王文霞

摘要：中國歷來重視教育，為適應(yīng)信息化時代的飛速展開，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被大力推廣應(yīng)用到教育中去。這也就意味著傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式需要更改，在中高考中語文占有的分量越來越大，因而在初中學(xué)好語文是非常重要的，而在語文中，議論文這種文體比較難學(xué)，因而初中語文議論文教學(xué)尤其需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，以適應(yīng)新時代的要求。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;初中語文;議論文

引言：雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在一定程度上已經(jīng)在初中課堂達(dá)到普及，但其使用率仍然不高，特別是在新疆這些偏遠(yuǎn)的地區(qū)，初中語文老師自身的文化水平?jīng)]有達(dá)到一定的程度，不能跟著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展對語文教學(xué)做出相應(yīng)的改變，一直都利用最傳統(tǒng)的教學(xué)模式。老師在課堂中的主體地位太明顯，從而讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)很被動，而且老師也主要是對課本上的表面知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。并沒有將其中有趣味性的教學(xué)內(nèi)容通過白板等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備豐富的展現(xiàn)給學(xué)生，這也就喪失了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)其本身的特點(diǎn)以及魅力。

一、初中語文議論文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)理念落伍

傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念比較落伍。主要表現(xiàn)在，大多數(shù)語文教師認(rèn)為課堂的主體是自己，造成了學(xué)生被動接受教師安排的情況。比如，某初中語文教師在語文課堂上讓學(xué)生進(jìn)行議論文閱讀之后，選擇自己認(rèn)為難理解的句子、段落，進(jìn)行詳細(xì)的解釋。而不是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)以及學(xué)習(xí)情況。長此以往，學(xué)生漸漸對閱讀也沒有了熱情，課堂上也很少積極發(fā)言，與語文教師的互動也非常少，只是在配合教師進(jìn)行上課而已。這一方面是因?yàn)椋Z文教師從自身角度出發(fā)制定的語文議論文教學(xué)方案，沒有考慮到當(dāng)代初中生的心理特點(diǎn)和接受能力，無法從根本上引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面是因?yàn)?，語文教師的思想教學(xué)理念長時間得不到更新，包括其使用的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)與當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)有所偏差。

1.2閱讀內(nèi)容不完備

除了課內(nèi)要求的閱讀內(nèi)容之外，學(xué)生的課外閱讀知識涉及面非常的少，這對培養(yǎng)他們的理解能力來說，非常的不樂觀。沒有大量的閱讀做鋪墊，學(xué)生的語文素養(yǎng)很難得到提升。仔細(xì)分析一下，課內(nèi)閱讀方面，學(xué)生只掌握了部分內(nèi)容，課外閱讀方面，學(xué)生接觸的少之又少。閱讀內(nèi)容的不完備在很大程度上限制了學(xué)生了語文水平。而且由于議論文相比于記敘文或其它文體來說，比較抽象，晦澀難懂，初中生階段的學(xué)生都比較愛玩，如果沒有強(qiáng)烈的閱讀興趣的話，是很難主動進(jìn)行其課外閱讀的。

1.3僅挑考試重點(diǎn)進(jìn)行講解

部分語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)內(nèi)容的時候，只選擇與考試有關(guān)的內(nèi)容，而其他的優(yōu)質(zhì)課文內(nèi)容就不再進(jìn)行深層次的閱讀教學(xué)。這會導(dǎo)致學(xué)生的觀念偏向功利化，不利于其綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，一篇議論文語文里，教師只著重講解考試需要的部分，并要求學(xué)生進(jìn)行背誦，而其他的部分則不做講解，也不做要求。這樣的教學(xué)方式，很難從根本上引起學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生們經(jīng)常是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際很少有人能夠?qū)⑷恼碌膬?nèi)容真正了解清楚，背誦下來。而且，這種學(xué)習(xí)方式的效率也不是很高，在其綜合評估的時候，語文成績并不是很突出。這是由于，學(xué)生并沒有真正理解平時所閱讀課文的全部意思，也沒有領(lǐng)悟到其課文內(nèi)容的主旨，只是停留在一知半解的地步。就好像，學(xué)生是為了考試而去學(xué)習(xí)，而不是為了提升自己的語文綜合水平而去學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，教會學(xué)生的只是死記硬背，并沒有教會他們學(xué)習(xí)方法，因而對學(xué)習(xí)議論文沒有一點(diǎn)幫助。

