初中語文議論文閱讀教學(xué)的有效性策略探析

王世蘭

摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，閱讀理解能力的培養(yǎng)對(duì)中學(xué)語文教育來說十分重要，閱讀能力提高既提高學(xué)生語文成績(jī)，也能夠應(yīng)用在其他學(xué)科中提高教學(xué)效果。語文教學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)中學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高有著不可忽視的影響，議論文是閱讀難點(diǎn)，初中學(xué)生的思維能力和想象能力處于急速發(fā)展時(shí)期，議論文需要清晰的邏輯思維來推理證明，具有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，所以培養(yǎng)初中學(xué)生議論文閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要通過多種教學(xué)手段達(dá)到預(yù)期目的。

關(guān)鍵詞：初中語文;議論文教學(xué);策略探析

前言：閱讀教學(xué)可以在文章中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化，陶冶情操，開闊視野，對(duì)學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程有很大的幫助?，F(xiàn)在的初中語文教學(xué)大多數(shù)采用靜態(tài)式教學(xué)模式，注重表面工程和寫作思想，而沒有帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，要想保證語文教學(xué)質(zhì)量必須有效開展初中語文教學(xué)工作，讓每一位初中生在閱讀課堂中掌握閱讀技巧，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，創(chuàng)新閱讀教學(xué)以提高學(xué)生的閱讀能力，動(dòng)靜結(jié)合提高語文閱讀質(zhì)量。本篇文章通過對(duì)語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出了當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新的意義及措施，探討如何提高議論文閱讀能力。

一、初中語文議論文閱讀教學(xué)改革的意義

1.1提高語文綜合素養(yǎng)

閱讀能力是指學(xué)生在文章中提取信息，分析思想的能力，而這種能力在日常生活中也有所應(yīng)用，通過閱讀增加自身知識(shí)，也可以應(yīng)用在寫作與日常交流溝通中。新課改要求學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，語文教學(xué)的目標(biāo)就是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如果閱讀教學(xué)開展只為了提高學(xué)生閱讀成績(jī)，那么閱讀教學(xué)就是失敗的。高效的閱讀教學(xué)可以提升學(xué)生的寫作能力，例如我們常學(xué)到的議論文三要素的是論點(diǎn)，論據(jù)和論證，初中學(xué)習(xí)寫作也可以應(yīng)用議論文格式，通過閱讀的積累，滲透拓展，讓學(xué)生聯(lián)合自己的實(shí)際創(chuàng)作文章。

1.2開闊視野，提高語文閱讀興趣

現(xiàn)代語文創(chuàng)新要求在課本基礎(chǔ)上增加課外閱讀量，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的模式能夠豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，在廣泛的閱讀中拓寬學(xué)生視野。例如我們?cè)谧h論文訓(xùn)練中有這樣一篇文章《帶著夢(mèng)想上路》，文章中的每個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想，有對(duì)未來的美好設(shè)計(jì)，文中所有人都保持著積極向上的人生態(tài)度。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，通常會(huì)讓學(xué)生講述自己的夢(mèng)想，將自己的夢(mèng)想帶入到那波里中，孩子的夢(mèng)想值得尊重，學(xué)生在想象自己的未來與追夢(mèng)的過程中會(huì)想辦法克服困難，議論文中蘊(yùn)含著巨大的魅力，會(huì)對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)作用。閱讀信息就是要求學(xué)生在不斷地探究與思考中點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，高效的閱讀教學(xué)可以帶動(dòng)感受語文學(xué)科的魅力。

二、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

我國(guó)提出教育改革的理念實(shí)施時(shí)間還很短，很多地區(qū)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)理念沒有創(chuàng)新。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育下，教師注重學(xué)生的成績(jī)和應(yīng)試技巧培養(yǎng)，填鴨式的教學(xué)讓學(xué)生失去了語文閱讀興趣，被動(dòng)地接受知識(shí)的過程中，學(xué)生只能感受到議論文的枯燥無味，毫無學(xué)習(xí)熱情。初中學(xué)生正處于邏輯思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，初中接觸到的大多都是具體的知識(shí)，議論文教學(xué)中有很多抽象的概念，需要學(xué)生的思維拓展才能得到答案，必須有理有據(jù)才能提高議論文教學(xué)的有效性。教學(xué)模式古板陳舊，不僅沒有為學(xué)生提供一個(gè)邏輯培養(yǎng)的環(huán)境，更讓學(xué)生在壓迫的空間中產(chǎn)生逆反心理。

2.2教學(xué)方式單一

初中閱讀大多都是教師講述文章思想核心，學(xué)生先做題教師批改后講述正確答案。很多教師都是直接將文章內(nèi)容分析出來，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間來領(lǐng)悟，很多教師在備課時(shí)沒有充分尋找資料，閱讀教學(xué)必須在課前準(zhǔn)備充分，制定當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程流程，但是一些教師沒有提前引領(lǐng)學(xué)生熟悉文章內(nèi)容，在課堂上盲目開展教學(xué)，例如，我們?cè)谄吣昙?jí)中學(xué)到的《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》這一篇議論文，作為初中學(xué)生首次接觸到的議論文，需要通過巧妙導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是在上課時(shí)教師對(duì)學(xué)生的議論文指導(dǎo)比較少，大多數(shù)按照教師自己的理解對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章分析，總結(jié)文章相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。雖然議論文的寫作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和中心思想十分重要，但如果只是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的議論文水平不能提高。

