互動式教學模式在初中歷史教學中的運用探究

余萍

摘要：隨著國家對教育重視程度的提升，新課程改革這一重要理念被提出，目前正如火如荼地進行著。在此背景下，教育領(lǐng)域發(fā)生翻天覆地般的變化，課堂教學展現(xiàn)出新的面貌。新課改的作用下，老師要意識到學生的主體地位，并且課堂主體地位交還給學生，加強師生互動，從而為學生營造輕松和諧的課堂氛圍，促使學生可以高效學習，實現(xiàn)全面發(fā)展?；邮浇虒W模式便是不錯的選擇，可以平衡師生關(guān)系，從而提高教學效率與質(zhì)量。對于初中歷史老師而言，要予以重視，對互動式教學模式進行探究、學習，在課堂教學中加以應(yīng)用，以此增強師生互動，活躍課堂氛圍，促使學生可以更好地學習與理解歷史知識，提高學科核心素養(yǎng)與能力?；诖?，初中歷史老師要明確自身自責，探尋適宜的教學方法，將互動式教學模式妥善地應(yīng)用到課堂教學活動中，加強互動，切實提高學生的課堂參與度，構(gòu)建改高效課堂。本篇文章就此展開探究，僅供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：互動式教學;初中歷史;運用

本篇文章首先就初中歷史教學現(xiàn)狀進行概述，而后從現(xiàn)實實際出發(fā)，根據(jù)實際情況就互動式教學模式在初中歷史教學中的應(yīng)用進行分析與研討，希望可以對教育事業(yè)的發(fā)展貢獻綿薄之力。

1初中歷史教學現(xiàn)狀

1.1照本宣科

與其他學科進行比較，歷史這門學科所涉及的知識點十分繁雜，記憶難度非常大，對于初中階段的學生而言，不是一件容易的事情。不僅如此，對于初中歷史老師而言，同樣也是一種挑戰(zhàn)。提到盧溝橋事變這一歷史事件，我們應(yīng)當都不會陌生，以這部分知識教學為例，做具體的解釋與說明。學生需要記憶事件的背景、時間、結(jié)果以及影響等，內(nèi)容非常多。在傳統(tǒng)思想的禁錮下，部分初中歷史老師在教學過程中，會進行照本宣科式教學。在這種教學模式下，主要就是老師講，學生聽。但是，學生積極性普遍不高，究其原因在于多是老師一言堂，課堂氛圍比較乏味，甚至還會有些枯燥，以至于學生很難將注意力集中于此，師生之間的互動屈指可數(shù)。而且學生很容易溜號，做與學習無關(guān)的事情，從而導(dǎo)致效率低、效果不理想。不僅如此，時間久了，學生甚至會產(chǎn)生厭煩心理，后果無法想象。

1.2注重應(yīng)試教育

現(xiàn)如今，應(yīng)試教育依舊盛行，分數(shù)依舊是老師關(guān)注的重點。正是因為如此，多數(shù)老師會將分數(shù)作為評判學生優(yōu)秀與否的標準，單純地認為只有考取高分的學生才能稱之為好學生。所以，在教學過程中，側(cè)重考點教學，多應(yīng)用灌輸式教學。從表面上看，可以在短時間內(nèi)提高學生的考試成績，但是這始終不是長久之計。在這種模式下，學生會覺得比較壓抑，逐漸失去學習歷史的興趣，產(chǎn)生厭煩心理也是無法避免的。面對上述情況，初中歷史老師應(yīng)當予以重視，作出相應(yīng)的改變。例如，在開展歷史教學活動時，適當?shù)奶砑忧榫耙蛩亍Ｒ越虒W內(nèi)容為依據(jù)，為學生創(chuàng)設(shè)適宜的情景，引導(dǎo)學生積極參與，提高課堂趣味性，豐富學生記憶知識的方式，不再局限于死記硬背。同時，還可以培養(yǎng)學生的探究能力，幫助學生重拾學習歷史的樂趣，以飽滿的熱情投入到學習中，提高課堂參與度，與老師積極溝通交流，更好地理解與掌握歷史知識。

