問題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

郭亭嘉

摘 要：問題引領(lǐng)式教學(xué)中，學(xué)生自主性得到有效鍛煉，通過問題解答順利掌握知識要點(diǎn)并完善知識脈絡(luò)，教師可根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)進(jìn)度靈活性設(shè)置和調(diào)整問題。教師是問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用中的主導(dǎo)者，但是學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，多方聯(lián)動共同解決問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵小組學(xué)習(xí)共同探討，教師在旁監(jiān)督指導(dǎo)，保證所有小組圍繞問題中心開展學(xué)習(xí)探討。

關(guān)鍵詞：高中政治;問題引領(lǐng);教學(xué)運(yùn)用

引言

在高中政治課堂教學(xué)中運(yùn)用問題引領(lǐng)式教學(xué)法，一是為學(xué)生主動思考、參與實(shí)踐、探究創(chuàng)新提供條件，將問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)政治知識的動力，強(qiáng)化學(xué)生的法治意識、政治認(rèn)同、公共參與及科學(xué)精神等學(xué)科素養(yǎng);二是幫助師生維系良性互動關(guān)系，師生圍繞問題溝通交流，分析總結(jié)探究方向，保障“學(xué)”“教”同步，使問題成為構(gòu)建高效政治課堂的支點(diǎn);三是教師結(jié)合實(shí)際改進(jìn)育人舉措，為時事政治等內(nèi)容的聚攏與調(diào)配搭建了平臺，能有效開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。基于此，要提高高中政治教學(xué)質(zhì)量，在高中政治教學(xué)中運(yùn)用問題引領(lǐng)式教學(xué)法就顯得尤為重要。

一、應(yīng)用問題引領(lǐng)式教學(xué)模式的重要意義

問題引領(lǐng)式教學(xué)即在教學(xué)中設(shè)置具有指導(dǎo)作用的關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)心態(tài)向主動學(xué)習(xí)心態(tài)轉(zhuǎn)變，集中學(xué)習(xí)注意力，鍛煉學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。政治學(xué)習(xí)過程中，使用概念性知識解決問題是重要環(huán)節(jié)，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中主要是訓(xùn)練學(xué)生政治知識應(yīng)用技巧，提高政治學(xué)科素養(yǎng)，提升思想和精神境界。

學(xué)生從政治知識學(xué)習(xí)逐漸深入至解決實(shí)際階段，需要以實(shí)際問題為研究對象，分析和解決具體問題。問題引領(lǐng)可幫助學(xué)生迅速從被動思考狀態(tài)進(jìn)入主動思考狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)理解政治學(xué)科知識的思想內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感，提高其責(zé)任意識，鍛煉其解決問題的能力，促進(jìn)政治教學(xué)優(yōu)化。

二、問題引領(lǐng)式教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用原則

1.素養(yǎng)為核的原則

學(xué)科育人價值表現(xiàn)在核心素養(yǎng)層面上，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步具備關(guān)鍵技能、品格及正確的價值觀，包括公共參與、科學(xué)精神、政治認(rèn)同、法治意識等方面。教師要將學(xué)科素養(yǎng)視為問題引領(lǐng)式教學(xué)法有效運(yùn)用的核心，把學(xué)科素養(yǎng)融入問題，幫助學(xué)生在解析問題的同時強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行“體味文化”教學(xué)時，可以文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系角度為指向，引領(lǐng)學(xué)生思考新時代“文旅”廣受歡迎的原因，在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生充足的時間去思考探析。這樣一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家政策及社會主義核心價值觀，另一方面教師可帶領(lǐng)學(xué)生從民族美食、民宿、傳統(tǒng)民族服裝持續(xù)改良的事例中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的意義、體悟創(chuàng)新的價值，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)精神，提高創(chuàng)新能力。教師還可指導(dǎo)學(xué)生為本地設(shè)計(jì)“文旅”產(chǎn)業(yè)發(fā)展方案，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，真正認(rèn)識文化的力量。

2.生活為基的原則

新高考將生活與問題關(guān)聯(lián)起來，學(xué)生需在生活場景中運(yùn)用政治知識解決實(shí)際問題，教師要遵循“以考促教”理念，基于生活原則，有效使用問題引領(lǐng)式教學(xué)法，提高高中政治教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行“弘揚(yáng)中華民族精神”教學(xué)時，可拋出探究性問題：在生活中你是否發(fā)現(xiàn)過體現(xiàn)中華民族精神的事物，請簡要地講一講相關(guān)的人與事，并談一談感受。學(xué)生在問題引領(lǐng)下會積極回憶生活中的點(diǎn)滴，從個人經(jīng)歷、社會新聞、紀(jì)錄片等途徑切入，搜集與長征精神、雷鋒精神、載人航天精神等相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)一步體會弘揚(yáng)與培育中華民族精神的必要性。在此基礎(chǔ)上，教師要立足現(xiàn)實(shí)生活思考弘揚(yáng)與培育中華民族精神的有效方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和口語表達(dá)能力，提升高中政治育人水平。

3.持續(xù)深入的原則

在高中政治教學(xué)中，教師運(yùn)用問題引領(lǐng)式教學(xué)法時要保證該教法與課堂教學(xué)活動融為一體。例如，教師在單元知識教學(xué)完畢后可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，將導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)視為一種問題，引領(lǐng)學(xué)生激活、發(fā)散思維，將與本單元相關(guān)的知識匯集到一處，形成知識網(wǎng)絡(luò)，明確知識間的聯(lián)系，為學(xué)生有效利用政治知識解決實(shí)際問題提供支持。通過導(dǎo)圖設(shè)計(jì)成果分析對比，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)短板，同時思考學(xué)習(xí)低效的原因。教師要督促學(xué)生自省，完善自學(xué)體系，助推學(xué)生全面發(fā)展。

三、問題引領(lǐng)式教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用路徑

1.轉(zhuǎn)變育人觀念

教師重視智育的同時要加強(qiáng)美育、德育、體育和勞動教育，整合育人資源，挖掘教學(xué)潛力，提高政治教學(xué)的綜合性。例如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識運(yùn)動把握規(guī)律”教學(xué)時，可先創(chuàng)設(shè)探究式問題情境：惠能到廣州法性寺，看到兩位僧人在爭論風(fēng)吹幡動，到底是風(fēng)動還是幡動，惠能則說這并非幡動或風(fēng)動，而是“仁者心動”。教師依托問題情境，引領(lǐng)學(xué)生思考惠能說得對不對。教師可從德育角度切入，指導(dǎo)學(xué)生探究“仁心”內(nèi)涵，用辯證思維看待問題，多角度地解析問題。教師還可鼓勵學(xué)生基于“運(yùn)動”相關(guān)規(guī)律設(shè)計(jì)美圖或手工藝品，幫助學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中理解政治知識，將美育滲透到政治課堂。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”與“美”的關(guān)系，可讓學(xué)生賞析有規(guī)律且優(yōu)美的圖騰，如魚鱗紋、祥云紋、五蝠紋等，提高政治教學(xué)內(nèi)容的綜合性及拓延性，激發(fā)學(xué)生對政治知識的學(xué)習(xí)興趣。

2.營造目標(biāo)情境，優(yōu)化教學(xué)氛圍

開展情境模擬教學(xué)后，不僅可以提升教學(xué)實(shí)效性，而且可增強(qiáng)課堂專業(yè)氛圍感，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)主動解決問題的角色，培養(yǎng)自主思維、能動思維、創(chuàng)新思維模式，引導(dǎo)學(xué)生能動性發(fā)現(xiàn)問題，自覺從教材和課程學(xué)習(xí)中以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源尋找答案，制定解決方案[4]。個體發(fā)言和小組討論后，通過自評與他評鍛煉學(xué)生批判性思維，促進(jìn)學(xué)生從多維度視角思考問題。在常規(guī)教學(xué)中，影響學(xué)生應(yīng)用政治知識解決實(shí)際問題的主要因素之一是課堂教學(xué)中實(shí)際解決問題的演練較少，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在明顯的剝離感，知識和概念在學(xué)生的認(rèn)知中浮于表面，學(xué)生對政治知識的理解僅限于記憶，缺少從思維層面和情感層面的理解，也缺少精神層面的體會和認(rèn)同。在創(chuàng)新教學(xué)中，模擬情境塑造注重情感刺激，對基礎(chǔ)知識涉及的問題進(jìn)行模擬再現(xiàn)。在特定情境下進(jìn)行問題解答演練，學(xué)生可切實(shí)感受自身知識框架缺陷與理論儲備問題，從而進(jìn)行針對性自我提升，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

總而言之，在使用問題引領(lǐng)教學(xué)模式開展高中政治教學(xué)時，應(yīng)明確該方法的應(yīng)用重點(diǎn)難點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置核心問題，控制問題層次難度，保證問題設(shè)置的邏輯合理性，在問題引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生逐步自覺解決問題。在解決問題和導(dǎo)入問題過程中，應(yīng)策略性引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生提供自由思考空間，促進(jìn)學(xué)生切實(shí)理解和掌握知識點(diǎn)。在高中政治教學(xué)中，應(yīng)科學(xué)使用該方法，提高政治教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]于進(jìn)鑫.問題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用解析[J].試題與研究，2021（13）：83-84.

[2]李淑霞.問題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].讀寫算，2021（9）：77-78.