劉光寒

摘要：職業(yè)高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣方面相對(duì)比較差，文化基礎(chǔ)相也對(duì)比較差，他們或是一直沒有受到師長(zhǎng)很好的引導(dǎo)，或者是身邊環(huán)境影響，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力都比較欠缺，雖然進(jìn)入職業(yè)高中選擇了自己相對(duì)感興趣的專業(yè)，但仍然特別需要有專業(yè)知識(shí)技能的老師在他們的青春敏感期，給他們以思想上的引導(dǎo)和教育。因此專業(yè)課教師更應(yīng)注重通過(guò)靈活多樣的思想教育工作，將學(xué)校的紀(jì)律要求與學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合，更為有效地促使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、身心健康的公民。

關(guān)鍵詞：職高;專業(yè)課;思想教育

職業(yè)高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣方面相對(duì)比較差，文化基礎(chǔ)相也對(duì)比較差，他們進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)，更多的是想早日擺脫學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外這些基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握一門專業(yè)技術(shù)后早日步入社會(huì)。職業(yè)高中的專業(yè)課老師應(yīng)該敏銳地抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，在對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)技能教學(xué)的同時(shí)，多方式交流開展思想教育和交流，在職高這段青春敏感期，給他們以思想上的引導(dǎo)和教育。

一、在職高學(xué)生專業(yè)課中進(jìn)行思想教育的方法

專業(yè)課的教學(xué)，偏重于讓學(xué)生實(shí)踐操作，比如計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)這門課程，要讓學(xué)生在通過(guò)學(xué)習(xí)后，能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)的組成部件及功能，在維護(hù)維修中能發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。親其師信其道，學(xué)生敬佩教師有嫻熟的專業(yè)技能，也愿意模仿教師的行為舉止。因此教師就可以在引導(dǎo)學(xué)生操作的過(guò)程中進(jìn)行理想、學(xué)習(xí)目的和紀(jì)律等方面的教育。專業(yè)課中進(jìn)行思想教育的方法是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的表現(xiàn)靈活進(jìn)行的，沒有固定的方法，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劰P者認(rèn)為更應(yīng)注意加強(qiáng)的方法，一是要注重教師的規(guī)范操作，言傳身教。二是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，有針對(duì)性的疏導(dǎo)。三是學(xué)習(xí)工匠榜樣，用典型激勵(lì)感染。

二、實(shí)施職高專業(yè)課教學(xué)的思想教育方法探索

首先，注重教師的規(guī)范操作，言傳身教。

職高學(xué)校教學(xué)以培養(yǎng)職業(yè)崗位技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，教學(xué)的設(shè)置是結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展需要，為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的需要奠定基礎(chǔ)。因此，職高專業(yè)課的課堂教學(xué)，包含以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握和專業(yè)基本技能的操作練習(xí)兩大方面，學(xué)生選擇了自己喜歡的專業(yè)后，對(duì)于相應(yīng)的專業(yè)課的興趣是比較大的，再加上技能學(xué)習(xí)中老師有手把手操作的示范和指導(dǎo)，因此學(xué)生和專業(yè)課的教師關(guān)系會(huì)更融洽。所以，專業(yè)課教師首先要注重示范操作環(huán)節(jié)的規(guī)范性，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)科技術(shù)的敬畏之心，給學(xué)生以職業(yè)道德規(guī)范示范，身教重于言教。以計(jì)算機(jī)部件的組裝和維護(hù)這門課程的教學(xué)為例，教師的組裝操作既熟練又規(guī)范，操作本身就會(huì)帶給學(xué)生儀式感，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行不能答錯(cuò)線，裝錯(cuò)孔的職業(yè)規(guī)范的教育。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，有針對(duì)性的疏導(dǎo)。

職高學(xué)校的教師隊(duì)伍，有很大一層是教師發(fā)揮特長(zhǎng)后成長(zhǎng)的雙師型教師，既有較好的教學(xué)水平，又有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，在教學(xué)中過(guò)程中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。還以計(jì)算機(jī)部件的組裝和維護(hù)這門課程為例，要讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)的部件各叫什么名稱、怎樣安裝和會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況等知識(shí)，老師就應(yīng)該能做到耐心聽取每一個(gè)學(xué)生的回答和學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生暢所欲言交流，那么教師就容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、思想動(dòng)態(tài)中的特點(diǎn)，就更能有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和思想教育。比如用聯(lián)想的方式，把計(jì)算機(jī)和人相并提，剛出生的孩子，只知道吃和睡，就像一臺(tái)剛組裝好的計(jì)算機(jī)，具備了硬件。而軟件的裝入，就好像是一個(gè)有了思考的人;而目前我們的操作者，就是要和電腦形成交流，告訴它你想讓它做什么，創(chuàng)造什么樣的成果。比如最簡(jiǎn)單的，為什么電腦上能看電影，怎樣才能看到電影，聽到聲音等等，可以讓學(xué)生通過(guò)交流討論來(lái)完成，而老師就可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人為什么要多學(xué)習(xí)”方面的思想指導(dǎo)，讓他們擺脫“職高學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的專業(yè)技能就行了”的思想，引導(dǎo)他們?cè)诼毟叩男@里也熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。

三是學(xué)習(xí)工匠榜樣，用典型激勵(lì)感染。

職高學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)以“工作崗位的能力培養(yǎng)”為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)際工作任務(wù)為成果形式，以培育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)各行業(yè)對(duì)職業(yè)人才的需要為目的。三百六十行的工匠事跡，在日常的專業(yè)課教學(xué)中就具有很高的價(jià)值，各行業(yè)的翹楚在少年時(shí)期的表現(xiàn)和他們的成長(zhǎng)故事，都可以用來(lái)涵養(yǎng)學(xué)生的精神力量。比如計(jì)算機(jī)部件的組裝和維護(hù)這門課程，通過(guò)古今中外與計(jì)算機(jī)有關(guān)聯(lián)的名人故事和我們當(dāng)?shù)氐挠?jì)算機(jī)銷售企業(yè)人員的故事，激勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，通過(guò)尋找到適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，不斷充實(shí)自己、提高自己。再利用學(xué)校實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地的資源，組織學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)售賣維修市場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，讓他們和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、銷售人員接觸，真實(shí)地感受計(jì)算機(jī)的技術(shù)發(fā)展水平和售賣現(xiàn)實(shí)狀況，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，帶領(lǐng)學(xué)生走出書本，走向市場(chǎng)和社會(huì)，激勵(lì)他們用心學(xué)習(xí)，靜心提升，努力把所掌握的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

總之，專業(yè)課是中職學(xué)校思想教育的重要陣地，專業(yè)課教師要把對(duì)學(xué)生的思想教育落到課堂教學(xué)實(shí)處，使思想教育寓于課堂教學(xué)之中。通過(guò)教師的師德規(guī)范帶動(dòng)學(xué)生行為規(guī)范，以寬闊的胸襟在教學(xué)中適時(shí)給學(xué)生以思想的教育與啟迪，為培養(yǎng)更多更好的適應(yīng)社會(huì)需要的合格的初高級(jí)勞動(dòng)者貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。