核心素養(yǎng)下優(yōu)化初中語文教學策略的實踐分析

劉紅蕊

摘要：隨著課程改革的不斷推進，初中教學中越來越注重教學過程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，在此教學環(huán)境下，初中語文的教學能夠更好的幫助進行學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠對學生的學習興趣進行激發(fā)，也有助于對學生的思維進行擴大。本文對初中語文教學在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的優(yōu)勢進行了簡要分析，研究了其中存在的缺點，并據(jù)此提出了相應的教學優(yōu)化策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;教學策略

當下的初中語文在教學過程中仍然存在著一定的缺點，不僅老師的教學理念較為落后，仍然受應試教育的殘留弊端所影響，而且在教學內容和教學形式上也較為單一，難以確保教學的多樣化，無法保證教學活動開展的針對性，難以確保對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，難以為學生提供全方面的素養(yǎng)教育。在此情況下，必須對這些問題進行解決，才能夠更好的促進語文的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。要想保障教學策略對其中存在問題的針對性和有效解決，就必須先對初中語文教學在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的優(yōu)勢進行了解，才能夠更好的將這些優(yōu)勢進行發(fā)揮。

1初中語文教學在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的優(yōu)勢

1.1幫助激發(fā)學生的學習興趣

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在于學生個人素質的提高，在初中語文的教學中，其中有許多美好的思想和道德內涵，十分有助于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠為學生帶來較多的積極影響，激發(fā)學生的學習興趣。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的之一是為了對學生的學習興趣和學習主動性進行激發(fā)和培養(yǎng)，通過對初中語文教材進行充分利用，能夠將其中的優(yōu)秀內容進行挖掘，為學生提供積極向上的學習體驗。比如在初中語文七年級下冊的課本中，在第二單元的第一節(jié)課程就是《黃河頌》，集中傳遞了濃厚的愛國理念和抗戰(zhàn)熱情，在學習這一課程時，老師能夠對其中的愛國精神進行傳播，激發(fā)學生的愛國激情。

1.2有助于學生思維的擴大

核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個主要目的，就是為了更好的擴大學生的思維，讓學生能夠全面發(fā)展，不僅會學習，更能夠學會生存，能夠利用其在學校中學習的各種能力去完成今后的學習、生活以及工作。目前，在對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)認知方面帶有一定的局限性，認為只要學生成績好就是素養(yǎng)高，完全忽略了學生其他方面特性的可貴性，因此在對學生思維進行培養(yǎng)時，會將其思維進行統(tǒng)一，將其作為一種學習機器來進行打造，而不是真正的去對一個健全人格進行形成。在初中語文的教學過程中，其中有許多表達人性的文章和內容，無論是文章內的人物亦或是文章作者本身，都有許多值得學生去學習的優(yōu)點，通過對語文教學的有效應用，能夠幫助學生去擴寬思維，對人生和價值進行思考，幫助學生樹立更加正確和完善的人生觀和價值觀。

2核心素養(yǎng)下初中語文教學策略存在的缺點

在初中的語文學習中，許多學生的思維在應試教育的教學過程中會受到一定的局限，認為語文學習的主要目的是為了應對考試，無論是語文閱讀亦或是語文寫作都是為了能夠在語文考試中的閱讀理解板塊和作文寫作板塊中取得更高的分數(shù)，而不是真正的去對閱讀理解能力和寫作能力進行提升，在此思維之下，學生難以真正的掌握到語文能力，在對其進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，也難以對學生思維進行有效擴大。造成這一情況出現(xiàn)的主要原因是應試模式下為學生帶來的應試思想，據(jù)此，便對其中存在的缺點進行分析。

2.1教學理念落后

在當下的初中語文教學中，仍然普存在著應試教學的理念，特別是一些教學資歷較為長久的老師，由于其長期以來在應試教育模式下對學生開展教育，所以其教學理念受到應試教育的影響較為深刻，即便是新課改在不斷的推行和實施，但是其教學理念仍然較為落后，在教學過程中仍然堅持認為學習的目的是為了考試，其他方面能力的鍛煉和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在當下的學習中并不重要，一切都要為了考試升學而存在。在此情況下難以確保在語文教學中的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)老師在對語文知識和內容進行講解時，更加注重應試技巧和答題模板的講解，忽略了對于學生學習能力的培養(yǎng)和語文思維的鍛煉，導致學生只會解題，不會思考，無法真正的掌握閱讀理解能力，難以對其寫作水平進行提高。

2.2教學內容和教學形式單一

絕大部分初中語文的教學僅僅局限于課堂教學之上，而且課堂教學的開展模式是老師滿堂灌，學生只會聽，老師在課堂上占據(jù)主導地位，學生只是一個聽眾，無法真正的主導課堂，在此情況下，學生難以真正的去對知識進行理解，無法將其轉化為個人能力，而且很容易在學習過程中對學習產生厭煩和畏懼心理，不愿意去學習，更難以感受到學習的樂趣。與此同時，語文教學也沒有開展第二課堂的教學和其他的教學活動，教學內容僅有語文教材，沒有其他的擴展閱讀和語文活動。

3初中語文教學的優(yōu)化策略

通過對初中語文教學的現(xiàn)狀進行分析，能夠發(fā)現(xiàn)在當下的初中語文教學中存在著教學理念落后和教學內容、教學形式單一的問題，難以確保語文教學的有效性，更無法確保核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的的達成，為了更好的對以上問題進行解決，優(yōu)化初中語文教學，幫助培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，在此針對這些問題和語文教學現(xiàn)狀進行優(yōu)化策略研究。

3.1更新教學理念

老師在初中語文教學中占有十分重要的地位，雖然學生是課堂的主導者，但是老師的引導能夠直接影響學生的發(fā)展情況和學習效果，因此學校要注重對老師教學理念的更新，為老師提供學習機會，對其教學方法、教學理念進行培養(yǎng)，提高老師教學水平，使得老師能夠正確認識到應試教育的弊端，認清當下教學改革中的重點內容，從而達到更新老師教學理念的目的，讓老師在教學過程中，能夠以創(chuàng)新的教學理念來對教學方法、教學內容進行創(chuàng)新，為學生帶來更好的語文教學體驗，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到其中，全面提高學生個人素養(yǎng)。在整個教學過程中要注重對學生學習興趣的激發(fā)，學生在擁有學習興趣之后，能夠更加積極主動的去進行學習，而學生主動的學習比任何老師的灌輸都更加有效。

3.2創(chuàng)新教學內容和教學形式

在開展語文教學過程中，要真正的發(fā)揮出學生的主導地位，老師可以采用小組閱讀、情景教學、微課教學等創(chuàng)新的教學形式，來對教學內容進行表達，搜集各種文字、圖片及影視等教學輔助資料，對課本內容進行講解，幫助學生更加深刻的理解課文內容，同樣以《黃河頌》這一課文內容的講解為例，在講解這一課時時，可以尋找當時的抗日歷史來對學生進行講解，更可以通過一些抗日影片的播放來激發(fā)學生的愛國熱情，讓學生更加深刻的感受到這首詩中的氣勢。

4結束語

雖然目前我國的初中語文教學策略仍然存在著一定的缺點，但是通過對老師的教學理念進行更新創(chuàng)新教學內容和教學形式，能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣，確保學生在學習過程中的積極主動性，不僅能夠更好的培養(yǎng)學生的語文能力，更能夠對學生的綜合素養(yǎng)進行提升。

參考文獻：

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