察不同的細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)[4]。這種教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生了解自身專業(yè)知識(shí)方面存在的問(wèn)題,而且還可以發(fā)現(xiàn)自己今后需要改進(jìn)的地方。模擬教學(xué)完成后,教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),指出學(xué)生身上存在的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),從而讓學(xué)生徹底領(lǐng)會(huì)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),提高學(xué)生思政素養(yǎng)。
其三,討論教學(xué)法。教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中可以根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(如遠(yuǎn)瞻性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn))設(shè)計(jì)專題探討課。在課堂上根據(jù)確定的議題和班級(jí)規(guī)模大小,將班級(jí)學(xué)生劃分為小組,任其自由發(fā)表見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)專題探討,促使學(xué)生深入思考某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)他人發(fā)表的意見(jiàn),可以拓展思維。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生站在不同角度思考相同問(wèn)題,比如,探討“海底撈”火鍋服務(wù)體系過(guò)程中,教師可以向?qū)W生提出“海底撈的服務(wù)好到哪種程度?海底撈通過(guò)哪些手段成功的?”一系列問(wèn)題。從消費(fèi)者的角度討論我們對(duì)哪些服務(wù)存在的不同感知。從服務(wù)提供者方面,討論應(yīng)該具有的職業(yè)能力。經(jīng)過(guò)探討,使學(xué)生明確定自己專業(yè)能力、知識(shí)方面的局限性。在探討互動(dòng)期間,教師可適時(shí)滲透愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)國(guó)主義等思政元素。專題探討活動(dòng)完成之后,教師需要為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與指導(dǎo)。如此一來(lái),可以讓學(xué)生充分了解專業(yè)知識(shí),并且在總結(jié)過(guò)程中改正學(xué)生的錯(cuò)誤想法,指導(dǎo)學(xué)生形成良好的人生觀、世界觀及價(jià)值觀。
(四)選擇合適的教材
2018年,習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上明確指出,教材建設(shè)過(guò)程中應(yīng)加大政治把關(guān)力度。如果教材政治方面有問(wèn)題,堅(jiān)決不能使用;另外,不考慮教材體系完整性,簡(jiǎn)單融入政治標(biāo)簽,斷章取義的政治內(nèi)容,同樣不能使用。教材是傳授知識(shí)的主要介質(zhì),既對(duì)學(xué)生三觀的形成產(chǎn)生直接影響,還關(guān)系著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的價(jià)值觀體系,是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)常使用的載體?!笆袌?chǎng)營(yíng)銷”概念來(lái)自美國(guó),所以選擇教材過(guò)程中,教師可參考英文原版著作,這有助于學(xué)生借鑒和參考國(guó)外新型的管理經(jīng)驗(yàn),熟練掌握經(jīng)濟(jì)理論動(dòng)態(tài),防止因翻譯人員的水平較低造成誤解;還可以讓學(xué)生透徹了解跨文化的管理理念,拓展學(xué)生的國(guó)際化視野。但是,從社會(huì)背景、國(guó)家政治及經(jīng)濟(jì)方面來(lái)看,原作者所在國(guó)家和我國(guó)存在非常大的差異,一些教材內(nèi)容可能與我國(guó)政治立場(chǎng)不相符,傳播不正確的價(jià)值觀,違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求。而大學(xué)生還未形成良好的三觀,極易受到錯(cuò)誤觀念的影響,構(gòu)成影響國(guó)家政治安全的因素,因此教師選擇教材內(nèi)容過(guò)程中,應(yīng)全面了解教材,嚴(yán)格把控教材,挑選具有正確的政治方向、價(jià)值取向的教材內(nèi)容,在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,需要深入分析與精準(zhǔn)判斷原教材中包含的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價(jià)值取向,明確政治立場(chǎng)。
(五)課程教學(xué)滲透思政內(nèi)容
思政課程的系統(tǒng)性較強(qiáng),所以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教師開(kāi)展思政教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,需要在每節(jié)專業(yè)課程中滲透思政元素,按照教學(xué)要求創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前可以創(chuàng)建表格,一一羅列專業(yè)課程的章節(jié)、價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)及思政元素,為后期教學(xué)方案的制定提供便利,提高專業(yè)課程、思政課程的完整性。例如,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師為學(xué)生講解市場(chǎng)營(yíng)銷概念、范圍和實(shí)踐內(nèi)容時(shí),需要把中國(guó)特色思政元素滲透其中,主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生形成良好的“中國(guó)特色”觀念,經(jīng)過(guò)仔細(xì)羅列,教師能夠快速發(fā)展教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,并修改這些問(wèn)題,協(xié)助教師有效整理理論知識(shí)與思政元素[5]。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,課程思政有利于推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與升級(jí),思政觀念有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀,推動(dòng)學(xué)生身心的健康綜合發(fā)展。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可以對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生直接影響,學(xué)生質(zhì)量決定著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,因此,培育高質(zhì)量人才是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師背負(fù)的重大使命。“一流專業(yè)”建設(shè)背景下,加快市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)思政課程的改革與創(chuàng)新,既可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量與效率,又可以為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)增磚添瓦,提升我國(guó)的綜合實(shí)力。在日常教學(xué)過(guò)程中,教師需要詳細(xì)總結(jié)教學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)理想的改革策略,從而更好地引導(dǎo)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)思政課程的創(chuàng)新與變革。
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(薦稿人:劉興,南京師范大學(xué)泰州學(xué)院思想政治教育專業(yè)副教授)
(責(zé)任編輯:陳華康)
作者簡(jiǎn)介:張逸文(1986—),女,碩士,南京師范大學(xué)泰州學(xué)院講師,研究方向?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷。