楊婭
摘 要:政治這門學(xué)科在教學(xué)體系中一直是開(kāi)展德育、促進(jìn)學(xué)生修養(yǎng)提升的關(guān)鍵?;诖?,本文從培養(yǎng)思維能力的角度出發(fā),探討了開(kāi)展高中政治教學(xué)的手段。
關(guān)鍵詞:高中政治;思維能力;教學(xué)培養(yǎng)
引言
政治核心素養(yǎng)背景下,發(fā)展學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為研究的重點(diǎn)。基于此,高中政治教師必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式下解放出來(lái),應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究問(wèn)題、圍繞案例進(jìn)行討論、創(chuàng)造認(rèn)知矛盾等,促使學(xué)生在思考和探究中,促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
一、高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的類型
(一)創(chuàng)造性思維能力
創(chuàng)造性思維能力對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展具有重要的影響,其具體指的是在自身已經(jīng)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出創(chuàng)造性的理解,促進(jìn)著思維水平的提高。通常情況下,創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不僅依靠于教師,也需家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào)引導(dǎo),進(jìn)而通過(guò)生活中以及學(xué)習(xí)中的共同啟發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)能力的培養(yǎng)與提高。在實(shí)際開(kāi)展高中政治課程時(shí),教師需要突破教材的局限,在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)施有效拓展,從而起到完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。與此同時(shí),教師還需營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由且放松的學(xué)習(xí),從而引導(dǎo)創(chuàng)造性思維的形成和培養(yǎng)。
(二)分析性思維能力
分析性思維能力主要是指在面對(duì)事物時(shí)可以不受自身主觀意愿以及固有思維體系的影響,通過(guò)科學(xué)的分析方法與判斷標(biāo)準(zhǔn)來(lái)最終得出科學(xué)、客觀的結(jié)論。分析性思維能力是一種基本的能力,這種能力也與學(xué)生的眼界、生活經(jīng)驗(yàn)等因素息息相關(guān)。當(dāng)前,高中生所處的環(huán)境更多是家庭與學(xué)校,而接觸的人員更多也是家長(zhǎng)、同學(xué)與教師,因此在眼界培養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)以及人生閱歷方面仍然有著一定的欠缺,導(dǎo)致一些時(shí)候無(wú)法通過(guò)科學(xué)方法進(jìn)行理性思考。因此,高中政治教師就可以在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)熱點(diǎn)新聞以及生活中的事件來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì),并促進(jìn)分析性思維能力的逐步提高。
(三)實(shí)踐性思維能力
實(shí)踐性思維能力指的是在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上可以將其應(yīng)用到生活實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程當(dāng)中,而高中生則可以在此過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題與錯(cuò)誤進(jìn)行有效分析,進(jìn)而避免類似問(wèn)題的再次出現(xiàn)。值得注意的是,理論知識(shí)如果脫離了實(shí)際也僅是紙上談兵。因此,高中政治教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)格外注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐性思維的培養(yǎng),并通過(guò)相應(yīng)的案例來(lái)促進(jìn)理論知識(shí)與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
二、高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略
(一)設(shè)計(jì)課堂探究問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力
課堂提問(wèn)雖然是一種比較傳統(tǒng)、常見(jiàn)的教學(xué)手段,但卻是激活學(xué)生思維的關(guān)鍵點(diǎn)。因此,為了使學(xué)生的思維處于活躍的思考狀態(tài)下,就必須要科學(xué)設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題,借助具備思考價(jià)值、難易程度適中的問(wèn)題激活學(xué)生的思維。一方面,對(duì)政治教材內(nèi)容進(jìn)行客觀分析,明確教學(xué)重難點(diǎn),據(jù)此設(shè)計(jì)出與高中學(xué)生“認(rèn)知發(fā)展區(qū)”相契合的問(wèn)題,確保學(xué)生能夠積極參與到問(wèn)題思考中、探究中;另一方面,借助問(wèn)題引導(dǎo),組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。在高中政治課堂教學(xué)中,為了促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞提出的問(wèn)題整理材料,并圍繞其展開(kāi)閱讀、思考、討論等,最終在演繹、論證的過(guò)程中,促進(jìn)思維能力的發(fā)展。例如,在“我國(guó)的社會(huì)保障”教學(xué)中,為了促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,就借助了問(wèn)題教學(xué)法:教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前,圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生展示了一些區(qū)域發(fā)展的資料,包括:醫(yī)療建設(shè)、教育事業(yè)、公共事業(yè)等方面,這些材料中凸顯了政府在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的價(jià)值。接著,教師結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展區(qū)相契合的問(wèn)題,即:“在構(gòu)建社會(huì)保障體系的時(shí)候,誰(shuí)的作用最為突出?”針對(duì)這一問(wèn)題,學(xué)生可結(jié)合材料直接回答出來(lái)。接著,教師再次深化問(wèn)題:“如果缺乏了政府的領(lǐng)導(dǎo),是否還能夠順利構(gòu)建出社會(huì)保障體系呢?政府有時(shí)通過(guò)哪些方法完成社會(huì)保障體系的構(gòu)建?你是否了解我國(guó)當(dāng)前社會(huì)資源的分配方式?”通過(guò)這些具備探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,可促使學(xué)生在疑惑的狀態(tài)下,一邊認(rèn)真閱讀政治教材和補(bǔ)充材料,一邊主動(dòng)思考,最終促使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下,逐漸促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。
(二)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生政治基礎(chǔ)的教學(xué)
高中政治課程是系統(tǒng)性課程,其最為明顯的特征就是知識(shí)內(nèi)容較多、知識(shí)結(jié)構(gòu)煩瑣,具有著許多抽象化的理論知識(shí),具有著哲學(xué)性的特點(diǎn),其反應(yīng)的事物往往是最為基礎(chǔ)的,但由于與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不夠,學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來(lái)不易。因此,在傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式當(dāng)中,許多教師會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背,這種模式不僅對(duì)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣造成了不良影響,同時(shí)也使得記憶知識(shí)的難度增加,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期。為了進(jìn)一步提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量,教師需要對(duì)以往的教學(xué)模式做出創(chuàng)新和改變,以思維能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生政治基礎(chǔ)的教學(xué)。例如,在一些基礎(chǔ)的知識(shí)概念上,將其進(jìn)行剖析并尋找共性點(diǎn),對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的呈現(xiàn)也可采用多種方式,讓學(xué)生接收知識(shí)更加容易,從而充分培養(yǎng)學(xué)生的分析性思維能力和創(chuàng)造性思維能力,為了強(qiáng)化有關(guān)政治概念的教學(xué),提高學(xué)生對(duì)政治概念的理解程度,也可采用辯論、對(duì)話的方式,通過(guò)這些方式讓學(xué)生了解政治概念對(duì)生活、社會(huì)的重要影響,了解概念性知識(shí)的實(shí)際意義,從而培養(yǎng)出較高的思維水平。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,學(xué)生的思維能力是重要的素質(zhì)之一,對(duì)很多學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著影響,尤其是在政治課程的學(xué)習(xí)方面,思維能力十分重要。同時(shí),在素質(zhì)教育的要求下,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成為教師的必要任務(wù)。由本文分析可知,在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑包括:促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高、營(yíng)造良好的政治課堂氛圍、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生政治基礎(chǔ)的教學(xué)、通過(guò)聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、在政治教學(xué)中融入生活教學(xué)手段。
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