2.3缺乏適當(dāng)拓展延伸

初中學(xué)生的想象力與思維能力拓展，需要通過教師在課堂上一定的課外延伸，議論文邏輯思維的培養(yǎng)可以有效提高學(xué)生閱讀水平，但是這也是教學(xué)難點(diǎn)之一。教學(xué)缺乏拓展延伸，如果僅以教材內(nèi)容為主，教學(xué)流程過于單一化，學(xué)生對(duì)議論文的情感體驗(yàn)較弱，很難真正融入文章世界中。這種教學(xué)模式學(xué)生即使很努力地學(xué)習(xí)，但仍然會(huì)感覺到議論文閱讀比較吃力，程序化的教學(xué)模式不利于學(xué)生眼界開闊，對(duì)課外知識(shí)一概不知，很難通過自身想象力與創(chuàng)造力對(duì)議論文深入理解。

三、初中語文議論文閱讀教學(xué)創(chuàng)新措施

3.1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，議論文閱讀學(xué)習(xí)如果以興趣為指導(dǎo)，可以讓學(xué)生獲得極大的滿足感，例如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí)，可以要求小組同學(xué)角色扮演，通過模仿文章人物動(dòng)作神態(tài)想象當(dāng)時(shí)的情景，窮困潦倒的人物有沒有可能就是我的叔叔，這篇文章內(nèi)容主要是為了諷刺什么？通過創(chuàng)設(shè)閱讀情景引導(dǎo)師生交流，創(chuàng)新閱讀模式讓學(xué)生在閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，定期與學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn)交流，根據(jù)班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況制定閱讀計(jì)劃，在良好的課堂氛圍中優(yōu)化教學(xué)模式，更加符合當(dāng)代初中生的心理需求。學(xué)習(xí)議論文后要及時(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)以致用，能夠在寫作中明白自己的不足進(jìn)行反思，真正學(xué)好議論文。

3.2提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，在閱讀課堂中往往教師占據(jù)主動(dòng)地位，然而新的教學(xué)理念要求學(xué)生自主參與，課堂發(fā)揮主體性，在課堂上學(xué)生的思維自由發(fā)展。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，可以要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，將課本中的生字難字和課下注釋熟悉，每一個(gè)學(xué)生對(duì)這篇課文可能有不同的看法，要求學(xué)生在教學(xué)時(shí)自己翻譯課文，理解文章大意，如果有不會(huì)的句子可以標(biāo)記下來，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)到哪種程度，是理解文章思想還是能夠?qū)⑽恼麓笾聝?nèi)容理解，在預(yù)習(xí)時(shí)教師可以向?qū)W生提供一些相關(guān)資料，幫助學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)思路。例如曹劌論戰(zhàn)的時(shí)代背景，人物生平，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，學(xué)生在了解議論文的大致結(jié)構(gòu)后，找出文章的關(guān)鍵字論，全文圍繞論戰(zhàn)開展，為什么論？在哪里論，論的結(jié)果是什么？帶著思考探究文本，可以循序漸進(jìn)用議論文所學(xué)知識(shí)來了解文章特點(diǎn)。

教師通過拓展延伸指導(dǎo)學(xué)生更深入理解文章，體會(huì)作者的思想感情，根據(jù)自己對(duì)文章的理解適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，例如對(duì)文章的一些思想深刻的句子向?qū)W生提問，提高學(xué)生的鑒賞能力。在《中國(guó)人失掉自信了嗎》這篇文章中讓學(xué)生劃分層次，找到語言標(biāo)志。每一篇課文都需要有一定的拓展延伸來加深學(xué)生記憶，閱讀教學(xué)就是要體會(huì)作者想要表達(dá)的感情和蘊(yùn)含的哲理，因此教師加強(qiáng)指導(dǎo)，拓展延伸，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在豐富的課外材料中享受語文閱讀。

結(jié)束語

綜上所述，對(duì)當(dāng)前議論文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析總結(jié)，提出了以上解決措施，希望能夠提高語文閱讀水平，幫助學(xué)生愛上閱讀，用有效的指導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而在文章中開闊眼界，積累知識(shí)。在新課改背景下及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，初中語文教師要重視議論文教學(xué)，應(yīng)用多元化教學(xué)模式豐富課堂內(nèi)容，不斷探索閱讀教學(xué)的內(nèi)涵。在枯燥的議論文中必須形成嚴(yán)密邏輯，提高閱讀教學(xué)的有效性，重視思維能力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高語文綜合素養(yǎng)。打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，在閱讀情景中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)，真正提高閱讀教學(xué)效率。

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