1.4對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用技術(shù)不成熟

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，生活中很多領(lǐng)域都有了對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，但是由于一些教學(xué)思想和理念較為落后的老師對于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的了解并不深入，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)信息化在初中語文教學(xué)中只是一種教學(xué)手段，不經(jīng)常利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備和電腦等對學(xué)生進(jìn)行課本知識的教學(xué)。很大一部分教師，尤其是一些年紀(jì)較大的教師，對于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用都不全面，只是簡單的利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)對語文知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，也有一部分老師利用多媒體白板代替粉筆進(jìn)行題目的講解，并沒有發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的真正意義。在這種以多媒體設(shè)備信息技術(shù)的應(yīng)用下，初中語文議論文學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的語文教學(xué)沒有本質(zhì)的區(qū)別。

二、初中語文議論文教學(xué)策略

2.1結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展

在初中語文課堂教學(xué)中，老師不能只對課本中的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，更應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文，并培養(yǎng)有自己獨(dú)特的思維方式。各個學(xué)校和老師要根據(jù)教育教學(xué)現(xiàn)狀對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，應(yīng)結(jié)合先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來增加語文課堂的樂趣。不僅僅把課本中的知識教給學(xué)生，也要讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的各方面的語文素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)高速發(fā)展的時代，老師也可以利用多媒體設(shè)備等對所學(xué)的課文進(jìn)行相關(guān)圖片和視頻的設(shè)計和展示，讓學(xué)生自然的融入其中，更能感受到課文的主題內(nèi)容。

2.2制定詳細(xì)的教學(xué)計劃是前提

語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，也是一個不斷更新知識的過程，需要學(xué)生一開始就積極主動地獲取知識，而不是教師一味的單方面知識輸入。在學(xué)習(xí)課文之前，老師要制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，教師要帶領(lǐng)學(xué)生把這一單元的內(nèi)容大致歸納一下，明確單元主題目標(biāo)。如果這一單元是議論文，那么老師就要教會學(xué)生如何寫好議論文，比如把握好議論文三要素：論點(diǎn)，論據(jù)，論證。要讓學(xué)生知道論點(diǎn)是作者對所論述的事物的自己的想法和見解，論據(jù)是用來證明論點(diǎn)的一些典型事例，論證是運(yùn)用事例來證明論點(diǎn)的一些方法等等。學(xué)生需要把教師新傳授的知識以及自己曾經(jīng)的舊知識融合在一起，一步步的提升語文學(xué)習(xí)水平。教師需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語言基礎(chǔ)以及自己的個人經(jīng)驗(yàn)和語文的學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，設(shè)計出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語文教學(xué)設(shè)計，形成自己獨(dú)特的語文教學(xué)體系。教師需要保障每一節(jié)課都能夠有清楚的教學(xué)思維以及嚴(yán)密的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在上課之前，教師需要進(jìn)行課程引導(dǎo)，確保學(xué)生能了解到自己這節(jié)課能學(xué)到什么，教師需要嚴(yán)密的考慮引入方法，使每位同學(xué)都能理解。然后在教學(xué)過程中，教師還要利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動設(shè)計，讓教學(xué)課堂不再枯燥乏味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要老師把握好度，制定詳細(xì)的計劃，慢慢的學(xué)生的議論文閱讀水平總會提上來。

2.3加強(qiáng)課外閱讀條件創(chuàng)設(shè)

要想提高學(xué)生的語文議論文閱讀水平，不僅要注重學(xué)生課內(nèi)的閱讀條件，還要注重學(xué)生課外的閱讀條件。只有這樣，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生的語文議論文閱讀。例如，某班級在學(xué)習(xí)了《太空一日》這篇課文后，語文教師組織學(xué)生到閱覽室閱讀有關(guān)探索宇宙類的科學(xué)類書籍，然后進(jìn)行小組交流，不僅可以將自己了解到的有趣的現(xiàn)象或者事跡分享給同學(xué)，也可以了解到其他同學(xué)所掌握的知識。一節(jié)課下來，每個同學(xué)的知識儲備都比以往豐富了不少。這不僅有利于培養(yǎng)他們的閱讀興趣，放松他們的身心，還有利于增加他們的知識貯備，提高他們的語文議論文閱讀水平。

三、結(jié)束語：

議論文閱讀是初中語文教學(xué)中最為重要的一個方面，是目前語文教學(xué)中的重要的分支，教學(xué)工作者一定要在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下加大對語文議論文閱讀的認(rèn)知，針對語文中的單一、沉悶的課堂教學(xué)進(jìn)行改造，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行敞開心扉式閱讀，只有這樣學(xué)生們才能夠更好的提升議論文的閱讀水平。

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