2互動式教學模式在初中歷史中的運用

2.1營造輕松愉悅的課堂氛圍

在正式上課之前，老師需要提前做好準備工作，以此為構(gòu)建高效課堂做好準備。如果初中歷史老師想要妥善地將互動式教學模式應(yīng)用到課堂教學活動中，達到預(yù)期效果，老師需要轉(zhuǎn)換課堂氛圍，使原本枯燥乏味的課堂氛圍變得生動有趣。這樣學生可以對課堂教學更感興趣，而且還可以掌握話語權(quán)，有助于其主觀能動性的發(fā)揮，從而在課堂上積極主動與老師溝通交流，踴躍回答老師提出的問題，真正意義上加強師生互動。為了實現(xiàn)這一目標，這就要求老師精細化安排課前準備工作，積極探索，有效實施互動式教學，提高學生的課堂參與度，從而構(gòu)建高效課堂，使得學生每一節(jié)課都能有所收獲，豐富知識儲備。具體做法如下：第一，將課堂準備工作落到實處。在準備環(huán)節(jié)，老師既要考慮教學內(nèi)容，也要考慮學生自身因素，以此為依據(jù)，開展備課工作。值得注意的是，老師要綜合考量，思考學生可能會提出的問題，以此豐富互動形式，切實提高學生的參與感。第二，營造輕松和諧的課堂氛圍。初中生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，而且還面臨著升學考試，所以壓力會比較大。相比之下，輕松的環(huán)境更利于其學習，可以激發(fā)學習欲望，找到學習樂趣，從而積極主動參與其中，化被動為主動，這樣學生必然會學到更多的知識，良好的發(fā)展下去。

2.2設(shè)置課堂辯論

在應(yīng)試教育的禁錮下，老師占據(jù)主體地位，把控課堂教學的節(jié)奏，學生只是課堂的參與者，跟著老師的步伐，被動地學習、接受知識，沒有足夠的時間用來思考、討論，按部就班地記錄“標準答案”。很顯然，這種教學模式與新課程改革所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是相悖的，長時間處于被動地學習狀態(tài)下，學生的學習積極性會越來越低，而且還會禁錮學生的思維，對其今后的學習、發(fā)展十分不利，甚至會起到阻礙的作用，后果不堪設(shè)想。初中歷史老師意識到問題的嚴重性，轉(zhuǎn)換教學模式，加以應(yīng)用互動式教學模式，以此改變上述形勢，促使學生良好發(fā)展。例如，在課堂教學中，舉辦辯論賽，引導(dǎo)學生積極參與，將自己的所思、所想充分表達出來，增強課堂參與度，從而加強互動。在正式開始之前，老師要引導(dǎo)學生做好預(yù)習。這樣做的目的簡單明了，讓學生可以對即將要學習的知識有一定的了解，形成大體印象，可以更好地跟上老師的步伐。這樣一來，在課堂教學環(huán)節(jié)，老師可以鼓勵學生展示自己的預(yù)習成果，這樣做不僅可以增強互動，而且老師還可以以此為依據(jù)調(diào)整教學進度，更好地完成教學目標與任務(wù)。

結(jié)束語：

綜上所述，初中歷史老師要想在課堂教學過程中科學、合理地應(yīng)用互動式教學模式，必須要做出相應(yīng)的改變。加強學習，意識到傳統(tǒng)教學模式的弊端，打破傳統(tǒng)思想的禁錮，轉(zhuǎn)換教學理念與方式，在開展教學活動時不再局限于一種方式，創(chuàng)新教學方法，多元化開展教學活動，豐富課堂內(nèi)容，增強課堂趣味性，激發(fā)學生的求知欲、好奇心，促使其積極主動參與其中，加強互動，潛移默化地培養(yǎng)學生的歷史思維，真正意義上構(gòu)建高效課堂。

參考文獻：

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